小学语文《 zcs》经典教案及教学反思范文
根据一年级学生的认知规律和学习需要， 汉语拼音教学要尽可能有趣味， 教
学宜以活动和游戏为主， 以唤起学生学习拼音的兴趣。
下面就是我给大家带来的
小学语文《 zcs 》经典教案及教学反思范文，希望能帮助到大家！
小学语文《 zcs》经典教案
课前准备
关于本课的多媒体课件、 以前学过的声母和韵母的卡片、 zcs 的拼音卡片、整体认读音节 zi 、ci 、 si 的卡片。
( 教师 )
萝卜形状的带调整体认读音节卡片。
( 教师 )
生字和词语卡片。
( 学生 )
课时安排
课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。
( 教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。
)
创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i 的生日，我们一起为小 i
唱《生日歌》 好吗 ?( 课件出示：卡通的韵母 i ，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。 )
小 i 有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会， 大
家愿意帮忙吗 ?
出示 z、c、s 的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境， 吸引学生的注意力， 让学生在为
小 i 找三位新朋友， 并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习， 激发
了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节
( 一) 学习声母 z 和整体认读音节 zi 。
1. 过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧 !
学习声母 z。
课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方 ?谁在做什么 ?
教师出示 z 的卡片，引导学生发现 z 就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母 z。学生试读。
教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母
的读音。
教师范读 z，学生观察教师发音的口形。
学生练读 z，体会发音要领。开火车读声母 z。
(6)
引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母
z 的样子。
(7)
引导学生读儿歌：我会写字 zzz ，像个 2 字 zzz 。
学习整体认读音节 zi 。
过渡：同学们真了不起，认识了声母 z，也就可以邀请它去参加小 i 的
生日会了，小 i 特别高兴，马上走过来和声母 z 跳起了舞，瞧，它们组成了一个
音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。 ( 出示整体认读音节 zi 。
) 这样的音
节叫整体认读音节。
(2) 教师示范对比朗读声母 z 和整体认读音节 zi ，学生认真倾听，找出差别。
( 声母 z 读得轻而短，整体认读音节 zi 读得长而响亮。
)
学生练习认读整体认读音节 zi ，自由读，指名读，齐读。
引导学生认读带调的整体认读音节 zī、 zí、 zǐ、 zì。小组内练读，指名
领读。
指导书写声母 z。
过渡：跳了这么久的舞，声母 z 都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗 ?
生( 预设 ) ：四线格。
引导学生观察 z 在四线格中的位置，教师范写，学生书空。
学生在书上描红。
在四线格中书写。
( 二) 知识迁移，学习声母 c 及整体认读音节 ci 。
过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝， 现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗 ?
学习 c 的发音。
教师仔细看图，出示 c 的卡片，你能在图中找到这个字母吗 ?
教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母 c 的读音。
教师范读 c，学生观察教师口形。
(4) 学生自由练读 c，体会发音要领。当小老师领读声母 c。
记住声母 c 的形。
引导学生想办法记住声母 c 的样子。
引导学生编儿歌：小小刺猬 ccc ，半个圆圈 ccc 。
学习整体认读音节 ci 。
过渡：顺利地邀请到声母 c，小 i 又来和声母 c 跳舞了，它们组成整体认读音节 ci 。
引导学生读整体认读音节 ci 。
引导学生认读带调的整体认读音节 cī、 cí、 cǐ、 cì。小组内练读，指名
领读。
指导书写声母 c。
( 三) 运用规律，小组合作学习声母 s 及整体认读音节 si 。
出示声母 s 的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗 ?
2. 引导学生小组合作， 运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母 s 的发
音。
自学提示：
(1) 找出图中与声母 s 形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么 ?
借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母 s。
学生汇报，指名认读声母 s。教师纠正发音。
引导学生在小组内想办法记住声母 s 的形，然后派代表交流。
引导学生小组内学习整体认读音节 si 。
(1) 学生在小组内认读整体认读音节 si ，教师巡视，纠正发音。
引导学生小组内认读带调的整体认读音节 sī、 sí、 sǐ、 sì。
指名领读。
指导书写声母 s。
设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合
起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使
学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。
游戏：比谁反应快。
找 6 名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节 zi 、ci 、
si 或声母 z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到
后马上跳一跳。
游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节 zi 、ci 、
si ，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词， 读正确的同学可以得到萝卜作为礼
物。
设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，
既激发了学生的学习兴趣， 又建立起拼音教学与语言文字的联系， 培养了学生的
语言能力。
第二课时
一、创设情境，复习引入
1. 师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小 i 的生日会，这节课我们继
续去给小 i 过生日。
游戏：吃蛋糕。
( 课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。
)
导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了， 不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。
设计意图：继续创设给小 i 过生日的情境， 激发学生的学习兴趣， 在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。
二、情境激趣，拼读音节
( 一) 学习两拼音节。
过渡：来参加小 i 生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。
( 课件出示韵母：ɑ、e、u) 它们也想认识 z、c、s 这三位新朋友，很快它们就和 z、c、
交上了朋友。
课件出示 z、 c、 s 与 ɑ、e、u 相拼的两拼音节。
学生自由练习拼读。
学生当小老师领读音节。
加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。
( 二) 学习三拼音节。
过渡： z、c、s 成了生日会上欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
课件出示 z、 c、 s 的三拼音节。
zuócuōsuǒ
引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
学生在小组内练习拼读三拼音节。
开火车拼读。
设计意图：在情境中拼读音节， 激发了学生的拼读热情， 多种形式的拼读进
一步巩固了音节的拼读。
三、联系生活，认字学词说句子
过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。
( 课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。
) 小朋友们，你们还认识它们
?同学们真棒，认识了这么多字。
( 出示“字”的卡片。
) 指名认读生字“字”和整体认读音节 zì。
课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗?
