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《秋天的图画》教学反思集锦
秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画，教完这一课老师的 反思是什么呢？下面小编为大家介绍《秋天的图画》教学反 思，希望能帮到大家！
《秋天的图画》教学反思 1
《秋天的图画》是一篇文质优美的写景文章，如何在课 堂上让学生感悟文本的情感，积累语言材料，真正做到积累 应用，扎扎实实的学语文，成为我设计这篇文章的理念。因 此在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的 主体这一原则每个环节都注意激发学生学习兴趣。如：欣赏 图片，游戏识字等使学生在愉快的气氛中主动学习，达到预 期的效果。
一、多种形式，激发学生识字兴趣
识字教学是低年级阅读教学的重点，本课要求一节课认 识 8 个字。我采用领读、开火车、摘苹果游戏等趣味性很强 的活动，使学生轻松愉快地认识了汉字，真正做到了寓教自 乐。
二、在具体的语言环境中识字
在本课的教学中不搞孤立，枯燥的识字环节。采取“随 文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识 字顺序。课堂上首先激发学生的读书兴趣，用多种形式让学 生读遍课文，把文中生字圈出来，体现了生字从文中来。先 学字再学词，学生在文中能认识绳子后，引导学生把文中的 绳子提出来， 强化生字的读音， 然后通过“开火车”的形式， 把生字又放回文中。同时又创设了新的语境，使学生加深了 生字的印象，巩固了生字。
三、识字和语言思维训练结合 在识字教学中，指导学生把识字个语言训练思维结合起 来。如：在学生认识“梨”时，学生说：“我喜欢吃梨。” 就记住了“梨”字。随即提出“你们都喜欢吃什么梨 ?”学 生说说出了各种梨，这样即认了
字，也把说词与生活密切联系起来。
再如说“勤”字时， 学生说“勤劳”，就启发学生用“勤劳”说一句话。这样在 具体的语言环境中拓展了识字。
四、注重培养学生的朗读能力 课文朗读从低年级开始就要加强练习，指导朗读培养学 生的语感。本节课处处都能听到朗朗的读书声。开始时是自 由读课文，同桌对读。大声读文来初步感知课文，待生字学 完后，又回到文中。喜欢哪句就读哪句，想怎样朗读就怎样 朗读。同时分句进行朗读指导。
有指名读， 自由速读， 范读， 齐读等多种形式朗读，培养了学生的朗读能力。进而体会对 秋天的景象和勤劳的人们的喜爱，赞美之情。
尽管有一些收获，但也存在这不足：比如生字的指导方 面，由于课堂读书时间长，写字知道没有进行，而是放在第 三节写字课指导。以后我会更加合理安排时间，在有效时间 内完成教学任务。
《秋天的图画》教学反思 2
第一课时 利用《识字一》学生课后搜集的有关秋天的词语作为导 入，让学生用一个词来形容自己心中的秋天。
（美丽 ）抓住 “美”，板书课题： （ 秋天的图画 ） 秋天美得就像一幅图画。
本课识字环节避免了上节识字课出现的不足之处，但是 在时间把握上做得不够合理。
第一课时， 除了以识字、 写字， 朗读为重点，同时也关注到了学生看图说话的口头表达能力。
学生只能说出图画中的景物，但是尚不能正确使用一些动词， 颜色的词语来给句子润色。老师在学生讲解时，适时地进行 指导。例如：学生：树上有雪梨。师：茂盛的梨树上挂起了 金黄色了雪梨。学生的词汇量有一部分是耳濡来的。
最后，老师结合学生的描述将插图中的景色总体描述出 来。让学生体会到词语之后秋天的美。
带着这种美齐读全文。
第二课时
一、主要以“美”为切入点，让学生找出文中“美”的 词语。
（ 第二句中，哪些词语写得很美 ?）
根据“金黄的”“火红的”“金色的”“红红的”等 表示颜色的词语，复习巩固一年级下学期复习时所学的其他 表示颜色的词语“黄澄澄”“绿油油”“金灿灿”等。帮助 学生积累词语。同时，适当对学生讲解文中动词的作用：它 使句子更加的生动，具体。但学生对动词的使用效果不够明 确。
二、为什么是勤劳的人们画出了秋天的图画 ?（ 生谈感 受）
大部分学生对这个问题不太敏感，究其原因，可能是他 们生活在大城市， 对于农作物的生长， 及农民的劳作不熟悉， 没有亲身体验的那种深刻感受。所以一时不能理解。
