下面是小编为大家整理的小学双减工作课后服务案例（2022年）,供大家参考。
- 1 - 小学双减工作课后服务案例 一、聚焦“双减”需求，做好“双减”设计 (一)确立准则:课后服务是一项育人工程，也是社会工程和民心工程做好这项工作，首先要做到“安全第一”，做好学校放学时间和家长接送时间的有效衔接;“作业优先”，以学生能在校内完成作业作为课后服务的头等大事;“兴趣为本”，以学生兴趣出发设计课后服务课程;“活动育人”，应以活动实践来体现。
（二）构建模式:在探索课后服务的过程中，学校形成了课后服务的"两段式”。第一段式是学生放学后先进行的“自主作业”;第二段式是学生开展的“自主活动”，“自主活动”实施了学校设计的“4+1”模式，其中的“4”指周一至周四学校根据学生兴趣和爱好提供侧重点不同的“拓展课程”;一个“1”指的是周五开展的校内优质教师 组织的“社团活动”和聘请校外专业资源开展的“社团课程”。
（三）制定方案:学校制定了《小学课后服务实施方案》和《致家长一封信》通过班级微信发给每一位家长，经过家长与孩子协商选课。课后服务社团课程，聚焦学生体质健康提升，开设足球、篮球、啦啦操、武术等社团;聚焦学生艺术素养提升，开设小号、小鼓、舞蹈、合唱、绘画、剪纸、
- 2 - 科学实验等社团……让孩子动起来、跳起来、读起来、玩起来。
二、丰富“双减”课程，增强“双减”乐趣 （一）特色课程，多彩校园 1. “减”出健康。针对学生运动少、体质弱问题，学校坚持童趣运动、乐享健康理念，学校安排武术、跳绳、韵律操、排球、篮球、田径等运动项目，结合“阳光体育”大课间活动，有计划有针对性地开展体育锻炼。学校开展了体育周活动，“加油，加油……”操场上响彻着同学们此起彼伏的呼喊声，他们正在激动地为自己支持的队员呐喊着，为校园增添了无尽的活力。让孩子们在“双减”政策下健康快乐地成长，让每个人都享受到运动的快乐，这是学校操场上几乎每天都在发生的事情，也是我校落实“双减”政策、探索“双减”背景下如何满足学生体育发展需要的具体举措。该举措落实后，进一步提高了全体学生的健康意识，营造出师生积极锻炼身体的浓郁氛围，达到增强体质、愉悦身心、构建幸福和谐校园的目的。
2. “减”出文化传承。学校陆续开展剪纸文化进校园、学习武术健体、书法等活动，激发孩子们对传统文化的学习兴趣，感受传统的文化魅力。我校利用“双减”课后服务这一平台，进一步做好传统文化进校园工作，营造富有浓厚传统文化气息的校园环境，激发学生对传统文化的兴趣，留住
- 3 - 文化根脉，培育新时代中华文化传承者和发扬者。
3. “减”出快乐阅读。以书香打造特色，以书香追求卓越，是我校师生的理想追求。为此，我们小学提出“让心灵徜徉书海，让校园溢满书香”的口号，积极打造“书香校园”，提倡师生多读书，读好书。扎扎实实开展了“书香校园”读书活动，积极落实素质教育。
4. “减”出勤劳。学校注重发掘培育学生吃苦耐劳品质，定期举办劳动技能大赛，培养整理行李箱、炒菜做饭、拼装椅子等生活技能；通过开展“我是校园小管家”活动，每周一个班级轮流管理校园卫生，培养学生的劳动能力和责任感。
（二）引入校外资源，助力课后服务 学校课后服务在发挥学校主阵地和教师主力军的基础上，积极引入校外优质专业资源，助力课后服务再升级、服务质量再提升。
1.挖掘红色资源，拓展爱国教育内涵。以校内红色文化阵地和**等校外红色实践基地为抓手，组织开展了“听革命故事、诵红色经典、唱爱国歌曲、讲爱国故事”等特色课程，将史教育、爱国主义教育融入课后服务，庚续红色血脉，传承红色基因，有效激发学生的爱国、爱党、爱乡之情。
