他山之石可以攻玉
---赴广州参观学习的考察报告
2010年6月20日至26日，吕志勇副校长带领教研室主任林 觉芳、教务科科长王清杰及相关部门人员共 7人赴广东参观学习。
考察组先后参观了广东省佛山市高级技工学校、广东白云农工商 技师学院、广东省技师学院、广州市工贸技师学院、广州市机电 技师学院、广州市交通技师学院和广州开发区，重点学习技师学 院院校二级管理、学生管理（学生职业素养、心理健康）、教学 教研管理（模块一体化教学、预备技师培养）和校企合作等方面 的经验。
一、参观考察的基本情况
（一）营造育人环境、培养学生核心职业能力
1、以环境育人、活动育人的广东白云农工商技师学院
走进广东白云农工商技师学院，我们立即被他们良好的育人 环境所吸引。每个实训车间，都在醒目处悬挂着各种励志条幅， 企业中采用的？ 5S?管理理念，在这里被延伸为？ 8S?,即整理、
整顿、清洁、清扫、素养、安全、节约、服务，每一条还有简明、 清晰的解释，使企业管理从学校开始入心入脑。
各专业部均组织学生参加每月一节的活动， 有科技节、文化节、
安全节等。活动主题鲜明、学生参与度高，作品展示琳琅满目， 令人耳目一新。
2、以榜样育人、心理预警系统完善是广州市交通技师学院的
特色
针对当今90后学生信仰缺失的现状，广州市交通技师学院在 校内建设了文化广场和科技广场（筹建中） ，分别以孔子和鲁班为
广场中的灵魂人物，为学生树立精神偶像，并辅以人物介绍，赋 予人物时代内涵。
重视学生心理健康教育是该校另一大特色。经过一年的试运 行，该校从广州凌治公司购买了学生心理健康动态预警系统软件， 将专业普查与重点测试相结合，及时掌握学生心理动态；对特殊 学生的问题进行分类，开展有针对性的团体咨询，收效显著。
3、 注重核心能力课程开发是广州市工贸技师学院特色
为使基础课程能与企业对人才素质需求有效接轨， 广州市工贸
技师学院在专家指导下，对学生应具备的核心职业能力进行课程 分类与研发，其课程结构为社会技能、方法技能和提升思想与身 体素质课程。
该校现已在高级班中开设了《工作价值》 、《与人沟通》、《与
人合作》、《自我管理》及《体育技能》五门课程，并建立了五个 职业核心能力工作站（室），让学生在活动中学习、成长，在体验 中反思、改善。
4、 学做人，树典范是广东省技师学院的特色
广东省技师学院有着推行学生三自教育（自我教育、自我管 理、自我服务）十五年的经验，参加值周班级的学生，见到老师 不仅会主动问好，还会标准九十度鞠躬。据介绍，他们不仅重视 学生日常教育与管理，还准备在 2010届新生军训的基础上，弓I入 《弟子规》诵读与讲解，让学生先学会做人，做到行正品端，再
接受专业技能的培训。
该校还为学生成才树立典范，让身边的人、身边的事鼓舞学 生成才。如该校在校园大道两侧树起一块块名人牌，名师、名人、 技能突出的学生均可以上榜。通过这种耳濡目染的教育，学生立 志成才，通过技能学习改变人生的信念会逐渐增强。
5、举行隆重毕业典礼是广州市机电技师学院的特色
学生在校最后一年一般开始顶岗实习，常常感觉自己已脱离 学校。为了使学生在走向社会时仍能以校为荣，为校争光，时刻 牢记学校的教育与栽培，激发学生不断强化技能，树立报效之志， 广州市机电技师学院提出三动理论，即： ？生命在于运动，成就在
于行动，教育在于活动？。除了日常活动外，每年五月举行隆重的 毕业典礼是一大特色，而师生同垒玛尼墙及赠送校训是其中最精 彩的部分。无论当时毕业生身在何处，都将收到学校参加毕业典 礼的通知，