只有极少数学生能回答这个问题。本班的邱廷华不紧表 达清晰，甚至连农作物从春到秋的生长，冬的收藏都完整地 介绍了出来。
鉴于此，下次课前准备应该要求学生针对一种农作物， 了解农民对它的培育过程。
借助“勤劳的人们画出秋天的图画”进行第二课时的
拓展 （我们身边除了农民伯伯，还有哪些勤劳的人们呢 ?）
学生：父母、工人、老师
小结：正是由于他们勤劳的工作，秋天才会变成一幅美 丽的图画。大自然才会变得如此美丽，社会才会变得如此和 谐。我们应该感激他们。
（ 感受秋之美，体会人们的勤劳之 美，同时培养孩子们懂得感谢他人 ）
第一课中，对生字书写的知道不够全面，注意提醒字在 田字格中的总体布局。对于每个词的组词应该全部板书。避
免学生只会组，不会写
二年级的学生课堂上可以做些简短的笔记。例如：多音 字，组词，课文难以理解的词语解释。一方面是笔记习惯的 养成 ; 另一方面，可以为复习积累做准备。
《秋天的图画》教学反思 3
在本次教学中，通过收集关于秋天的词语、句子、诗， 欣赏画面，品读词句，背诵积累，实践体验等方法使学生体 会秋天的美好，感受课文的语言美，从而产生对秋天的喜爱 和赞美之情。通过本课的教学，我有一些体会：
一、 欣赏秋色，育情导学，给孩子一个充满秋意的课 堂。
教师引述：老师这儿有几幅图画，同学们想欣赏一下 吗? （ 《语文园地二》习作要求：画一幅秋天的图画，并把 它按一定顺序写下来 ）
教师一一出示有关秋天景色的几幅图画，选一幅图画 让学生按一定的顺序，用平时积累的词语来说一说，然后生 生评价。
同桌相互介绍自己的画，师生评价。
因为是学生自己作品，这本身就拉近了学生与文本的距 离，再播放舒缓的音乐，学生直接感受秋的情境。我从唤起 学生已有生活感受，激起学生情感需要入手，让学生容易走 近文本，愿意走近文本，接受美的感染，为整节课铺设一个
“美”的基调。学生结合平时积累的语言， 说一说有关秋的词语和古诗。
二、走进教材， 超越教材， 语文的外延等于生活的外延 《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资 源的开发与利用。”新课改反复强调：“教师是用教材，而 不是教教材。”高明的教师，在于能通过教材上例子，巧妙 地与学生的生活实际联系，让学生到广阔的生活中去学习。
在生活中，学生无时无地不在运用语文，学习语文。将课堂 与生活相联系，用联系的观念来处理教学，教学必然由单元 走向多元，由封闭走向开放，由浅薄走向厚重。教师要充分 利用教材的开放性、选择性、适应性的特点，运用自己的聪 明才智，带着自己的文化积淀，去分析、理解和把握教材。
根据学生经验，创造性地使用教材，树立大语文观、大课堂 观和新教材观，把语文教学置身于社会生活的大背景中，不 要隔断语文教学的生活地联系，让语文回归生活，让语文教 材成为心中的活教材，这就是我对落实《语文课程标准》 正确处理教材，开发利用语文课程资源的思考。
三、关注语言积累，为学生搭建展示的平台。
《语文标准》在“基本理念”部分就强调了“丰富语言 的积累，培养语感”，在总目标中又要求在阅读方面注意 “有较丰富的积累，形成良好的语感”。语文的学习是很难 做到一蹴而就的，它是一个长期的积累的过程，只有积累才 能薄发。没有积累，就谈不上培养良好的语感，也谈不上有 真正的听说读写能力，当然学不好语文。课标要求“在阅读 中积累词语”，“积累自己喜欢的词语和格言警句”，“积 累课文中的优美词语，精彩句子，以及在生活中和课外阅读 中获得的语言材料”。积累语言材料，其实是感性的语言模 块的整体储存，这些材料储存于大脑，将成为学生的终身营 养，它们一旦被激活，就会产生综合效力，极有利于语文素 养的提高。
在导入新课时，我首先出示了几句描写四季的诗句让学 生猜，再听一首秋天的歌来引入新课，配上舒缓音乐，问： “能说一说你积累有关秋天的词句或诗吗 ?”“你能用学过 的或自己背过的描写秋天的诗来抒发自己的感受吗 ?”学生 结合平时积累的语言，说一说有关秋的词语和古诗。即检查 了学生平时积累情况， 又将积累与课堂联系起来， 融会贯通， 也激发了学生积累语言的兴趣，为学生搭建展示的平台。
四、锦上添花与画蛇添足，预设与生成。
在导入新课这一环节，我在舒缓的音乐声中，一一出示 秋天的图画，学生欣赏作品的同时也走进了文本描述的情景 中，学生兴致浓厚，效果超出了想像。
