【摘要】当前高职学生的学风状况令人堪忧，社会大环境是影响高职院校学风建设的客观原因，学校教育教学水平是影响高职院校学风建设的重要原因，学生自身是影响高职院校学风建设的主要原因。在学生管理视角下关于加强和改进高职院校学风建设的对策建议：强化入学教育，促进学生养成良好学习习惯；坚持校企合作，体现高职院校办学特色；建立听课制度，守住教学质量的“生命线”；开展实践活动，调动学生学习的主动性；培养学生骨干，发挥榜样引领作用；建立谈心制度，及时纠正学生的学习态度；完善奖惩制度，营造良好学习氛围。
【关键词】学生管理 高职院校 学风建设
高等职业院校的主要任务是培养高质量的技术技能型人才，而学风是影响人才培养质量的重要因素。加强学风建设，培养和树立优良的学风，是新时期高职院校提高办学质量和人才培养质量的重要手段和有效途径，是实现高职院校内涵式发展的必然要求。高职院校注重培养适应生产建设、服务一线需要的技术应用型人才，学生在具备必要的理论知识和专业知识的基础上，重点掌握的是从事专业领域实际工作的技能，这与普通本科院校的培养目标有所不同。充分认识高等职业教育的特殊性和高职学生的思想行为特点，结合实际、因势利导，加强学生引导与管理，建立有效工作机制，才能形成积极向上的优良学风，促进人才培养质量的稳步提高。
一、高职学生学风方面存在的不良现象
通过对北京地区高职院校辅导员、任课教师和学生的座谈及问卷调查发现，当前高职学生的学风状况令人堪忧。归纳起来主要有以下几类比较突出的不良现象：
1.第一课堂学习状态不积极
学生迟到现象屡禁不止，上课不认真听讲，睡觉、玩手机、聊天、看课外书的学生不在少数，能够全心参与教学过程的学生仅占半数左右。学生在教室晚自习的情况较差，纪律和效果不佳，真正学习的学生不多，多数时间用在网络、聊天等与学习无关的事情上。
2.课余时间学习风气不浓厚
课余时间看书的学生较少，宿舍书架上很少有学习书籍，在图书馆看书以及周末在校学习的人数更少。作业完成情况不容乐观，根据任课教师反映，学生相互抄袭书面作业的情况时有发生。
3.对学业考试的态度不端正
学生对学业考试的态度比较消极，有的学生考试前不复习，考试时也提不起精神，应付了事。有的学生即使考试不及格也没有丝毫压力，等着离校前的清考，因为他们认为学校不会不让他们毕业。
上述不良现象不是个别学生，而是具有一定的普遍性，在自我约束能力本就较低的高职学生中产生了极大的负面影响，严重影响到学校的学风建设。
二、高职学生学风不良现象形成的原因
1.社会大环境是影响高职院校学风建设的客观原因
近年来，国家不断加快发展职业教育，但由于我国现代职业教育起步较晚，社会对高等职业教育的认可程度需要一个重新定位的过程，重视和推崇职业教育的氛围尚未形成。学生和家长在面临高等教育的选择时首选依然是本科教育，就读高职院校多属无奈之举。“不愿意选择职业教育、不待见职业教育，职业教育低人一等”的偏见思想仍然存在。此外，随着经济社会的发展，市场经济滋生的极端个人主义、拜金主义、功利化思潮等也蔓延至学校，非主流的网络文化冲击着高职学生的思想形态，日益严峻的就业形势威胁着教学秩序的稳定，学生对实用性和技能性强的知识趋之若鹜，对所学专业的基础知识则兴趣不高。可以说，从学生入校、在校教育和离校择业的全过程，社会大环境对学校的生源质量、教学设计和就业指导都产生了直接影响，构成了学风不良现象产生的外部客观因素。
2.学校教育教学水平是影响高职院校学风建设的重要原因
高职院校存在的专业和课程设置不尽合理、教学方式方法枯燥、教学内容更新不及时、教学水平有待提高、实操设备不足等问题，在一定程度上挫伤了学生的求知欲。另外，有些教师对学风建设的认识不足，全员育人的观念尚未形成；对学生的考核评价标准单一，主要考核形式仍是期末闭卷考试，考核内容重理论的现象仍然存在，把考试分数作为评优评先唯一标准的做法依然盛行。教学内容会影响教学过程，评价体系的导向作用会直接影响学生的学风。
3.学生自身是影响高职院校学风建设的主要原因
当前，高职学生在思想和行为表现上有如下特点：一是有很强的依赖心理，情绪调节能力不强，自制力差，易受舍友和同学坏习惯的影响，缺乏持之以恒的毅力；二是知识基础不够好，学习的自觉性和主动性较差，学习能力和自我约束能力较低；三是有的学生缺乏个人理想和人生目标，对自己的发展方向感到迷茫，对于自己今后的人生定位、职业规划没有信心，学习动力不足；四是对学习目的的认识偏颇，学习意识淡薄，缺乏积极性，在学习方法和学习手段上会采取一些浮躁、急功近利的手段。另外，有的学生因经济贫困、心理问题或者家庭原因产生厌学情绪。凡此，都会对学风建设产生重要影响。
