高一《诗经》教学反思
在中国古典文学的 廊里， 《 》是一 璀璨 目的明珠，它是 歌文学
的鼻祖，是 主 文学的源 。吟 着《 》 ，体会着 雅 、 比 ，你
仿佛被 了浪漫的殿堂。
本文是我 大家整理的高一 文 教学反思， 迎
!
高一 教学反思篇一
《 》是我国最早的一部 歌 集，本来只称《 》 ，后来被儒家奉
典，改称《 》。收 了从西周初年到春秋中叶 五百年 的 歌
305 篇，也
称“ 三百”， 些 歌分 “ ”“雅”“ ”三个部分。“ ”又叫“国
”，是各地的歌 ，人民大众的口 作，是《 》中的精 部分。有不少
篇章揭露 族 治集 人民的 迫和剥削， 也反映了人 的 生 情况和
情生活。常用复沓的手法来反复咏 ， 一首 中的各章往往只有几个字不同， 表
了民歌的特色。
《关雎》是《 》之始也，也是《 》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，
明 它 价很高。《史 ·外戚世家》曾 述 ：“《易》基乾坤， 《 》始
《关雎》。《 》美厘降夫 之 ，人道之大 也。’，孔子 ：“《关雎》
而不淫，哀而不 。”其声、情、文、 俱佳，足以 《 》之始，三百篇之
冠。
《关雎》和《蒹葭》在内容、表 手法等 特色上都有相同之 ， 所以《关
雎》 重点 授，《蒹葭》 教 引 ，学生自学 悟 主。在学 《关雎》
的基 上 一步熟悉相 文学常 ，有利于学生 古代文言知 。
在教学过程中， 适时运用多媒体， 有利于课堂上创设优美意境， 引导学生感
受美的氛围， 特别是情景赏析中， 对学生理解文章思想感情， 起到事半功倍的作
用，能将学生带到优美的诗境中。 所选的图画音乐一定要轻柔欢快， 让人充满憧
憬。课堂教学中，为学生创设的情景尤为重要，有利于启发学生的思维，撞击学
生情感的火花，陶冶学生的情操。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。应引导学生反复朗读，直至成诵 ; 分
析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法 ; 学习赋比兴的艺术表
现手法 ; 认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背 《诗
经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。注重自主学习、自我探究，全面领略诗歌
的美感，力求在诗歌鉴赏和文化积淀上都有所收获。
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、
洁净。这源泉处的草木， 也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。 从诗经中走出
的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，
却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通 . 吟诵这优美的文字，传唱这古老
的歌谣 !
高一诗经教学反思篇二
在教学生学完《诗经》中的 <<氓>>和 <<采薇 >>之后，经过深刻的反思，我认
为我在这一课的教学过程中所采用的教学方法有优点但也有许多不足之处。
高中语文必修 2 第二单元所选的课文都是先秦至南北朝时期的诗歌作品。 而
《诗经》中的 <<氓 >>和<<采薇 >>是这一单元的第一课， 我在教学这一课时所采用
的教学方法是朗读法、讨论法、点拨法、品读法、探究法等。主要运用的是朗读
法，这是因为在《中学语文课程标准》中指出：“诵读古代诗词，要有意识地在
积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。 ”因此，在本课教学中，
我采用了“以读为主，读讲结合”的教学思路，具体采用的方法是：
朗读法 , 在诗歌教学中，朗读是非常重要的。
但我以前在诗歌的教学时分析过于理性， 过于琐碎，把整个课文象“解剖麻雀”一样， 解掉了诗歌的神韵和完整性。而这一次我改正了以前的做法。首先 , 我采用了教师范读法。因为近几年来，随着现代教学手段的引入课堂，教师的范读渐渐淡化、逝去。其实，我认
为教师声情并茂的范读能唤起学生情感上的共鸣， 产生强烈的阅读欲望， 产生丰富的情感想象。闻其声，悟其情，让学生领略教师范读时的语调、神情、情感，
进一步体会课文的内容和作者的思想感情。然后 , 我采用了学生朗读法。目的是训练学生的阅读层次，让学生们在朗读中体会读准字音，读准节奏，读出感情，读懂意思。为此，我尽可能地为学生提供朗读的机会，让他们在读中生疑，读中释疑，读中释义，读中品味，从而得到一种赏析古典诗词的能力，得到一种欣赏古典诗文的方法。
总之，学生的朗读要经过一个从机械朗读到理解朗读再到表情朗读的过程，而这个过程又不是孤立的，它是伴随着教师的启发、引导、提问、解说等活动一起进行的， 以朗读带动讲解， 以讲解促进朗读。
