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小学部编版二年级下册道德与法治《13、我能行》第一课时说课稿
尊敬的各位评委、老师，大家好,今天我说课的题目是《13、我能行》第一课时下面我将从说教材、学情分析、教学目标、教学重难点、说教法、说教学过程、说板书设计七个方面来对本课作具体阐述。
一、说教材
本节课立足于二年级学生的心理特点和实际情况，聚焦自信心的呵护与培育。力图在课堂中体现本课程的四个基本特征：生活性、活动性、综合性和开放性。本节课将通过有趣的游戏活动鼓励学生发现自己“行”的某一点，懂得“你在这点行，我在那点行”，大家都有行的地方，树立自信心。通过直观性的视频欣赏、学生讨论等环节引导学生正确认识自己“不行”的方面。通过读家长的来信、学唱励志歌曲激励学生的自信心。让学生尝试在活动中体验、思考、感悟，悦纳自己，提升自信心。?
二、学情分析
经过两年的学习，有些敏感的小学生会发现，尽管自己很努力，但依然无法达到理想的学习结果，学习的自信心因此受到挫折，甚至有放弃努力的倾向。出现了习得性无力感和轻度厌学苗头。因此很有必要给学生上好这一课，鼓励学生发现自己“行”的某一点，增强自信心。引导学生学生正确认识自己“不行”的方面。?
三、教学目标
根据新课标和本课的教学内容与特点，结合学情，我设定了本课时的教学目标：
1.发现自己的优点和长处，增强自信心。?
2.正确看待自己的不足，愿意努力克服不足，不断取得进步。?
3.发现和欣赏他人的优点。?
四、教学重难点
重点?：欣赏自己和他人优点与长处，能看到自己的成长和进步。?
难点?：正确对待自己的不足，并努力进步
五、说教法
新课标要求：学生是学习和发展的主体；课程要通过创设多样性的情境不断丰富和提升学生的生活经验，引导学生自主学习和独立思考。教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取启发法、讨论法、探究法、情景法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来。
六、说教学过程
活动一：大拇哥送给你和我
导语：瞧，谁来了！（出示小猫手偶）大家好，我是小猫咪咪，大家都叫我“自信小猫”，因为我无论做什么都认为自己“我能行”。（粘贴板书）我特别喜欢交朋友，你，愿意和我成为朋友吗？来，让我们一起玩“大拇哥送给你”吧！
出示游戏规则
1．传递手偶游戏。
（1）教师针对学生优点，做示范“送大拇哥”：“我的大拇哥叫_______，我要把它送给你！”
（2）指名发言效仿老师送大拇哥。
（3）游戏升级，听完优点后可直接站起送大拇哥，要注意先后和课堂秩序。
小结：无论是说自己的优点，还是送大拇哥肯定别人的优点，都很快乐！
2．填写“大拇哥名片”
（1）指名读自信小猫的“大拇哥名片”；
（2）学生进行填写，并读给同桌听；
（3）全班指名交流。
小结：送给自己大拇哥，是自己对自己的肯定，自己对自己的鼓励，这特别重要。
3．家人来送大拇哥
（1）播放PPT（家长竖起大拇指的图片和视频），指名交流看到了谁；
（2）读一读信封中家人写的信；
（3）指名交流看完信后的心情及原因。
小结：看了信，我们知道了成长中的小进步是优点，能带给他人快乐的地方也是优点，都值得让你我竖起大拇哥。
4．组员互送大拇哥
（1）四人小组相互交流：自己和家人送给自己的大拇哥名字分别是什么；
（2）四人小组相互讨论填写新的大拇哥名字；
（3）全班交流大拇哥名片上的内容；
（4）指名交流：交流了大家收到的大拇哥，你发现了什么？
总结：是啊，真是“你在这点行，我在那点行。”（粘贴板书）
活动二：我哪里还不行？
导语：他们为什么觉得自己不行呢？
出示书上的三个范例图
1．他们的烦恼
（1）课上发言的范例：有自己的想法怎么就不能大声回答呢？
（2）上台表演的范例：为什么上台表演前会这么胆怯、焦虑，有压力？
（3）感觉自己踢不好毽子的范例：踢毽子这件事很难吗？
小结：原来，很多时候的“不行”是担心别人不好的评价，是不愿意主动尝试造成的呀！
2．我们的烦恼
（1）指名交流：你有过类似的情况发生吗？
（2）讨论交流：你觉得这些事情会不会永远也做不到或做不好了呢？
（3）小猫咪咪也遇到过类似的情况，请阅读书上第50页的绘本故事《咪咪学本领》。
小结：看来大家都碰到过这样的情况，遇到这些情况，会胆怯，会焦虑，这些表现都是正常的，只要还有明天，就有改变的希望存在，正如大家读了故事后所说的，“今天还不行，明天可能行。”（粘贴板书）课下，我们可以将这个故事讲一讲，演一演，让更多的朋友明白这个道理。
3．自己找“不行”
（1）同桌交流：现在，请大家找一找，自己有哪些不行的地方？
（2）全班指名交流。
小结：能发现自己身上不行的地方，是在反思自己，也是“我能行”的表现！叠一个纸飞机，把自己不行的地方，写在纸飞机上，课下交给老师。?
七、说板书设计
此板书力求让学生抓住课文主线，突出教学重难点，简单明了，便于掌握。
以上是我的说课内容，谢谢各位聆听！
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