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【摘 要】本文从中职《学前儿童心理学》资源库的建设现状及使用对象出发，论述中职《学前儿童心理学》资源库的建设与应用，针对建设思路及内容、应用、价值与改进等方面提出对策，以不断改进和完善微信平台的教学资源库，为学生自主学习和教师探索新的教学模式提供有力支持。
【关键词】微信公众平台 资源库 学前儿童心理学 对策
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2019）04B-0105-02
随着智能终端的普及和微信APP的广泛应用，微信公众号作为学习的平台正在被人们逐渐接受。以微信公众号为载体，构建课程资源库，既能为翻转课堂、“教学做一体化”等教学模式提供便利的信息化教学资源，又能指导学生自主学习，发挥学生的主观能动性。而《学前儿童心理学》资源库主要收集了该门课程中与重点难点相关的教学资源，学生可以利用碎片化时间自主学习微信公众平台资源库的内容，教师可以在课前预习、课堂学习、课后练习环节使用该资源库，为翻转课堂、“教学做一体化”等教学模式的实施提供有力的支撑。本文主要探讨《学前儿童心理学》资源库的建设与应用。
一、中职《学前儿童心理学》资源库建设现状
中职《学前儿童心理学》是中职学前教育专业的重要专业基础课程，以理论为主，教学内容抽象，教师授课时需要用具体形象的图片、视频、案例、心理学实验等素材帮助学生理解儿童心理。在幼儿教师资格证考试中，《学前儿童心理学》知识点占了保教学科约 30% 的比例，在教师资格证考试中占有举足轻重的地位。
在网络上搜索“《学前儿童心理学》资源库”找不到相应的结果，有一些学校的《学前儿童心理学》精品课程网站上可以找到少量的《学前儿童心理学》课程资源，这些资源大多是授课录像、教案、课件和练习题。在南宁市第四职业技术学校的网站上有学前教育专业资源库平台，平台上放有《学前儿童心理学》课程标准、教学计划 5 篇、教学设计 10 篇、课件 10 个和试题 10 份。PC 端网页在手机上浏览时字体过小，不方便阅读。访问者也不能即时通过语音、图片、视频等方式与资源的开发者互动。
二、中职《学前儿童心理学》资源库使用对象分析
学前儿童心理学资源库的主要使用者为中职学前教育一年级学生及讲授此门课程的教师。在硬件上，微信公众资源库要求使用者有智能手机、平板电脑等智能终端。在软件上，要求智能终端安装有微信 APP。
笔者使用访谈法从学校讲授学前儿童心理学课程的教师中了解到，教师在备课、课堂教学和课后练习中需要用到信息化资源，学校网站上的《学前儿童心理学》资源库中的资源少，用智能移动终端访问不方便，教师对微信公众平台的《学前儿童心理学》资源库充满期待。
为了解学生的软硬件设备和对微信公众平台的使用情况，笔者对中职学前教育专业 2018 级学生发放问卷 200 份进行调查。调查结果显示，拥有智能手机的学生占比 100%，安装微信 APP 的学生占比 100%，愿意使用微信公众平台学习的学生占比 60.3%、一般愿意的学生占比 38%、不愿意的学生占比 1.7%;每天使用微信公众平台学习时间 30 分钟以上的学生占比 28%、15 至 30 分钟的学生占比 45.8%、15 分钟以下的学生占比 26.2%。
从以上数据可看出，所有的学生都具备使用微信公众平台进行学习的软件和硬件条件，一半以上的学生乐意使用微信公众平台进行学习，接近半数的学生每天会花 15 至 30 分钟在微信公众平台学习。无论软硬件和学习意愿都为建设微信公众平台资源库打下用户基础。
三、中职《学前儿童心理学》资源库的建设
（一）微信公众平台。微信公众平台具有信息聚合、订阅推送和自动回复响应等功能，可實现资源内容的精准送达、关键词检索和知识存储，学习者能在微信公众平台浏览并保存学习资源。近年来，不少教育机构利用微信公众平台建设教学资源库，如江苏省徐州医药高等职业学校建设基于微信公众平台的《基础护理学》教学资源库、罗定职业技术学院建设基于微信公众平台的《体育运营管理》专业教学资源库等。白浩等人分析认为微信公众平台具有操作的便捷性、人际交流的高时效性、内容推送的丰富性、消息推送的精准性等优势，所以其在教育领域具有良好的群众基础，具有广阔的教育应用潜力。
