摘 要：对于高中物理的教学，虽然传统的教学方式针对性强、连贯性好，但学生的接受能力各有差异，并不是所有学生都能快速的理解当堂课所传授的知识。因此，微课程的引入就显得十分重要，微课程能够弥补传统教学的不足，让学生在课余的时间能打开自己不明白的知识点所对应的微课程视频，对相关知识进行再次的复习，达到巩固的效果。本文作者将对高中物理微课程的设计及其实现做粗浅的探究。
关键词：高中物理;微课程;教学研究
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）30-0094-01
目前，一些高中物理教师的授课方式过于死板，只会让学生进行死记硬背，导致课堂氛围沉闷，学生学习积极性不高。而微课程的引入，可以为高中物理教学注入新的活力，从其他角度激发学生的学习兴趣，调动学生自主探索的积极，从而帮助教師的教学工作顺利进行，提升教学质量和效率。
1.“微课程”概述
“微课程”最早的提出者是美国的彭罗斯教授，他对“微课程”的定义是：微课程不是指微型的教学内容，而是对传统内容进行总结，将实际的教学内容转化为在线学习的模式。其核心理念是让教师通过一系列有创造性、新颖的教学过程把知识点和教学目标紧密的联系起来，让学生的学习体验更加有针对性和有效率。
胡铁生老师是我国最早引入和研究“微课程”这一理念的学者，他对如何应用好“微课程”这一新的教学模式做了大量研究，他将“微课程”定义为：在10分钟的时间内，集中、明确地对一个知识点进行说明。其中主要的载体是以视频的形式，“微课程”的核心在于精简，并且对内容上要求要有极强的针对性。
2.微课程的设计与应用
（1）对传统教学模式进行补充
在传统的高中物理教学模式下进行的物理实验教学，是以教师为主体的，教师通过在讲台进行实验演示的方式，对相关知识点进行讲解。而对于学生来说，这种模式不能使自己系统的掌握整个流程，也无法了解其中的细节问题。这就导致了在实验过程中，经常会遇到很多问题。而且，由于上课时间的限制，如果教师在授课的过程中受到干扰，就会对教学进度造成消极的影响，极大的打击了学生上课的积极性。甚至会让学生产生抵触的心理。要想解决这一问题，就需要将微课堂的教学模式引入课堂。教师先根据实际教学内容制作一段小视频，将知识点和重点内容融合到视频中，在上课的时候先播放给学生看，让学生能对整个知识体系有一个大概的了解。
例如，在《机械能守恒》这一节课为例，因为这节课在做实验的时候对准确性要求比较高，需要实验人员充分了解细节，教师可以将整个实验的重点内容制作成视频，保证学生在做实验之前能够直观地明白整个流程，对具体步骤有一个初步的认识。然后再让学生去进行具体的实验操作，这样，学生将会在脑海中对整节课所涉及的知识点产生深刻的印象。
（2）提高学习效率
如果按照传统的教学方式，对高中物理涉及的知识点在课堂上进行板书等文字讲解往往需要花费很多时间，而并不能很直观的了解内容，获取知识的效率也不高，使得整节课的教学效率低下。而引用微课程进行教学，则可以从根本上解决这一弊端。通过观看视频，能让学生对整个知识点在自己脑海中系统的过一遍，深化自己的知识体系。
例如，在学习《阻力对物体运动的影响》这一节课的相关知识点时，教师可以让班级中的学生分成不同的学习小组，让组长以录像机为工具纪录小组在做实验时的过程，并让各个成员对整个实验做出自己的理解和感想。然后教师将视频进行剪辑归纳，作为下节课的微课程素材。在下节课开始时，教师把整理好的视频在课堂上播放，对其中存在的问题让全班学生一起讨论解决。这样子能让学生对实验的过程产生深刻的印象，还能让学生养成自主思考，主动探索的好习惯。而整节课在轻松欢快的氛围下顺利的进行，学生的学习效率自然会得到相应的提高，教师的教学工作也能更顺利的进行。
（3）对预习质量进行提升
在高中物理教学过程中，由于相关知识点大部分都比较抽象。由此，课前的预习就显得十分重要。而传统的预习方式只是让学生去看课本里的内容，这样并不能让学生对知识点有深刻的理解，反而可能会让学生感觉内容困难，从而变得消极，无法达到预期的预习效果。而引入微课程的教学模式后，这一问题便从根本上得到解决，在正式开展教学工作之前，让学生先自主的观看相关的微课程内容，让学生能够直观地了解相关知识，熟悉整个实验流程。从而对于一些比较容易的知识点让学生能够提前得到解决，让学生明白整个过程并不像自己以为的那么难，提高学生的自信心。从而让教师在正式的教学过程中能够更顺畅的进行下去，提高整个课堂的教学效率。另外，教师还可以在视频后面加入一些思考问题，让学生通过自己的思考去解决，让学生对整个知识点的理解更加深刻。
3.总结
综上所述，“微课程”作为新的教学模式，相比于传统的教学模式对提高教学质量有着积极的作用，能够让学生根据自身情况对学习内容进行选择，让整个高中物理的教学工作更加自然、顺畅。随着新课改的推行，“微课程”这一新兴教学模式得到许多高中物理老师的重视和喜爱。并对这一教学模式进行深入的研究。希望本文中的讨论能够在一定程度上为广大教师提供一点启发。
参考文献
[1]张红娟.中学数学教学评价的实验研究[D].苏州大学硕士论文，2009
[2]蔡凌飞.高中物理“微课程”的设计与实现研究[D].苏州大学硕士论文，2014