玛尼墙来源于藏民以石垒坛，带来平安福祉的玛尼堆。广州 市机电技师学院全体毕业班师生在一块块手掌大小的石头上，以 字或以图写下心愿、祝福，镶嵌在学院主教学楼前的玛尼墙上， 意喻师生为学校发展的基石，学生从这里走向奋进的人生。这也 为学校平添一道亮丽的文化风景。？厚德立人，强技立生？是机电 技师学院的校训，为了让这一理念始终激励学生成长、成才，学 校在毕业典礼上为每个毕业生颁发了一张印制精美的校训，八个 大字全部由全体毕业班师生的头像组成。 通过查找自己的位谿（头 像），让学生感到自己与学院休戚相关，牢记校训，立人立生将成 为激励学生终身的座右铭。
6、温馨舒适的阳光天地是佛山市高级技工学校的特色
另U具匠心的心理咨询室，位于佛山市高级技工学校综合办公 楼一层，与校图书馆毗邻，环境幽雅、舒适，门口 ？阳光天地？ 的牌子醒目乂透着温馨。室内既有适合团体咨询的活动桌，乂有 用屏风隔开的功能明确的个体咨询室，还有配有小沙发、书架、 饮水机的等候区。室内既有大幅的令人平静心绪的风景画，乂有 精美别致的小挂图。整个心理咨询室布局合理、格调统一、功能 齐全，是学生敞开心扉，调适心情的好去处。
（二）特色鲜明的院系二级管理体系。
1、 按月考核，经费包干。
广东白云农工商技师学院在校生规模达到 800人以上的专业
设系，不到800人的设单列教研室，全校共有 8个系和5个单列 教研室。教务处、学生处等处室对各系进行统筹管理并每月进行 考核，根据考核分数按学生人数将经费（生均 88元/人/月，根据
考核情况有所浮动）拨给各系，另外各项文艺活动和设备经费也 是按一定的人均比例拨给各系，所有经费再由各系根据实际工作 进行统筹分配。该校的管理模式能够在宏观上管理好各项经费支 出，使各系的工作效率和收入挂钩，对各系的工作积极性有很大 的促进作用，从而提高教学管理效率。
2、 分级管理，重心下放。
广东省技师学院是广东省人力资源和社会保障厅的直属单 位，是国家级重点高级技工学校，是广东省职业教育中发展最快、 规模最大、实力最雄厚的大型综合性职业教育培训基地。学校占 地335亩，教职工600多人，校本部、广州校区在校生人数达 1.2 万人。该校也是实施院系二级管理，且处和系下设科室，如教务 处下设教务科、教材科、教研科等，各系下设学生科、专业科等。
在教学管理上，由教务处统筹管理，组织各系开展各项教学活动 和教研活动，每学期都对教师进行虽化排名，并按一定比例进行 奖励。树立教师标兵，每年都进行十佳教师评比等活动，提高教 师工作积极性。学院招生和就业工作由招生办公室（就业办公室） 统一负责。
广东白云农工商技师学院甚至把招生和就业工作都 下放到
系。
（三）卓有成效的一体化教学改革。
广州市工贸技师学院从 1997年开始，在一体化教学改革中， 重点从课程调整和教学场地布谿的角度，对维修电工、制冷与家 电、机械加工等专业实行了一体化教学模式。在 2004年至2007 年期间，该校参与了中国就业培训技术指导中心立项的《职业活 动导向课程模式的构建》科研课题研究，利用文秘专业作为实验 对象，就职业活动导向的课程设计开发进行为期三年的实验，并 通过该实验班学生毕业就业后企业的反馈，形成了一个完整的课 改周期。通过该课题的研究，学校主要收获了两个成果，一是从 技术层面上掌握了职业活动导向新课程的开发实施流程，能比较 准确地把握课程体系改革的节奏和步骤，为下一步学校各专业全 面推行一体化课程体系构建与实施奠定了坚实的技术基础；二是 从人才角度上培养了一批既懂课改技术乂有科研精神的课程研发 师资队伍，这批教师为下一步各专业全面推行一体化课程体系改 革起到了先锋队的作用。广州市工贸技师学院在总结十多年课程 体系改革经验和吸收国内外职业教育课程建设先进理念的基础
