【教学目标】
1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写本课中“举世闻名、众星拱月、金碧辉煌、玲珑剔透”等新学词语。
2.运用想象读的方法指导学生有感情地朗读课文第3自然段，运用带着心情读的方法有感情地朗读最后一个自然段。
3.整体把握课文的内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4.领悟文章对比、首尾呼应、举例、有序的表达特点，学习与运用搜集、整理资料的方法。
【教学重、难点】
1.运用想象读的方法指导学生有感情地朗读课文第3自然段，运用带着心情读的方法有感情地朗读最后一个自然段。
2.理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
3.领悟文章对比、首尾呼应、举例的表达特点，学习与运用搜集、整理资料的方法。
【教学过程】
一、抓课题，巧铺垫，萌情感
师：同学们，这节课我们就一起来学习《圆明园的毁灭》。伸出手跟老师一起认认真真地写课题。（师边写边指点“毁”的写法。同学们，毁灭意味着什么？
师：毁灭就是说再也没有了。也就是说，我国这座举世闻名的皇家园林再也不存在了。带着你的心情齐读课题。
二、检查预习，理清内容
出示两组词语：
举世闻名 众星拱月 金碧辉煌 玲珑剔透 亭台楼阁 蓬莱瑶台 诗情画意 天南海北 建筑宏伟 奇珍异宝 瑰宝 精华
不可估量 侵入 销毁 灰烬
（指名读）
师：请同学们对比这两组词语，你发现了什么？（指名说）
（预设：第一组写了圆明园昔日的辉煌，第二组写的是圆明园被毁灭后的景象。）
师：课文就是从“辉煌”和“毁灭”两个方面写的。（板书：辉煌、毁灭。）
三、指导写字
1.指导写“珑”字
（1）师：（出示学生预习单中写的“珑”）对照课本方格中的“珑”，你有什么看法？
（2）师范写，边写边说顺口溜：“王字在左扁又窄，长横变提要避让，长撇穿插王字下，结构和谐才美观。”
（3）学生练写两遍。
（4）师：一看二写三对照，写完的同学对照大屏幕，写得正确、美观就给自己分别得颗星，觉得自己写得不好就再写一遍。
2.自主学写“瑶、瑰”字
师：评改完了的同学，运用刚才学到的方法仔细观察这两个字，注意穿插和避让，认真地把每個字写一遍，写完后对照评改。
四、以读激情，感悟“辉煌”，领悟表达
1.快速浏览，归纳段意
师：请同学们快速浏览课文，找一找哪些自然段讲的是圆明园昔日的辉煌，（第2、3、4自然段）哪些自然段讲的是圆明园的毁灭。（第1、5自然段）
2.默读静思，圈点批注
师：作者重点写的是——（辉煌），让我们一起走进昔日的圆明园，默读课文第2、3、4自然段，你读懂了什么？边读边批注。
3.组织交流，畅谈感受，领悟表达，指导朗读
（1）师：你体会到了什么？（结合学生的回答，随即板书：布局、建筑、文物。）
（2）结合圆明园布局图理解“众星拱月”。
师：这就是圆明园的布局图，许多小园环绕在圆明三园周围，这就是“众星拱月”。文中是怎么描写的呢？（齐读：“它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面，众星拱月般环绕在圆明园周围。”）
（3）板块一：有序表达。
师：作者都写了哪些建筑呢？在课文中标一标。（指名说）
师：作者为我们举例介绍了这么多建筑。（板书：举例）
师：这么多的建筑，课文中描写得条理有序，它有什么好办法呢？请大家默读这段话，看你能不能发现作者在表达上的小秘密。（指名说，运用“有……也有……如……”。）
师：你的发现很有价值。作者运用了“有……也有……不仅有……还有……”等关联词和“如”就把这些景象条理有序地串联在了一起。
（4）板块二：图片激情，想象朗读。
师：大家看，这样的建筑我们可以说是？（金碧辉煌）这样的建筑呢？（玲珑剔透）
师：同学们，同样是建筑，但是两种建筑的风格一样吗？（不一样）课文举例为我们介绍了圆明园中不同风格的建筑。
（出示“西洋景观”图片）
（简介：我们看到的只是其中的几个建筑，圆明园中的西洋景观包括六组西洋式建筑、三组喷泉和无数庭院小品。）
师：雨果曾经说过：“你只管去想象那是一座令人神往的、如同月宫的城堡一样的建筑。” 大家边读边在脑海中想象画面，自己试着读。（指名接读。师生接读。）
师：有人说：“圆明园汲取了大自然中最赏心悦目的东西，从而组成了一个最动人的园林。”（推荐读）
师：无数能工巧匠历时150多年才建成了这个圆明园，难怪文中说，圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。圆明园中不仅有风格各异的建筑，那儿遍植奇花异草，还有无数珍稀动物，名贵花木多达数百万株。一年365天，天天繁花似锦，鸟语禽鸣。漫步园中，我们怎能不发出这样的赞叹。（指名读第4句）
师：圆明园集天下美景于一体。足不出园，就能观天下景。让我们慢慢走、细细欣赏吧。（生再读）
五、激情朗读，品读“毁灭”，感悟写法
1.品读毁灭
师：这就是举世闻名的皇家园林——圆明园，但是这一切的一切都被英法联军毁灭了！请看这段录像。（播放火烧圆明园的录像，教师随之朗读最后一自然段。）
师：从你们的表情我能看出此刻你的心情，带着这种心情自己读课文最后一自然段，看看哪句话最能表达你此刻的心情，待会读给大家听。（指名说）
（随之出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。）
（出示删去“凡是、统统、任意”的句子。）
师：对比一下两种表达的意思有什么不同。
师：要想读好这句话，还有一个办法，联系上文看看他们都掠走、毁掉了什么？
（出示：圆明园中珍藏的历史文物达150多万件啊！这些青铜礼器、名人字画、奇珍異宝、图书典籍都不复存在。它们现在大都珍藏在英法博物馆，那原本是我们中国的东西啊！）
师：此时此刻，你有什么心情？（指名带着你的愤怒读、齐读。）
师：英法联军不仅破坏文物，还做些什么啊？两天的时间三千多名士兵都在做一件什么事情？（放火）
师：在熊熊大火中，我国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬。
2.感悟写法，升华情感
师：最后一句话与课文哪句话相呼应？快点找一找。
（出示第1自然段，生齐读。）
师：两个“不可估量”是重复吗？（是为了说明损失巨大）
3.领悟表达
师：文章的题目是《圆明园的毁灭》，但作者用了大量的笔墨写了圆明园昔日的辉煌，毁灭的描写只用了两个自然段。这是为什么呀？
师：把美好的东西毁灭给人看，这就是悲剧。让我们永远记住这个悲剧！一美一毁，一扬一抑，作者构思独具匠心，这就是对比。（板书）
六、读写结合，迁移运用
1.通过对比，读写结合
师：如果今天你来到圆明园，你已经看不到昔日的辉煌，看到的只是一片废墟（出示图片），只是满目的残垣断壁。此时此刻，你就站在这片废墟上，作为一个中国人，作为一个炎黄子孙，我想你一定思绪万千。拿起你的笔，结合课文和你搜集到的资料，把你想说的话写一写吧。
2.练笔展示
3.留有余韵，思考结课
师：泱泱大国，却被区区三千多名士兵就将我们首都的皇家园林毁灭了，这究竟是为什么呢？大家有时间可以亲自到圆明园遗址公园去看看，那儿的一草一木、残垣断壁会告诉我们许多。
（作者单位：山东滨州市邹平县临池镇古城小学）
责任编辑 张 艳