指名给“学”扩词。
引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
引导学生用“学生”说话。
告诉学生，这些都是“句子”。
出示“句子”的卡片，指名认读。
课件出示书中的字词句， 教师介绍： 同学们现在认识了很多汉字， 两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
指名拼读词语。
继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
设计意图：汉语拼音的学习与学词、 认字本身就是一个不可分割的整体， 而
语文的学习又是与生活息息相关的， 在教学中教师联系生活实际， 引导学生学词
认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉
语拼音与学词认字互相促进， 同步发展， 同时，也能使学生更加明确语文学习与
生活实际是密不可分的。
四、朗读儿歌，拼读音节
1. 过渡：大家都在为小 i 过生日，我们也为小 i 的生日会献上一首儿歌怎么
?
教师范读儿歌，学生听准字音。
引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的， 在书上做好记号， 并和同桌互相拼一拼，读一读。
学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
全班同学带动作朗读儿歌。
设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、 拼读音节有机地结合起来， 学生边学
拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。
五、重点提示，总结收获
教师引导学生总结收获： 现在小 i 的生日会就要结束了， 你们玩得开心吗 ?
能把你的收获和大家说一说吗 ?
学生谈收获。
教师带领学生再次认读声母 z、c、s 和整体认读音节 zi 、ci 、si ，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。
设计意图：归纳梳理本课的学习内容， 揭示三个声母的共同特点， 用儿歌的
形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。
小学语文《 zcs》教学反思范文一
一年级的学生刚刚入学不久， 他们的注意力持续时间短。
而抽象的汉语拼音
对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。 从汉语拼音本身的特点和低
年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、
活泼、自主、创新的课堂。
创设故事情境，学习汉语拼音。
整个两课时的教学内容， 我为学生创设了一个为小 i 过生日的故事情境， 学
生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生
的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。
巧用游戏活动，巩固汉语拼音。
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应
快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。
学生在游戏过程中玩得开心， 学得开心，兴趣盎然，
他们的学习态度和学习情感都得到升华。
创编儿歌，记忆汉语拼音。
学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，
既轻松地帮助孩子们学习了声母 z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养
了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。
小学语文《 zcs》教学反思范文二
拼音是一年级学生最先要攻克的难关。 转眼间，领着孩子们学习拼音已有一
段 ， 然好不容易、 磕磕碰碰学到了“ zcs” , 但是看得出， 部分孩子 学
的拼音 不能熟 掌握， 看来要 些拼音在孩子 心里扎下根， 是要 一
番心思的。
在学《 zcs 》的 候， 了 学生学 的 极性，在 的一开始，我出示
了情景 ，把小朋友 了小刺猬学 拼音的 堂中， 他 很高 ， 着
上的内容， 趣一下子高 了很多。
在 zcs 音 ， 很多小朋友在幼儿
园就已 了 zcs ，但 音都不 准确，他 的舌尖没有抵住下 背， 有几
位小朋友 于 牙期， 牙 没 出来，因此 的 候 是漏气， 出的 z 和 c
的 音几乎没什么两 。
如果跟一年 学生 音要 ， 小朋友肯定听不懂， 也不想听。于是，我引 孩子 口溜，“像个 2 字 Z、Z、Z，刺猬刺猬 C、C、C，半个 8 字 SSS”通 儿歌，孩子不 可以 快的 住 zcs 的字形，也可以 正 音。
拼音比 枯燥乏味， 再加上一年 学生年 小、 自控能力差， 就需要
老 在 上 刻关注、引 学生。在拼 音 ，我充分利用了 上的情景 ，
然后 学生 。
个 学生 的特 好， 如：“ 在扎 子 ; 在 水 ;
小女孩在擦玻璃”， 从而引 他 在 言 践中 松愉快地学拼音。 另外，一年
的学生很喜 受到老 的表 ， 老 的 能 他高 半天， 因此， 堂
上，我从不吝 自己 他 的 ，如：“你真棒 ! 太 害了 ! 哇，你真行 ! ”等，
一个个鼓励、 的近乎夸 的表情， 充分激起了学生学 的 致。 在 的激
励之下，看到高高 起的小手， 我来 也是 得高 地事情。
在以后的 堂上我 要注意关注全体学生，个 学生在 上没有 真听 ，
有的 在做小 作， 但是我没有能及 ， 加 堂常 的 ， 使他 遵守
纪律，提高课堂效率。
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