《彩虹色的花》教学反思
《彩虹色的花》叙述着这样一个极其温柔细腻的故事：一朵彩 虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己 却被覆盖在白雪下面，可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到 时，新的花朵又在阳光下绽放开来生命可以轮回， 乐于助人的精 神则存留其中，给读者留下无穷的意味。本作品采取壁画法，先在画 布上涂上灰泥再绘制， 画出富于立体感的特殊效果。
我个人拿到这本 书的时候非常喜爱，这本精装书，最让我难忘的就是那彩虹色的环衬， 那色彩是如此地动人，几乎包含了你所能想象的一切，生命、阳光、 爱、梦幻
赵镜中先生在全国第五届班级读书会中结合自己的示范课发表 专题发言时说： “读书会形式的阅读教学在课堂教学的定位，立即在 以下三点要求上： （1）透过读书会提升学生的阅读兴趣。（ 2）扩充 学生的阅读量及范围。（ 3）培养学生独立阅读，发展阅读策略。” 专家为我们指明了前行的方向， 我想我们要披荆斩棘努力前行！ 下面 我就谈谈这节课我努力的几个方向：
、教策略，让孩子学会读书。
上次在杭州举办的全国第五届班级读书会活动中陈佩利老师在 点评时曾指出“阅读策略是可以带的走的。”也就是说我们教给孩子
的更多的应该是阅读的方法。
在这节课上，我采用了猜读、发挥想象、 引导学生观察细节等策略。
猜读能激发学生阅读的兴趣， 发挥想象去 读能培养孩子的想象力（但在这要注意孩子想象的合理性），引导学 生观察细节教会我们孩子有一双善于发现的眼睛，做生活的有心人。
这些策略使得学生能够根据图画信息猜测， 通过观察小动物的表情来 体会它们的内心。
从共读故事环节到孩子自读故事环节时我对孩子们 说“我们看这本书的时候可以像刚才看蜥蜴和老鼠的两页那样看看动 物的表情， 可以像看小鸟的那页那样发挥自己的想象， 还可以看看花 的样子。现在快去看看书中有哪些地方是你最感兴趣的吧？” 此时意 引领孩子自己采用这些阅读方法去看书。
、关注他人，学会倾听
同样的是在第五届班级读书会活动中赵镜中老师指出“班级读 书会最好是在高段进行，一、二年级的活动适合全班共读，少一些独 立的交流活动。”基于这样的认识，我在带领孩子们阅读《彩虹色的 花》这个绘本故事的时候进行了全班共读， 在学会共读一本书的同时 学会倾听他人。让孩子在跟同桌交流后站起来说说你刚刚听到了什么， 你的同桌是怎么跟你说的！”孩子们一般都已经习惯以自我为中心， 很少会去关注别人。
所以这里当有孩子不会说的时候不要急， 让他们 坐下来再去交流交流。这时候的交流相信孩子们会去关注他人了。
、架起故事与生活间的桥梁
通过组成班级彩虹色的花传扬彩虹色的花助人为乐的精神。
“我 们可以把我们的彩虹色的花放在教室里， 以后你们这些彩虹色的花瓣 再做了些好事也可以像这样写在纸上贴在花瓣上， 让我们班的彩虹色 的花开得更加灿烂！ ”读了故事孩子们很容易就体会到彩虹色的花乐 于助人无私奉献的可贵品质， 告诉孩子们在我们每个人在生活中， 都 应该学会摘一片美丽的花瓣送给别人。
其实帮助人也是一件非常快乐 的事情。架起故事与生活间的桥梁， 使我们的孩子成为一朵朵善良的 有爱心的彩虹色的花。
回想和孩子们共读绘本的各个细节，每次回想总有诸多遗憾之 处：
、这个温柔细腻的故事曾在我初读它时， 我自己都被自己的朗 读声打动了，第一、二次都有种落泪的冲动，我也会偷偷地观察孩子 们的表情，发现他们在我读到“太阳隐去了自己的光芒，彩红色的花 也折断了，但她仍然静静地站在那儿。雪花仿佛要拥抱彩虹色的花， 轻轻地、轻轻地飘落下来很快大雪覆盖了所有的东西， 一片白茫 茫的。谁会想到，在这里曾经开过一朵彩虹色的花呢！”他们脸上的 表情告诉我他们很难过。
可是这次上课我觉得自己没有完全进入到故 事中去
、在读完故事之后，我说“彩虹色的花冒着失去生命的危险把 自己所有的花瓣给了需要帮助的小动物们。
她真是一朵——（）的花！” 有个孩子令人出乎意料地说： “这是一朵雪中送炭的花！”多么了不 起的孩子啊！ 这是我当时内心发出的第一声赞叹。
可是之后我便是站 在了自己的角度去看待， 赞叹一下变过去了！ 如果此时我能够站在孩 子们的角度去想， 对这么精彩的回答再稍加点拨让更多的孩子达成共 识，课堂就能亮起来了！
、在孩子们交流书中自己最感兴趣的地方时孩子们的发言都是 较浅层次的，我在这欠缺引导。我认为这是本节课最大的不足之处！ 却也成为了我的一个困惑。
通过班级读书会这一形式的教学，我希望能激发孩子们阅读的 兴趣（在推荐麦克格雷涅茨的另一本绘本《月亮的味道》时，孩子们 的小眼睛亮了，一个个都问我在哪儿可以买到！）；希望能让孩子们 学会合作，能和他人共读一本书；希望孩子们能学会关注他人，学会 倾听；希望孩子们能在生活中传扬彩虹色的花的精神。