（二）《学前儿童心理学》课程资源库建设思路及内容。首先注册微信公众订阅号，然后开始设置自定义菜单，微信公众平台的自定义菜单最多只能设置三个一级菜单，每个一级菜单下最多只能设置五个二级菜单。根据学前儿童心理学的教学大纲和幼儿教师资格证考试大纲的重点和难点，将《学前儿童心理学》资源库的一级菜单设置为：课程资源、练一练、课程相关。“课程资源”菜单下设五个二级菜单：理论流派、认知发展、情绪情感、个性差异、差异与问题干预;“练一练”菜单下设二个二级菜单：形成性练习和幼师资格证练习题;“教师资源”菜单下设置三个二级菜单：教学设计、教学课件和课程相关资源。《学前儿童心理学》资源库结构见图 1。
“课程资源”菜单主要收集《学前儿童心理学》的理论流派知识、学前儿童认知发展、学前儿童情绪情感发展、学前儿童个性和社会性发展、学前儿童个体差异和心理问题干预五个模块课程资源。这些资源在形式上包括：相关的心理学经典实验、微课、视频、图片、案例等。例如在“个性发展”菜单下，有一篇“自我意识的形成—— 点红实验”的文章，该文章介绍了点红实验的目的、内容、实验结果的解释，并配上非常直观的点红实验图片和视频，而该实验在课本上只是用文字来述说实验的经过。相对而言，微信公众平台的点红实验相关资源能让学生更直观地看到点红实验的实验过程和实验结果，对该知识点也更容易掌握。在“差异与问题干预”下，收集有一个自主开发的微课：“加德纳多元智能理论及其对幼儿教育的启示”，加德纳多元智能理论是幼儿教师资格证考试的重点，曾多次以不同形式出现在历年的考试真题中，如何帮助学生理解并将其运用于学前儿童教育中？教师自己开发了生动直观的微课，让学生通过观看微课，加深对该知识点的理解。
“练一练”菜单主要收集《学前儿童心理学》的每一章形成性练习题和幼儿园教师资格证考试中学前儿童发展部分的真题、模拟题。每一章的形成性练习题包括选择题、简答题、论述题和材料分析题，习题内容涵盖了本章节的重点和难点。“教师资源”菜单则主要是放置《学前儿童心理学》教师备课时所需要的教学资源，包括《学前儿童心理学》的教学设计、教学课件、教学大纲、课程标准等内容。
四、中职《学前儿童心理学》资源库的应用
学前儿童心理学资源库的应用可以从课前预习、课堂教学、课后练习三个阶段来使用。一是课前预习阶段，教师根据教学设计，提前布置学生预习某个知识点，在微信公众平台资源库上发布预习材料或直接利用微信公众平台资源库原有资源让学生预习。学生关注微信平台，接收微信公众平台资源库推送的预习材料进行预习。二是在课堂教学中，教师可以调用微信公众平台资源库中的案例、经典实验、视频等资源结合课堂知识进行讲解，也可以结合幼儿教师资格证考试的真题给学生进行分析，还可以用资源库中的形成性练习题给学生做课堂练习。三是下课后，学生可以用资源库的形成性练习题巩固课堂上学到的知识。如果对课堂教学内容有疑问，可以在微信公众号上给教师留言提问，也可以直接通过微信与教师交流沟通。
五、基于微信平台的《学前儿童心理学》教学资源库的价值与改进
《学前儿童心理学》微信平台教学资源库改变了学生的学习模式，学生可以利用碎片化时间在微信平台教学资源库学习，也可以利用微信平台与教师沟通交流，教师能及时为学生答疑，提高了学生学习的自主性和主动性。教学资源库的直观性与生动性也让学生的学习兴趣大增。而教师可以利用微信平台资源库灵活选择教学模式，既可以进行“翻转课堂”教学，也可以在课堂中利用资源库中的信息化教学资源进行“教学做一体化”教学。
微信平台的教学资源库建设不是一劳永逸的事。为贴近专业教学，资源库的管理者要多听取一线教师和学生的意见，及时增添教学资源;还要邀请学前教育专家和信息技术专家指导资源库教学资源的收集和开发，不断改进和完善微信平台的教学资源库，为学生自主学习和教师探索新的教学模式提供有力支持。
【参考文献】
[1]覃 丽，贺卫和，李顺祥，等.基于微信公众平台的药学研究生创新性教育初探[J].卫生职业教育，2017（15）
[2]吕淑玲.基于微信平台的《基础护理学》教学资源库建设与应用[J].安徽卫生职业技术学院学报，2017（2）
[3]劉有成，黄继章.基于微信公众平台《体育运营管理》专业教学资源库存的建设与应用[J].体育时间，2018（6B）
[4]白 浩，郝晶晶.微信公众平台在高校教育领域中的应用研究[J].中国教育信息化（下），2013（2）
【基金项目】2016 年度广西职业教育教学改革研究项目“基于教学做一体化中职《学前儿童心理学》资源库建设研究”（GXZZJG2016B233）。
【作者简介】秦海燕（1975— ），女，壮族，硕士，任职于南宁市第四职业技术学校，讲师。
（责编 罗汝君）