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最新人教版数学小学一年级上册 《解决问题》 教 案教学设计
上课解决方案
教案设计
设计说明
本节课继续让学生体验解决问题的一般过程，积累解决问题 的经验。同时，让学生理解“画示意图”是帮助理解题意的 重要手段，数数是一种有效的解题策略。鼓励学生灵活运用 自己能理解的方法解决问题，积累学生运用数学知识解决问 题的意识。
本着对教学教材的思考， 我对本节课的设计如下： 1．把握好学生学习的起点。
对于本节课的内容，一年级学生几乎都会数数，甚至有的已 经会读写两数之间的数。为此，本节课对教学的重点也进行 了重新的定位，注重从学生已有的生活经验和认知基础出 发，为学生创设贴近生活的教学情境，设计各种数数活动， 引导学生充分思考，在这样的学习过程中，让学生经历自主 探究发现问题的学习过程。
2．注重学法的指导。
在教学中鼓励学生用不同的数数方法 （ 策略 ） 来数数，如有的 学生采用扳指头、有的学生采用从某一个起始数开始数数， 还有的学生画圆圈，我注重了尊重不同学生的认知和接受水 平，同时对不同认知水平的学生展开教学。如对“之间”一 词的理解，让明白意思的学生讲述，既锻炼了学生自我解决 问题的意识， 又培养了合作精神； 既面向全体， 又关注个体 课前准备
教师准备 PPT 课件
学生准备 圆形小纸片
教学过程
。复习导入
1．从 1 数到 20。
(学生自由数数 )
2．按要求数数。
师：你们真棒！现在请听清楚老师的要求，再来数一数吧！
从 8 数到 16。
从 12 数到 19。( 全体学生数数，课件演示答案 )
设计意图： 复习数数， 对于解决本节课的问题有很大的帮助， 设计不同的数法，加深学生对数的认识。
。探究新知
1．课件出示例 6。
引出例 6。
大熊猫是我国的国宝，下面老师带领大家去动物园看大熊 猫。你们看这些小朋友正井然有序地排着队看大熊猫呢，我 们要向他们学习在去动物园买票时也要排队。
引导学生观察题目，找到相关的数学信息和所求问题。
预设 生 1：小丽排第 10。
生 2：小宇排第 15。
生 3：我们要解决的问题是“小丽和小宇之间有几人？”
（3） 讨论交流“之间”的意思。
学生可能会说“两人的中间”。
请三位同学排成一排，指着两端的学生问：“他们俩之间 有几人？”学生可能会说：“1 人”，再问：“这 1 人包括 他们自己吗？”学生可能会说：“不包括”。继而，引导学 生说出：“小丽和小宇之间的意思不包括小丽，也不包括小 宇。”
指定一名学生说，同桌间互相说，全班齐说。
2．讲解例题。
（1） 猜一猜。
师：根据刚才的理解，请同学们猜一猜小丽和小宇之间有几 人。
（ 学生动脑思考，互相交流 ）
（2） 摆一摆。
教师用 1 个圆片表示一人， 在黑板上进行拼摆， 学生数数。
第 10 个是谁呀？ （小丽）老师用另一种颜色表示；第 15 个 是谁呀？ （小宇 ）老师也用另一种颜色表示。
提问：现在你知道哪里是小丽和小宇之间吗？谁能到黑板上 来指一指呢？ （ 指名到黑板上展示 ）
你真聪明！你指的这一部分人，就是我们要解决的问题，
我们不需要数小丽前面有几人，老师把小丽前面的圆片拿 去。小丽排第 10，为了让大家看清楚，老师在这里写上“第 10”，小宇排第 15，老师在这里写上“第 15”。那么 10 和
15 之间有哪些数呢？ （ 教师根据学生的回答板书 ）
提问：10和15之间，包括10和15吗？（学生可能会说“不 包括”）
师：如果不包括，那就画一个“X”表示去掉它。现在你能 数出他们之间有几人吗？ （请一名学生上讲台数一数 ） 师：很好！看来大家都猜对了！他们之间有 4 人。可是，如 果你们手上没有圆形纸片，你又有什么办法找到他们之间有
4 人呢？刚刚老师用的是“摆一摆”的方法。
（3） 画一画。
根据“摆一摆”的方法让学生独立画，引导学生想一想， 有没有哪一部分可以省略掉不画？再展示学生画图的例子， 最后全班评议。
展示学生画的情况，对比：有些学生画了十几个，有些学 生只画了几个，哪种画法简便呢？ （引导学生说出第二种 ）
根据你所画的，你能知道小丽和小宇之间一共有几人吗？ （因为他们之间有第 11、12、13、14名同学，所以一共有 4 人）
教师强调： 与解题无关的信息可以不考虑。
可以直接从第 10
个开始画，画到第 15个，并把第 10个和第 15个去掉。另 外还可以直接从第 11 个开始画，画到第 14个。最后也能得
出小丽和小宇之间有 4 人
（4） 数一数。
提问：小丽排第10,我们可以从第几开始数呢？
（ 学生交流讨论后进行汇报 ）
预设 生：小丽排第 10，不应该包括小丽，应该从第 11 开始 数。
追问： 数到第几呢？ （第 14）为什么不数到第 15呢？ （因为 不包括小宇 ）
鼓励学生思考：为什么从第 11开始数，而不是从第1开
始数呢？
预设 生：他们之间不包括小丽和小宇，第 1 人到第 9 人都 在小丽的前面，不在小丽和小宇之间。
师小结：也就是说这些信息与这道题无关，无关的信息我们 就可以不考虑。
那么 10和 15之间有几个数呢？ （有 11、12、13、14这 4 个数 ）
（5） 小结：在解决这些问题的时候，我们认识了两个字 ——“之间”， 也就是不包括前面的数， 也不包括后面的数。
在解决两数之间有几个数的问题时，我们不算前面的数，也 不算后面的数，在画图时，可以画“X”表示不包括。
设计意图：运用不同的方法解决问题，让学生深化对数的大
小、数序的理解以及运用数学知识解决问题的意识
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