这就是我这节课的主要教学方法和教学目的。
讨论法、点拨法。在教学生学习 <<氓 >>和 <<采薇 >>时，我要求学生理解诗的内容、学习诗的艺术手法的运用和体会诗的美感， 这既是这一课的教学重点，又是这一课的教学难点， 教学这些环节时， 我让学生进行分组讨论， 并给每组都下达分析鉴赏任务，学生讨论过程中，老师适时给以点拨。讨论结束后，及时展开交流，以其中一组为主，其他组加以补充或评价，最后老师作小结。
重视自主学习，自我探究。在课堂上，让学生充分发挥他们的主观能动
性，在初读课文时，我让他们在自己扫清字词障碍的基础上，再自己寻找问题，
然后自己解决问题。
坚持让学生学习的过程成为主动构建知识结构的过程， 而不
是被动的学习过程。
最后再适时的运用多媒体。
因为在教学过程中， 适当地运用
多媒体，有利于在课堂上创设优美环境， 能将学生带到优美的环境之中， 引导学
生感受美的氛围， 特别是在情景赏析中， 对帮助学生理解文章的内容和思想感情
会起到事半功倍的作用。
但这节课由于偏重朗读而忽略了对人物形象的分析， 学
生所掌握的人物形象相对要浅显的多。
在以后的教学过程中我应该正确把握学生的学习情况， 及时给学生给予点拨
和帮助，以利于学生更深层的掌握文中的人物形象，加深对文章的理解。
高一诗经教学反思篇三
教学目标
1、了解有关《诗经》的文学常识、
2、领会读古诗的要领。
3、学习《关雎》《蒹葭》所表达的内容及主题。
4、学习这两首诗的表现手法。
教学重点
1、在朗诵中体会诗所传达的内容。
2、把握两首诗的表现手法。
教学难点
学习把握两首诗的内容及表现手法。
教学课时
课时
教学手段
多媒体
教学方法
朗诵、领悟、欣赏
教学过程
一、导入
在中国古典文学的长廊里， 《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学
的鼻祖，是现实主义文学的源头。吟诵着《诗经》 ，体会着风雅颂、赋比兴，你
仿佛被带进了浪漫的殿堂。今天，我们就学习其中的两首，借此感受《诗经》的
魅力。
二、了解诗经
1、诗经的地位
2、诗经的三大内容
3、诗经的三大表现手法
三、欣赏《关雎》
( 一) 明确欣赏诗歌的方法
( 二) 学生自由读《关雎》
1、要求读准字音、读清停顿。
2、多媒体展示读音及注意事项。
3、学生据提示齐读这首诗。
( 三) 听朗读录音
( 四) 学生在听读的基础上跟读感悟，教师对学生的诵读进行点评与指导。
( 五) 结合课文注释理解诗意，把握诗的内容。
( 六) 自由读，领会诗歌所表达的情感。
( 七) 读境
1、学生结合自己的对此诗的理解，对文章进行赏析，领会诗歌的意境。
2、根据图片加以联想，给画面配以适当的诗句。
( 八) 背诵《关雎》看谁被得又快又准。
四、欣赏《蒹葭》
( 一) 明确与《关雎》相同的诵读法
( 二) 学生自由诵读，适当进行朗诵指导。
( 三) 欣赏配乐朗诵，学生跟诵。
( 四) 学生齐读，要求读准读畅还要读出感情。
( 五) 结合注释，理解诗意。
( 六) 读情。学生表达自己对诗歌所表现的思想感情的理解。
( 七) 读境，学生结合对诗歌的理解进行赏析。
教师引导学生从诗经的表现手法入手进行赏析。
( 八) 根据提示，背诵《蒹葭》 。
五、《诗经》的影响
欣赏现代歌曲《在水一方》体会诗经对现代人艺术及文学创作的影响。
六、布置作业。
针对《关雎》或《蒹葭》写一篇赏析评论。
设计理由
《<诗经 >二首》是苏教版九年级上册的一篇诵读欣赏课文。 虽然初一到初三
学生接触了不少的诗词歌赋，但还是第一次接触《诗经》 ，所以，我一开始就给
学生介绍有关《诗经》的一些内容，让学生对《诗经》有了整体的认识和把握。
这样，学生在理解这两首诗所表达的情感就容易从赋比兴的表现手法入手来理解
了。
又由于这是一篇诵读欣赏课文，所以我把教学的重点放在诗歌的诵读方面。
通过诵读加深学生对诗歌的印象， 让学生在诵读的基础上来理解诗歌的内容及主
题情感，并对诗歌进行适当的赏析评价。 这样多多诵读， 也能帮助学生背诵这两
首诗。
因为这一册中学生要学习一些评论文章， 所以在作业的设计上我要求学生写
一篇赏析评论文章，有意识地锻炼培养学生的文学鉴赏能力。
教学反思
对于诵读欣赏类的课文应该怎么上 ?说起来其实很简单，不就是一诵读二欣
赏嘛。可在实际操作中， 很多老师却对诵读欣赏类的文章不予重视， 总觉得这些
内容只是在试卷的默写题中会出现， 知识点比较呆板， 只要学生背诵出来了就可
万无一失。于是，这类文章的上法就变得很简单化，教师往往草草开头，疏通串
讲一下文意，能帮助学生理解记忆背诵就匆匆收场了。 “赏析”的训练真是少之
又少。
针对这种状况， 我选择这篇课文作为公开课， 意在与同行们探求诵读欣赏课
文的上法。在备课过程中，我把重点放在了读的方面，交给学生读的方法，自由
读、齐声诵，示范读、听诵读，对这两首诗歌学生读的确实很多，以至于他们当
堂都能背诵出来。
但在“赏析”方面， 虽然我有意识地引导学生进行赏析， 但学
生的表现却很不给力。
今后应从字词的运用、 语言的优美、 意境的深远等方面引
导学生训练学生。