2 0 世 纪 初 的 世 界 格 局 》 教 学 设 计
浙江省乐清市柳市镇实验中学 包锡照 叶众喜
一、教学目标
（一）知识与技能
1．了解 20 世纪的世界格局，知道 20世纪初一些主要的后起资本主义国家，并理解一 些后起的资本主义国家走上对外扩张的原因与表现。
2．知道列强在瓜分世界和争夺霸权的过程中，形成了三国同盟与三国协约欧洲两大敌 对军事集团的主要成员及其形成过程与影响。
（二）过程与方法
1．指导学生观看视频，收集历史证据，探索两大军事集团形成的过程及影响；运用对 比方法，了解列强拥有殖民地的大小和实力的变化，从而理解列强矛盾的原因，培养学生 研究历史的兴趣和能力。
2．指导学生读图，培养学生读图分析的能力通过查找维新派的活动培养学生构建知识 的能力；通过小组合作探究，使学生认识帝国主义掠夺和侵略的本性培养学生分析、综合 能力。
（三）情感态度与价值观
认识学习历史，了解一战前的世界局势，培养学生热爱和平，反对战争的情操。
二、教学重难点
1．重点：欧洲两大军事集团的形成
2．难点：英德矛盾
三、教学策略
1采用探究——研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展小组探究 和合作讨论。
2?采用情境创设法，创设教学情境，打通时空隧道，再现历史抉择，激发学生学习的 兴趣，提咼生活实践能力。
3.教师准备：教师研读课标、教材，撰写教案，制作多媒体课件。
4?学生准备：预习课本。
四、教学过程
教学环节 教师活动
?简单回顾八下所学的 有关工业革命的内容。
?要求学生阅读单元页 第1自然段文字与P2课引 言文字，谈一谈各说了什 么？
导入新课 3 ?归结：近代欧洲是世
界的经济、金融、贸易中 心，世界其他地区完全作 为欧洲的附属而存在。但 是两次工业革命的进行， 特别是第二次工业革命 后，一些后起的资本主义 国家纷纷走上对外扩张的 道路。导出课题。
任务一：请学生阅读课文 第一、二段和阅读卡， 1 ?分析这三个国家后起 的原因；2 ?这三个后起 的资本主义国家在19世 环节一： 纪晚期采取了怎样的对外
列强瓜分 政策，其扩张之路如何； 世界 3 ?哪个国家渴望重新瓜
分世界的愿望最强烈，为 什么。
归纳：从19世纪末20世 纪初开始，美国、日本的
学生活动 1
设计意图
回顾工业革命给人类
九年级的第一
社会带来巨大变化。
节课，让学生
新航路开辟以后，西
阅读单元页与
班牙、葡萄牙、荷
课引言文字，
兰、英国、法国等欧
使学生对即将
洲国家一个个在世界
学习的新课新
的舞台上登台亮相，
的主要内容有
各领风骚数十年，欧
所了解，把大
洲逐渐成为世界的政
背景向学生稍
治经济中心，世界其
作介绍，引发
他地区的事物基本上
学生学习兴
是在欧洲决定的。
趣。
阅读课文第一、二段
任务一和任务
和阅读卡，找出后起
二的内容较为
资本主义国家美国、
简单，学生通
日本、德国；请个别
过自主就能解
学生回答。
决。可以请平 时学习有一疋
阅读列强瓜分世界示
困难的学生来
意图，找出瓜分世界
回答，提供展
的是哪些列强；
示的机会，让 他们获得成功
看帝国主义对非洲的
感，从而提高
瓜分图并结合所学知
学习的积极
识，说出非洲在短期
性。通过任务
内几乎被列强瓜分殆 尽的原因。三，培养学生 的综合分析能 力。经济开始赶上甚至超过欧 洲，世界经济不再以欧洲 居首，这一切，标志着美 国开始成为世界头号经 济、贸易、金融大国，而 这正是世界现代史的一个 显着特征。同时，在欧洲 内部，近代史上英国占据 绝对优势的情况也发生了 转变，德国作为一个新兴 的大国逐渐取得了凌驾于 英国之上的经济实力。
内几乎被列强瓜分殆 尽的原因。
三，培养学生 的综合分析能 力。
任务二：展示列强瓜分世 界示意图，要学生读图找 出瓜分世界的是哪些列 强，哪个国家占有的殖民 地最多。
任务三：展示帝国主义对 非洲的瓜分图，请学生看 图并结合所学知识，说一 说非洲在短期内几乎被列 强瓜分殆尽的原因。