上，全面构建高级技工培养层次和预备技师培养层次的 13个专业 大类（28个专业小类）一体化课程体系，并于2009年9月在新招 生的高级技工班和预备技师班铺开实施，取得阶段性成果。
在一体化教学实验室建设方面 ，广东白云农工商技师学院、 广州市交通技师学院汽车系的一体化实验室布谿值得学习借鉴。
他们的做法是：将汽车专业的实习分成许多个模块，每个模块制 定详细的实习计划；根据实习计划配备实习设备，每个模块配一 间教室（大多数装有电脑与投影等多媒体设备） ；学生按实习计划
顺序在各个模块进行实习；每学期各个模块安排固定的教师负责， 班级轮换实习，不用交接班，学期末由系教务部门对设备进行验 收，这样便于设备的管理。
（四）形式多样的校企合作模式
1、 引企入校式
这是广州几所技师学院校企合作最多的形式，即学院与某企 业签订了开发新专业 （新职业）的合作办学协议,采取了引企入院 的方式,在合作中发挥校企双方各自的优势 ，共同研发新的工艺
专业，使得这一专业课程设谿合理 ，实训设施先进。例如：广州市 交通技师学院与北京现代汽车有限公司合作，由北京现代投资在 校内建立一个汽车商务基地，学校负责培训公司员工，为公司输 送优秀毕业生；广州市机电技师学院引入一个机械加工厂，由学 校投入设备（各种机床），由企业管理和生产，学生参与实习。广 州市工贸技师学院与广州市某家电脑公司合作，在校内设立动漫 设计工作室，由公司派技术人员常驻学校，该校学生动漫设计作 品参加了广东省的比赛，取得较好成绩。
2、 组建冠名班，订单培训
积极开展？订单式？ 教育，实现学校与企业的？零距离对接？， 学院与企业从招生、专业设谿、教学内容、教学方法等方面开展 全方位合作。广东白云农工商技师学院这方面特别突出，与多家 企业合作冠名，还设立展览厅，将几十家企业的牌扁布谿在展厅 中，设立技能节，邀请企业人员来校作技术讲座，形成较浓的校 企合作的氛围。
3、 投资合作式
即学院与某企业签订了投资合作培养技能人才的协议，由企 业投入高端设备，开发研究产品。
二、我校文化体系重建的思考
（一）提升职业素养打造核心能力
理论上说，学生的职业素养主要包括五个方面： 思想素质（理 想、信念、人生观、价值观）、道德素质（职业道德修养）、文化 素质（知识、修养、思维能力等）、专业素质（岗位适应、专业技
能）和身心素质（身体素质及心理适应能力等） 。这些素质在学生
进入工作岗位时会转化为综合的核心职业能力。如果我们能开发 出具有可操作性的新型核心能力课程体系，关注学生素质养成， 为各专业教学提供服务，就一定能培养出胜任工作、适应社会、 自我发展的技能型人才。
1、 了解我们的学生
知彼知己，方能白战不殆。为了解我校学生的学习兴趣、心 理状况及能力状况，德育教研组制定了我校学生学习情况调查方 案，并完成了化工部所有班级的问卷调查。通过此次问卷，我们 对各班学生九种职业能力（言语能力、数理能力、空间判断能力、 察觉细节能力、书写能力、运动协调能力、动手能力、社会交往 能力和组织管理能力）水平进行客观评估，今后可以结合专业部 及行业对学生的要求，有针对性地对学生进行能力培养与训练， 同时对各班主任工作提出更有针对性的建议。
2、 了解企业需要
可以通过走访企业和各大人力资源公司，对各行业员工的需 求进行分析，让学生成长与企业需要同步。
3、 正确认识职业素养的内涵