2.邀请先进典型，丰富德育教育途径。聘请道德模范、优秀党员、优秀退休教师代表进校担任“思政辅导员”，定
- 4 - 期邀请先进典型代表到校参加课后服务指导，通过专题讲座、主题宣讲、事迹报告等形式，向师生讲述个人经历和感人事迹，用身边可见、可学的榜样为学生树立道德标杆，引导学生崇德向善、见贤思齐。
3.引进专业人员，创设特色服务课程。聘请具有专业特长的技术人才到校开设声乐、美术、舞蹈、足球、围棋、科创等个性化、专业化特色课后服务课程，助力拓宽学生视野、培养学生综合素养，有效增强课后服务吸引力。
三、优化“双减”作业，提升“双减”质量 学校在作业设计中努力寻求“教、学、评”一体化路径，优化作业布置形式，努力实现作业的多样化和内涵化，积极“减负提质”。
（一）学科融合，唤醒学生体验感受力与学习力 各备课组打破学科之间的界限，充分发挥本学科特点，体现大学科大主题的特色，挖掘各学科素养内涵，巧妙融合学科学习方法、学科思想、学科精神等学科本质，科学设计作业，激发学生学习兴趣，培养学生综合素养。
（二）自主设计，探索深度学习下的项目式作业 推行“教材+”主题式与“赋权型”项目式作业设计，实施课内外联动，即课内的习得在课外继续延伸，课外知识在课内夯实的双向驱动，真正实现课内外的勾连、教材和生活的有效迁移。引导学生围绕一个驱动或引发性的问题进行
- 5 - 探究，进行多学科知识的综合运用，强调学习过程中的合作，凸显探究性的特点。
（三）知识统整，实现核心素养培育的最终目标 以整体化学习为架构，建构同学段不同学科的知识框架，设计单元整体作业，形成融合学科知识的、富有教育意义的、适合学生练习的新型作业，实现以核心素养为纲的统整。
（四）多元评价，健全评估学习品质的评价体系 突破以往以分数为等级的评价体系，开创多维度评价体系，将“作业计划”“作业步骤”“作业实效”等多方面的评价综合衡量学生的学习质量。
四、家校“双减”合力，实现协同育人 课后服务既需要学校全身心投入，也需要来自家庭以及社会的力量支持，家校社会形成合力，构建良好的教育生态。学校的家长中不乏各行各业的精英，我们邀请有一技之长的家长加入课后服务团队。他们为孩子们带来了现代化科技资源、红色资源、美食资源等。他们在传播知识、开阔学生视野的同时，也在用其个人魅力与人格品质影响着学生。
五、案例实效 （一）书包不回家。鼓励学生充分利用课后服务时间完成作业，真正做到一二年级的学生“书面作业不出校，书包不回家”，三至六年级的学生中午“书包不回家”，让学生有更多时间用于阅读、实践活动。“不回家”的是学生书面
- 6 - 作业，“回家的”是实践类学习活动、学生自主学习时光。把学校的教学任务留在学校完成，减轻学生身心负担，降低家长辅导作业焦虑的举措，为学生在潜能激发、兴趣增长、眼界开阔等方面发展创造了一定的时间和空间，给孩子的童年留白，供孩子自由描绘，为孩子的个性、多元发展奠定基础。
（二）师生关系融洽。随着课后服务的持续推进，学校在悄悄地改变着，不仅教学质量逐步提升，教师专业发展也有了更多方向。
（三）赢得好评。为不断提升服务效果，学校定期开展课后服务成果展示汇报，充分利用优秀作业展、经典诵读比赛、诗歌朗读赛、校园足球赛、篮球赛、运动会、科技节等进行汇报演出，为学生展示特长搭建了舞台，有力地促进了学生特长发挥、学校特色发展，赢得了家长的一致好评。
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