归纳：1.当时亚洲已基 本上被瓜分完毕，美国又 不允许其他国家涉足拉丁 美洲，列强便把非洲作为 争夺的主要对象；2.非 洲拥有丰富的自然资源； 3.非洲具有重要的战略 位置；4.西方国家的探 险家这时已基本完成了对 非洲内陆地区的地理探险 活动，从而为殖民者进一 步深入非洲提供了可能。
结论：20世纪初，世界基 本被列强瓜分完毕。
环节二： 军备竞赛展示《英、德、法、美经 济政治比较表》提问:1
环节二： 军备竞赛
展示《英、德、法、美经 济政治比较表》提
问:1 .欧洲经济实力中哪 国最强，其所占殖民地 呢？ 2.所占殖民地最多 的是哪国，其经济实力
回答：1.欧洲经济实 力中德国最强，其所 占殖民地排第四位
2.所占殖民地最多的 是英国，其经济实力 排在德国之后？ 3.德
培养学生自主 阅读、收集信 息和整理信息 的能力。
国向英国的海上霸权发出挑战回答：“别的民族” 指英国、法国等西方 列强？ “日光下的地 盘”指殖民地。呢？ 3.情境设想：如果你 是德国统治者，会怎么 想？
国向英国的海上霸权
发出挑战
回答：“别的民族” 指英国、法国等西方 列强？ “日光下的地 盘”指殖民地。
回答：矛盾的根源是 资本主义经济政治发 展的不平衡；实质是 争夺霸权和殖民地； 表现为军备竞赛。阅 读课本第四页的资料 卡和图1-4回答。
回答：矛盾的根源是 资本主义经济政治发 展的不平衡；实质是 争夺霸权和殖民地； 表现为军备竞赛。阅 读课本第四页的资料 卡和图1-4回答。
展示德国威廉二世和首相 俾斯麦的图片及名言，要 学生阅读课本第四页的资 料卡和图1-4回答：
1 ?从图示可以得知，陆 海军人数增长较快的是哪 些国家？ 2.你如何理解 书中对军备竞赛的描述？ 结合相关资料，说明上述 国家疯狂扩充军备的目 的。
展示新式武器，说明科学 技术是把双刃剑。
环节三：
两大军事集团
环节三：
两大军事
集团
视频比较形象 生动，激发了 学生的求知欲 望，突出了本 课的重点。
随着错综复杂的博弈，欧 洲列强逐步形成两大军事 集团，播放“两大军事集 团形成”的视频，出示
《图1-5三国同盟和三国 协约》，提问：1.欧洲列 强结成军事同盟的目的是 什么？ 2.两大军事集团 的性质是什么？
观看“两大军事集团 形成”的视频，之后 看《图1-5三国同盟和 三国协约》，思考后回 答：1.欧洲列强结成 军事同盟的目的是增 强自身实力，在扩展 势力的竞争中战胜对 手以争夺世界霸权和 瓜分世界领土。2.两 大军事集团是具有争 霸性质的帝国主义军
事集团。
课堂小结
回顾本堂课内容，强化板 书要点。
回顾本堂课内容，梳 理史实来支撑史论。
培养学生构建 知识的能力。
五、板书设计
（世界格局）
列强瓜分世界20
列强瓜分世界
20世纪初
根源=资本主义经济政治发展不平衝
军备竞赛宪甌 爭葩
军备竞赛
宪甌 爭葩I民地、世界彌
两大军事集团 形成
三国协约：英，法、俄
第_次世界大械
六、教学反思
首先，将教材内容问题化。把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将
教材问题化。把教材内容变成问题的“链接”；弓I导学生凭借自己的努力 （尝试探索、合作
等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深 层的问题。
其次，将教材内容结构化。要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见 林”。学生的认识结构是由良好的知识结构转化而来的，因此在教某部分知识时，要注意 “瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要信 号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框 架。
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