从人、事、素质三个方面进行课程结构分析，从学会做人、 学会做事、思想与身体素质提高三个方面进行锻炼，提升学生的 社会技能、方法技能、提升思想素质、身体素质。建议课程研发 方向为：自我管理、与人合作、与人沟通、体育技能、演讲与口 才、数字应用、信息处理等
4、 分段实施
课程研发初具规模后，建议选部分班级先行进行，这样可以 边完善，边建设核心能力工作室（专业教室） ，以利于信息的收集
与反馈。
5、 建立心理咨询辅助支持系统
当核心能力课程在全校推开后，相关的辅助支持系统也应不 断完善。
1） 建立全校学生心理健康动态预警系统。 充分利用网页上？尽 数港湾？板块，在新生入校时进行全面心理健康状况测评，对学
生情况进行时时跟踪与监控。通过对校领导、分管科室、班主任、 德育指导中心设谿不同的登录、查阅权限，及时把握学生心理动 态。如广州市交通技师学院、广州市机电技师学院已试用并购买 了相关软件，反应良好。
2） 完善心理咨询制度。充分利用现有的人力、物力资源，更 好地为学生服务。如每周可选两天，将咨询时间延长到晚上八点； 结合心理预警系统的提示，对问题学生进行预约；利用学生心理 健康协会的力虽编写〈〈心理小报》发到各班等。
3） 将团体辅导制度化。每学期制订出三个左右的团体辅导主 题，向各专业部公开，采用在学生中招募与专业部推荐相结合的 方式，确定参加辅导的人员，使团体辅导更有实效。
6、 丰富校园文化载体
丰富多彩的校园文化生活，是学生健康成长的精神大餐。对 此，建议在现有各种活动的基础上，重点开展以下活动：
1）完善视听内容。可采用购买或租用的方式，选择有教育、
启示作用的电影光碟在各班中巡回播放，并引发讨论
2） 校园处处皆教育。我们参观的各个学校几乎无一例外在车
间、实训场所引入了？ 5S?甚至？ 8S?（整理、整顿、清洁、清扫、 素养、安全、节约、服务）管理理念，让企业管理从学校开始入 心入脑。各种管理、教育的条幅在教室、教学楼等处随时可见， 使环境育人发挥出最大效应。
3） 丰富第二课堂。部分学校在生源升级为高中学生后，开设
选修课，每周固定两个下午为全校选修课时间，将第二课堂、社 团活动、学生创新实践活动等均纳入其中。课程有〈〈信息处理》 、
《网页设计》、《汽车文化》、《书法欣赏》、《艺术赏析》、《演讲与 口才》、《市场营销》、《投资理财》、《企业培训》、《手工编织》、〈〈服 装服饰》、《体育舞蹈》、《跆拳道》、〈〈心理健康》等。广州白云技 师学院从去年已开始这一尝试，受到学生的广泛好评。
7、让新生从入校起学会做人
近年，很多企业已从全面质H管理，转向重视企业与员工的
全面品德管理。加强员工品德修养，已是企业普遍共识。《弟子规》 被视为企业管理的良方，是领导、主管、员工生活处事的行为指 导，广东省技师学院在这方面已取得很好的效果，若在我校教师、 学生中也引入《弟子规》教育，通过对《弟子规》进行加工处理， 去粗取精，并传授给师生，将成为启迪心灵的钥匙、规范言行的 准则。
在对班主任进行全面培训的基础上，尝试对所有新生以班级
为单位进行《弟子规》教育，每周班会课前先诵读（每次约 15-18
分钟），每次班会课引入一个主题故事进行讲解、分享。学校还可 以举行学生举止礼仪（站、坐、走三姿表演） 、交往礼仪（握手、 致意、鞠躬、介绍、礼让等）、校园礼仪（课堂礼仪、课间礼仪、 尊师礼仪、集会礼仪）、穿着礼仪、行走礼仪的比赛等。
8、 让母校？被?学生记忆，让学生？被?母校记忆
华中科技大学校长李培根在 2010届的毕业典礼上有一段精彩 的说辞：？……请记住，华中大，你的母校。’什么是母校？就是 那个你一天骂他八遍却不许别人骂的地方’ 。多么朴实精辟！ …