此次上课是我去年毕业工作至今第一次在学区开课。上完课， 想感谢好多好多的人： 感谢举办此次活动的滨海教研联盟的老师， 感 谢给我这个宝贵的上课机会的校领导， 感谢在我试教的过程中给予我 帮助的老师，感谢在今天开课时帮忙的同事们寥寥数语难以表尽 心中感激之情。想起带领孩子们共读的绘本故事《彩虹色的花》，此 次一路走来我发现彩虹色的花， 彩虹色的热情和慷慨， 在我们人生的 路途边上我们一直都遇得上， 就像此次开课给予我帮助的人。
在以后 的生活中当别人需要帮助的时候， 我想我会随时摘一片美丽的花瓣送 给需要帮助的人。
《彩虹色的花》叙述的是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹 色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却 被覆盖在白雪下面， 可是，它的希望和梦想还在继续， 当春天来到时， 新的花朵又在阳光下绽放开来
小朋友们原本玩好游戏那种激动的情绪可以一下子沉底下去， 在最短的时间教会他们温柔。
我是采用边讲边出示相应的图片， 这样 同时可以产生视觉刺激， 以方便他们更好的投入进故事中。
到了课的 结尾，我问了一个问题： 最让你们难忘的是什么？谁知他们异口同声 的说是那彩虹色的环衬。
班里最会说的孩子说那种色彩有我们世界上 所有的东西。
最后带着孩子，看着图片，一起重读了这个故事，我发现这节 课最显著的效果出现了，就是孩子理解力进步了，感受力进步了。虽
然有些小朋友还似懂非懂什么是这轮回， 但他们知道这肯定不是好事 情，所以在读在这里的时候他们表现出了伤感。
这节课中，我庆幸总算是有呢么一次，没有抢了学生的主体地 位，今天 * 他们牵着走的，失去了说话的权利很开心。在最后的我 让他们进行续编故事， 由于我太多理想化， 而他们的水平又参差不齐， 最后造成我评价困难。
《彩虹色的花》是一本风格极其独特的作品。厚重的纹理，大 块的色彩， 都给这本书带来一种原始粗犷的美， 但它叙述的却是一个 极其温柔细腻的故事。
彩虹色的花，用六片花瓣给朋友们提供了帮助， 使朋友们获得了快乐， 而自己也感受了帮助别人的快乐。
我将故事内 容制作成 PPT，配上优美的音乐，为孩子们创造了宽松的阅读环境， 利用“猜”故事，“说”故事，“编”故事等多种形式引起孩子的阅 读动力。对于刚升入中班的孩子来说，让他们感受阅读的氛围，体验 故事的情境，理解故事的情节，便达到了一次教学活动的目的。我觉 得在本次活动中，以下几个方面还是做得成功的：
、我注重挖掘故事情节， 结合故事的发展脉络， 联系实际生活， 适时引导幼儿思考，发散了思维。每个故事都有一个创作背景，创作 的深层次意思。教师要事先挖掘这个故事的内涵，课堂深入浅出，用 适合儿童心理，特点的语言，表达出来。借故事，让孩子学道理。本
次活动内容从载体到形式， 从意象到内涵等， 都以贴近幼儿生活为切 入点。幼儿始终以愉快的、 主动的情绪完整的欣赏了故事内容，并将 自己融入情节中， 迁移自己的情感体验， 懂得帮助朋友和得到帮助都 很快乐。
、在活动中我采取了 ppt 、情景表演、视听结合以及完整欣赏 绘本等多样的形式来开展活动，在本次活动中，我让幼儿在流畅、轻 松的音乐声中自由地理解和猜想。
孩子是以形象思维为主， 借助绘本 的画面让孩子从视觉上， 听觉上都能受到刺激， 为幼儿的创编提供有 利的帮助，绘本中的蚂蚁、 老鼠等亲切可爱的形象、相似的故事框架 以及稚趣的对话、生动形象地诠释了童话故事内容。通过联系自我， 充分的激起孩子乐于帮助朋友的情感， 帮助孩子更好的理解故事内容 升华情感。
、本次活动，我为幼儿提供了学说句式的环境， 如：“ xxx 把 当作了”，让幼儿进入故事情节，扮演小动物的角色，主动、积 极的学习句型，并及时给予点拨、帮助，给予鼓励和肯定，激发幼儿 对话的热情，培养孩子大胆讲述能力。在故事的结尾，出示了让幼儿 意外的结局，引发幼儿思考， “又会有谁从彩虹色的花的面前走过？ 它又会帮助谁呢？”，引导幼儿根据之前的故事情节，创编故事，让 幼儿的想象力、表达能力再次得到提升。
、关注幼儿情感体验，我试着将自己、孩子都带入故事，让孩 子就把自己当成故事的主人公， 身临其境的想象如果是我， 这种情况 我该怎样做？激发思维的火花。活动中，幼儿模仿小动物的对话，把 自己当成故事的主角；制作彩虹色的花，带着花去帮助朋友，获得体 验；尽量激发所有的孩子都参与进来，使课堂变成一个活的，生动地 课堂。
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