三、加强高职院校学风建设的建议
1.强化入学教育，促进学生养成良好学习习惯
新生入学后的第一年是学生养成教育的关键时期，学校应紧抓时机，以学生教育管理和专业认知为主题，切实强化入学教育，开展形式多样、内容丰富的教育活动，进行目标引导、动机强化，使学生的主要精力与热情被引导到学习中去，提高学生学习行为的自觉性，注重学风建设的实效性。通过常识教育，让學生熟悉学校的各项规章制度，知道对错和优劣，引导学生向制度约束下的“自我管理”发展。通过专业教育，让学生强化专业的认知，明晰学习目标和发展方向，引导学生养成良好的学习习惯，发挥教师主导和学生主体的作用，充分调动学生内在的学习积极性。
2.坚持校企合作，体现高职院校办学特色
校企合作是高等职业院校办学的重要特征，加强高职院校的学风建设，必须坚持将校企合作贯穿到学校人才培养的全过程，从制定培养方案到开展课堂教学，从校内实训到下厂实习，都要提前了解企业的真实需求，吸纳用人单位的意见建议，做到把企业标准进方案、进课堂；在教学过程中加强正面引导和教育管理，注意激发学生的主动学习兴趣，使学生在校期间就能够按照未来岗位的需要进行针对性地学习。
3.建立听课制度，守住教学质量的“生命线”
明确教师的岗位职责，引导任课教师从课堂教学管理入手，结合高职教育和学生特点，改革教学内容、方法和手段，严格课堂考勤与纪律，不断提高驾驭课堂教学的能力，实施有效管理，注重学生学习兴趣的培养和内驱力的激发。认真实施从学校领导到系（部）主任、任课教师，再到辅导员、班主任，自上而下的听课制度，确保“第一课堂”的实效，守住教学质量的“生命线”，形成全员育人的氛围。
4.开展实践活动，调动学生学习的主动性
高职学生善于形象思维，实践能力强于理论水平。要加强课程的综合性和实践性，注重学生技能的提高；在实践教学管理上，发挥学生的个性特长，增加学生学习的自主性，给学生更大的选择权。要结合专业特点，多开展科技创新和技能竞賽等实践类活动，引导学生将第一课堂中的基础知识与实践教学内容运用于实践活动，为学生创造展示的舞台，激发学习兴趣和求知欲，调动自主学习的积极性，培养创新精神和实践能力。开放实验室和活动室，加强以科技创新和文艺体育为主要内容的第二课堂活动，为学生自主学习创造环境和条件。
5.培养学生骨干，发挥榜样引领作用
要从各个方面去挖掘学生的优点，建立多维度的优秀学生骨干队伍，树立不同类型的模范典型，开展不同形式的宣传教育活动。他们既可以是专业学习、学科竞赛的先进，也可以是思想向上、自立自强的榜样，还可以是乐于助人、热爱劳动的典型；他们既可以是学生干部，也可以是入党积极分子和党员，还可以是普通学生。发挥这些优秀学生的榜样引领作用，引导广大学生结合专业特点和自身特长，主动向身边的先进学习，激发学生的兴趣和自觉性，营造“比学赶帮超”的优良学风。
6.建立谈心制度，及时纠正学生的学习态度
思想决定行为，学生的学风建设问题从某种意义上来说也是学生的思想问题。辅导员、班主任是学生思想教育的中坚力量，要建立与学生谈心的制度，结合学生在日常学习和生活中出现的问题，认真做好谈心的准备工作，通过“一对一”的形式，确保每一位学生每个学期至少有一次与辅导员、班主任深度谈心的机会，建立以关心为基础的新型师生关系，加强思想引导，创造和谐的学习环境，及时纠正学生的学习态度。
7.完善奖惩制度，营造良好学习氛围
规章制度体现办学治校的指导思想，对学生具有控制力和约束力，有助于培养学生良好的行为习惯，促进学风建设。学校要建立科学合理的奖惩制度，让每个学生都清楚学校提倡什么、反对什么。在日常工作中要严格执行学校的各项规章制度，严明考试纪律和考试管理制度，发挥学生奖励和评优入党等工作的导向作用，在涉及学生权益的各项奖励、评优等工作中，坚持公开评选、集体决策，确保评定结果的公平与公正。通过全校教师的共同努力，形成“规矩立学风、教风带学风、环境育学风、管理正学风、服务助学风”的工作格局，为广大学生营造良好的学习氛围。
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