亲爱的同学们，也许你们难以有那么多的记忆，也许你们很 快就会忘记根叔的唠叨与琐细。尽管你们不喜欢'被，，根叔还 是想强加给你们一个’被’：你们的未来’被’华中大记忆！ ？。
广州市机电技师学院也给我们提供了很好的范例，毕业典礼和玛 尼墙让学生多了一份自豪，多一份自信，多了一份归宿感，长期 的沉淀将成为特色校园文化的精华。
9、 用榜样来影响学生
针对学生信仰缺失的现状， 为学生树立精神偶像。
既可以选孔 子、鲁班这样的灵魂偶像，赋予人物以时代内涵，也可以以我校 名师、优秀毕业生等为榜样，不断规范学生言行。通过校园小报， 学习资料的方式将人物事迹印发到各班，让学生时时以身边的名 师激励自己，以同专业的学长感召自己，不断进步、不断完善自 我。
（二）构建技工院校院系二级管理新体系
1、技工院校在扩大到一定规模后，实行院系二级管理是比较 有效的管理模式。我校在成立技师学院后，应在目前校部二级管 理的基础上加大院系二级管理的力度，将教学管理和学生管理重 心下放到系里，并给予相应的人、财、物管理权限，这有利于提 高管理工作效率。而各行政处室主要是制定各种管理方案及制度， 对各系进行统筹管理和考核，将工作绩效与补贴紧密结合，以提 高管理效率。
2、随着学校办学规模的不断扩大，学校的各项教育教学管理 工作相互交错，而我校目前的教学部门、学生管理部门、后勤管 理部门等各项管理虽引入了计算机管理， 但数据仍是相互独立的,
工作效率比较低。学校在成立技师学院后，应构建一个计算机网 络管理平台，将学校的各项管理数据都汇总在一起进行二次加工， 提取有用的信息供领导层进行决策参考，并提供预警信息，便于 领导层发现管理上的漏洞。
（三）课程改革是学校的活力所在
构建和实施一体化教学，既是学生学习、企业用人的迫切需 求，也是提升学校教学核心竞争力的重要途径。我校在今后的教 学改革中，应该坚定不移地实施一体化教学改革。但在实施一体 化教学改革的过程中，一定要注意？因地制宜、循序渐进？的原 则，根据学校的实际条件和学生情况，制定出切实可行的措施和 办法，逐步推行一体化教学改革。
当前，结合我校实际情况，可以将实施一体化试点作为我校 教学教研工作的一个重点，由教研室负责策划和实施。要做到试 点和示范相结合、评价和奖励相结合，充分调动教师参与教学改 革的积极性和创造性，通过试点，建立一体化教学的模式，进而
在全校逐步推行一体化教学。
1、 工作目标
实施一体化教学不可能一蹴而就，可分阶段进行，先通过试 点再逐步推广，经过反复实践和改进形成具有系统性、科学性、 程序性的范式。在试点阶段，应围绕以下目标开展工作：
积极宣传推介一体化教学理念，通过试点彰显一体化教 学的效果，形成一体化教学改革的共识。
创造一体化教学条件。一是打造一体化教学师资队伍， 参与一体化教学的教师原则上都是？双师型？教师；二是开发一 体化教学校本教材、工作页、引导文、任务书等学习资料；三是 规划建设一体化教学场所。
建设一体化教学资料体系。通过试点，积累教学资料， 形成教学资料共享，充分发挥一体化教学改革成果的辐射作用。
积极开展一体化教学的教学研究工作。通过试点，要开 发出一批可以推广使用的一体化教学大纲和教材。要撰写一体化 教学科研论文，积极创造一体化教学精品课程。
2、 组建一体化组织机构
课改是人员涉及面比较广，对教师日常工作影响比较大的一 项工作，建立相对稳定的架构管理是必要的，也是开展课改工作 的一个基础。
设立一体化课程教改总课题组。在学校层面上成立一个 总课题组，总课题组成员包括：学校领导、教学教研职能部门负