课堂需要反思。在遗憾中反思。在遗憾和反思中，带着 新的收获，让我们再次走进课堂。
《秋天的图画》教学反思 4
本课是描写秋天的一篇文章，文美，意更美。朗读感悟 背诵之后，带领学生模仿写四季。
首先引导学生观察，发现本课的结构特点：第一句，呼 唤秋天来啦 ; 第二句运用比喻的手法，描写山野里的景物的 样子; 第四、第五句，抓住秋天特有的景物——大雁南飞， 来表达对秋天、对劳动那个人民的赞美。
接着，放手让学生选择自己喜欢的季节。相同季节的学 生自由组合成一组，互相说出、补充本季节里特有的景物， 组内交流展示。
然后，小组代表在全班交流、展示，教师相机指导筛选 板书出季节里特有的景物，并板书在黑板上。
最后，启发学生说出本季节里特有的景物特点，学习
“高粱举起燃烧的火把。”的表达方式，并借鉴。有的学生 说的不是很准确，比如：“桃树挂起粉色的灯笼”，“挂” 自用的不是很准确，变引导学生看幻灯片，并结合自己的生 活实际来认识，学生便体会到“桃子露出粉红的脸颊”更好 一些。……
放学的时候， 陆陆续续， 大家都交上了自己的作品。
春、 夏、秋、冬各自开花。
二年级的学生， 刚刚开始动笔， 虽然稚嫩， 但“我愿写”， 比“写出文采”更重要 ! 不急，慢慢来 !
《秋天的图画》教学反思 5
秋天的图画是一幅色彩艳丽的图画。画上有金黄的梨和 红红的苹果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人 们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报答。
本课生字不多，可以先集中识字，再朗读课文。在学生 自学的基础上，让学生认读生字，用猜字、玩字卡游戏等方 式引导学生自主识字。如，编字谜猜字、做动作猜字、摘苹 果识字、说字找字等。同时，通过组词语记住字形，了解字 义。
识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与 读词语、读句子、读课文结合起来。我指导学生区分前后鼻 音的字， 如“燃、勤”与“笼、 浪、粱”。“笼”在“灯笼” 一词中读轻声。“粱”在“高粱”一词中也读轻声。
朗读本课一定要引导学生感悟秋天的美好，体会并表达 对秋天喜爱与赞美的情感。
首先是学生充分地读，可以自由读，也可以个人读、齐 读。一要读正确，二要读流利，进而做到熟读成诵。
我注意引导学生在读中有所感悟。我让学生通过观察课 文插图或多媒体课件，知道秋天是个美好的、收获的、喜庆 的季节。在此基础上朗读，在朗读中感悟秋天的美好与带给 人们的喜悦。此间我进行了朗读指导，激发情感，然后朗读 要求：
边读边想象。听老师范读，想象秋天图画的景象和色
在朗读中感悟秋天的美好。一边读一边体会课文所表 达的对秋天的喜爱与赞美的情感，体会课文中问句所表达的 语气。
在朗读中表达对秋天的喜爱与赞美的情感。这一要求 最好先在小组内实践，可让每个学生选出自己最喜欢的句子 来读，并说说自己为什么喜欢。然后互帮互学，读好每个句 子。
美读。教师再范读，读出秋天到来时的兴奋、喜悦， 描绘出秋天山野那一幅披金挂红的美丽图画。想读的学生可 以小声跟读，还加上动作配合读等。
在充分朗读感悟的基础上，引导学生看着画面用自己的 话说说秋天，再试着练习背诵。
《秋天的图画》教学反思 6
《秋天的图画》是一篇描写秋天的课文，图文并茂，呈 现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了 表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳 动人民。
在本文的教学中，我以课文中的插画为引线，让学生通 过看图理解—想象—有感情朗读这样一种方法，让学生学会 用朗读展示自己的感情。在理解秋天的美景之后，我以“使 秋天这么美丽的神奇画家是谁呢？”这么一个问句，使孩子 的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。我 再通过让学生思考：勤劳的人们指的是哪些人？你想对他们 说什么？来加深孩子们对劳动者的敬佩感情。
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