摘 要： 教学实践中，为活跃课堂气氛，提高学生学习历史的兴趣，特别需要教师在课堂中加强趣味性教学。趣味性教学可以利用注重学生主体地位的形式，自设情景的形式，口诀巧记忆的形式，联系历史电影或小说的形式，漫画或宣传画的形式，多媒体动态图片的形式等讲活历史，使枯燥的历史生动化，使遥远的历史形象化，激发学生的学习兴趣，从而达到寓教于乐的目的，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到良好教学效果。
关键词： 历史课堂 趣味性教学 教学策略
春秋时期的大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”明朝著名教育家王阳明说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，心中喜悦，则其进不能已。”所谓趋向鼓舞，就是唤醒学生探索知识的兴趣。教学实践中，如何活跃课堂气氛，提高学生乐于学习历史的主动性，趣味性教学必不可少，它应该有多种多样的形式，结合自己的教学经验，特意总结了以下几条，以便与各位同仁商榷，并以此求教于各位大方之家。
一、注重学生的主体地位
教师应首先转变自己的观念，认真学习新课改理念，适应新课改要求，转变自身角色。现代教学理论重视学生的主体地位，注重对学生智力、能力和创造力的培养，并将学生的主体性发展作为课堂教学的最终目标，因此教师要更新自己的教学观念，转变教学角色，由教学过程的控制者、教学内容的制定者和学习成绩的评判者转变为学生学习的合作者、引导者和促进者，不断凸显学生的主体地位，促使学生主动学习。如我和同学们一起观察张择端的《清明上河图》中的社会场景和人物活动，仔细观察作品的风格和其中房屋、酒楼及人物活动状况，发挥想象力，描绘北宋时期社会生活繁荣的历史画面。接着组织学生讨论：《清明上河图》描绘什么样的场景，为什么会成为中国绘画艺术的瑰宝之一？街道的设置和汉唐有何不同？最后引导学生思考：为什么宋朝市民经济生活那么繁荣？最终使学生体验感受历史，成为历史发展的“当事人”。整个课堂气氛十分活跃，学生积极参与到课堂学习中。
二、自设情景的形式
自设情景的形式，如讲到近代中国思想解放潮流时，我曾用“地主官僚造机器、资产阶级闹皇帝、工农青年新主义”的形式向学生展示近代思想解放运动的阶级演变、思想历程，使学生经历了由地主阶级到资产阶级到物产阶级的演变、从学机器到制度到思想的改变。
三、巧用数字优化记忆
例1：1911（辛亥革命）、1913（二次革命）、1915（护国运动）、1917（护法运动）、1919（五四运动）、1921（中共成立）、1923（二七大罢工）、1925（孙中山逝世）、1927（蒋介石叛变革命），观察这些事件的时间特征，从1911至1927年都间隔2年就很好记了。
例2：新航路开辟的一、二、三、四教学法。一个中心：以欧洲为中心；两个方向：向东和向西。三条航线：绕道非洲到亚洲航线；向西到美洲的航线；经过大西洋、太平洋到亚洲的航线；四个人物：迪亚士、哥伦布、达伽马、麦哲伦。
例3：佛教产生——公元前6世纪；基督教产生——公元1世纪；伊斯兰教产生——公元后7世纪；观察这一组时间，我教同学们用奇特方法记从佛教向下到伊斯兰教为6+1=7；从伊斯兰教到佛教为7-1=6，这样就记住了。
四、结合影视剧，拉近学生与历史的距离
如我在讲洋务运动的时候，有学生对其领导人李鸿章、曾国藩存在过偏的看法，没有正确认识李、曾等人对推动中国教育近代化所作的贡献，于是播放《留美幼童》纪录片，影片对于曾如何克服重重阻力推动中国教育发展，而这120名留美幼童中学成归来的詹天佑、唐绍仪等人对国家发展所作的贡献都有如实的记录，通过该影片，学生不仅认识到当时中西方教育文化之间的差距，而且影片中各世界顶尖级著名大学也刺激了学生奋发学习的动力。不仅调动了学生的积极性，增强了学习趣味性，还达到了本课的教学目的，同时开阔了学生的眼界。
五、利用漫画或宣传画的形式
利用漫画试题开发课程资源具有途径快捷、操作轻松的明显优势，如在讲授选修课《第一次世界大战》时可帮助学生在解读漫画中掌握史实、培养解题能力、锻炼思维品质，从而丰富教学内容。授课时，展示图片，分析帝国主义国家间错综复杂的矛盾，以及这些矛盾的发展、转化与两大对立军事集团的内在联系。这是教学的重点也是难点，对学生来讲很难掌握。
六、利用多媒体、动态图片的形式
如讲到《中国民族资本主义经济曲折发展》国民政府的压榨时，我做了一个动态课件：形象地描绘出国民政府滥发纸币导致物价上涨、通货膨胀的社会现象，由在1937年法币100元可购买两头牛，1945年两个鸡蛋到1949年五十亿分之一两大米，最终出现人们得拿着成捆的钞票上街购物的现象，当学生看到整幅图片时不禁哑然失笑，甚至有学生还联系到现在人民币贬值和物价上涨。通过该图片，学生不仅了解到当时国民政府的黑暗统治，还理解了什么是通货膨胀，联系当前。
总之，“笑一笑，记得牢”，历史课堂中贯穿趣味性教学是非常重要的，史学工作者一定要明白自己的责任，即教书育人和振兴史学，要讲活历史，增强历史教学的趣味性，使广大中学生知史、懂史、乐史、学史，达到预期的教学目的。
参考文献：
[1]刘桂华.浅谈历史课堂中的趣味教学.新课程（上）期刊，2011.
[2]何沸深.怎样激发学生学习历史的兴趣.教育与进修期刊，1983.
[3]那淑英.浅谈如何提高学生的历史兴趣.吉林教育期刊，2009.
[4]郭香梅.如何提高学生的历史兴趣.临汾日报报纸，2009.
[5]徐继宽.历史漫画课堂资源开发的途径与策略.教育与管理期刊，2012.
[6]陈苗.从《百家讲坛》到历史课堂教学——浅谈如何提高学生学习历史的兴趣.新课程（教育学术）期刊，2010.