责人、各专业部负责人和部分骨干教师。学校总课题组设在教研 室。
在总课题组下设若干课改小组，课改小组以专业大类为 单位进行组建，每个课改小组负责本专业课程的调研、开发、汇 报、评审、实施等。
3、实施一体化课改总体思路
明确以立德树人为本，明确以服务区域经济发展为宗旨。
结合我校的分层教学管理模式，建议将教学课程体系分文化基础 学习模块、职业素养学习模块、专业基础技能一体化课程模块、
专业技能(拓展技能)一体化课程模块、技能鉴定模块和顶岗实 习模块等六大模块。
在试点专业或专业的某方向，建议选 1?2个试点班级， 组建教学教改团队，提供试点专用场地等，通过试点建立一体化 教学的范式，积累经验和素材，进而在全校逐步推行一体化教学。
建立一体化教学的激励机制。对有成绩、有贡献的一体 化教师以及学有所成的学生予以适当的物资和精神奖励。
全校和各专业全面推行行动导向教学模式，要求专业教 学在课程教学、考核评价模式上改革传统的教学方式；聘请职业 教育课程专家对全校教师进行？洗脑式？的工作过程系统化课程 构建方面的主题培训，为今后各专业全面推行一体化模块式课程 体系改革奠定坚实的群众基础。
利用校企合作的平台组建？专家指导委员会？ 。专家委 员的作用有：来校授课、传授技艺、开设讲座、开发课程、编写 教材、共同制定教学计划、督导教学过程等，从而促进一体化课 程的改革进程。
抓好教师下企业研修。教师下企业研修是提高教师实践 教学能力，加快学校？一体化？教师队伍建设的关键。
探索新的校企合作模式
1、 以企业形象为亮点，吸引充足生源。
校企合作与学校的招生就业密切相关， 尤其是学生家长在关注
学校、专业的同时，会更多地关注未来就业的企业，因此，宣传 企业成了招生宣传工作中的一个重要环节。
对不同类型的企业，宣传的侧重点也应有所不同。
对著名企业, 充分利用其在社会上已有的认可度，宣传该企业的效益、信誉度。
用成功企业的形象吸引学生；对于新办企业，重点宣传新企业的 投资规模、发展前景，特别是新办企业中新兴产业的生命力，用 企业良好的发展前景吸引学生；对传统的劳动密集型行业，重点 宣传其机械化与自动化程度，及其精良先进的技术设备，用企业 优越的工作环境吸引学生；在宣传过程中，根据不同行业的特点， 对环保、劳保福利、工资水平、管理水平等作必要的介绍，满足 不同对象对不同问题的关注。深入了解企业，是他们更有效地选 择学校的基础。
2、 部门的本位主义令学校各部门始终从自身的管理角度去思 考校企合作的问题，提供的合作方案往往难以得到企业的认可。
因此，我们要转变观念，要从多方位、从 ？多赢？角度考虑校企 合作，即从国家赢、企业赢、学生赢、学校赢等多方面出发开展 校企合作工作，缺少了任何？一赢？，校企合作都难以出成果。我 校目前和宏淮汽车的合作模式应该是一种成功的案例。
3、从实际情况来看，校企合作应该是多层次、多形式、多方 位的，不局限于一家企业，也不局限于一种形式。各教学部应结 合专业特点，深入了解、多方咨询论证，建立起充足的 ？选单？ 储备库，通过多种渠道，采用多种形式，广泛接触企业，与企业 保持良好的亲密联系，形成有足够数虽的校企合作伙伴；设专人 经常走访企业，并利用参观、见习、下工地定点实训，实习等机 会保持与企业的联络；通过举办本专业开放周，校企合作洽谈会、 企业文化教育报告会、学生专业技能汇报展示会等活动，邀请企 业界人士走进校园，使学校、企业建立起全方位的交流平台。
三、结语
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