［摘要］本文针对目前语言类课程（如大学英语）教学中“费时低效”现象，种类数目繁多的教学资源不能得到有效合理的整合利用等现象，建设利用模块化对象导向动态学习情境平台（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，MOODLE）的教学资源库，实现多元、共生的教学设计或课程创新，更好地整合资源、辅助课堂教学来提高外语教学的效率和质量。
［关键词］外语教学网络教学教学资源库
［作者简介］车玲（1979-），女，辽宁鞍山人，大连外国语学院公共外语教学部，讲师，硕士，研究方向为外语教学及网络教学。（辽宁大连116044）姚翠莉（1984-），女，河南周口人，大连理工大学创新实验学院，工程师，硕士，研究方向为多媒体教学；金博（1978-），男，辽宁沈阳人，大连理工大学创新实验学院，讲师，博士，研究方向为信息处理、数据挖掘。（辽宁大连116024）
［课题项目］本文系辽宁省高等教育学会“十二五”高校外语教学改革立项重点课题项目“基于计算机网络的外语院校英语教学模式探究”的阶段性成果。（项目编号：WYZDB11020）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）12-0151-02
教学资源是为教学而开展的诸如素材等各种可利用的条件，一般包括教材、案例、影视、图片、课件等内容，也可包括教师资源、教具、基础设施等，广义上讲还涉及教育政策等内容。目前，随着多媒体技术和网络通信技术的发展和壮大，教学资源无论从素材的种类还是教学方式的多样性方面都得到了空前的拓展和普及。但是，种类数目繁多的资源使学生们把过多的时间浪费在搜索真正所需的资源（如指导教材和疑难解答等）上，而且大多数情况是未能及时得到准确结果。
基于以上问题，本文以语言类课程的资源建设为研究对象，建设利用模块化对象导向动态学习情境平台（Modular Ob ject-Oriented Dynamic Learning Environment，MOODLE）的教学资源库，为深化校园信息化建设作进一步的实践性研究，实现多元的、共生的教学设计或课程创新，并最终推广到其他各类课程的构成和建设当中，提高高等教育各类课程的教学质量和教学效率。
一、大学英语教学与中西文化结合的现状
目前，在大学英语教学中“费时低效”现象严重。其中，文化障碍被认为是一个影响大学英语教学质量的主要消极因素。这个问题也已经在很多文章里讨论研究过，但是，文化交叉对英语学习的积极影响却很少被人提及。
如何利用有效的时间和资源帮助大学生甚至更多的英语爱好者全面、系统地学习英语成为本文研究的主要内容。有些高校根据实际教学需要，已经有针对性地在大学英语四级后级别、英语强化班、英语专业、英语双学位班开设了英语国家社会与文化、英国文学、美国文学、英美文学欣赏、中国文化、中西文化对比与交流等英语课程。这些课程的开设，一定程度上满足了学生对文化学习的需求；同时，任课教师也积累了丰富的教学经验和教学素材。但是，在教学过程中也存在一定的问题，如教学的方式和教学的内容大多数还停留在传统的模式中，除了PPT等多媒体课件的辅助外，缺少立体全面的文化教学的数据资源。对于任课教师而言，高效的交流互动平台的缺失使资源共享难以实现，进而导致一定程度上的重复劳动，整个文化课程体系设置的连贯性和整体性不足。对于学生而言，有限的课时往往只能大概了解文化的浅层次内容，在课后的知识拓展和自主学习中，缺乏图文并茂、生动逼真的互动性文化学习环境和高质量、精炼的学习内容；这使得他们的文化学习难以深入，无法满足个性化学习、自主式学习的需要，进而丧失了学习的兴趣和热情。因此，整合中西方文化类课程的教学资源并规范此类课程的教学管理，提供高效便利的教学平台，开发利于自主学习的文化资源库，探索文化类课程新的教学模式对英语教学改革的深化和教学质量的提高都具有十分重大的意义。文化类课程网络教学平台的搭建会拥有广泛的受益人群：对于管理者，文化类课程教学更加规范化；对于教育者，提高了工作效率和质量，增加了协作性；对于学习者，建立了文化学习的整体意识，增加了学习过程中的师生、生生互动；拥有了丰富的学习资源。
二、MOODLE平台建设理论依据
本文拟利用模块化对象导向动态学习情境平台（Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment，简称MOODLE）建立大学外语课程资源库，来实现此类课程的集中管理，更好地整合资源、辅助课堂教学来提高外语教学的效率和质量。
MOODLE是个开源学习管理系统、课程管理系统，同时又是一个理想的网络教学平台。MOODLE系统平台是基于“社会建构主义学习理论”而开发的软件系统，该系统可以辅助高校教师创建并维护高校网络教学课程。“建构主义”学习观点认为学习是一个基于学习者原有知识经验背景的建构过程，强调情景的创设，强调协作学习，强调利用各种信息资源来支援学习；而“社会建构主义”把“建构主义”的观点扩展到一个社群，主张知识源于社会的意义建构，学习是知识的社会协商，因此学习者应在社会情境中积极互动，激活学习者间以及师生之间的关系，倾听每个学习主体和学习领域的声音，在实践中来主动建构自己的意义学习，获得持续发展。MOODLE体现了先进的学习理论，围绕着课程利用许多活动模块（如论坛、wiki等等）加强师生、生生间的交流互动，构建一个协作学习的社区，促进学生的知识建构。MOODLE系统非常重视网站的交互性和用户的参与性，通过支持多个模式学习活动，来推动课程的整合。
MOODLE因其优秀的经济性和良好的实用性等特点在国内外教育领域得到了广泛的应用。迄今为止，有近百个国家二千余个机构采用了MOODLE网络平台。针对MOODLE平台的计算机辅助英语教学方面的研究有望推动外语教学手段的改革和外语教学的网络普及，对外语教学活动的健康开展有非常重要的意义。限于国情，目前国内只有少数高校采用MOODLE建立了在线课程，因此我们将MOODLE平台与大学外语课程相结合的研究是很有开创意义的。经过对MOODLE的详细了解，通过对硬件设施和师生信息技术应用情况的分析，我们有能力将MOODLE平台作更深入的二次开发，与现有的网络环境相融合，构建外语教学课程信息化学习社区，为深化校园信息化建设作进一步的实践性研究，实现多元的、共生的教学设计或课程创新，最终形成新型的自主化外语教学体系。
三、教学资源平台建设方案
目前，多媒体网络资源库建设所面临的挑战主要在于数字资源缺乏重用性与互通性，以及数字教材内容缺乏规划。可以参考共享课程对象参照模型（Sharable Content Object Reference Model，SCORM），该标准规范是美国国防部提出的，得到国内外网络教育产业广泛推广的技术标准，目前是数字学习领域中最具权威性的标准之一。依据SCORM标准体系架构，设计具有互通性、重用性以及含有教学顺序描述的网络课程。在本文中，将依据SCORM标准组件化的思想建设数据资源库，在最大程度上利用现有资源，避免重复开发，达到课程内容共享；最大程度地节约成本、缩短网络课程开发周期并保证网络课程开发质量。
本文创建的网络多媒体辅助大学外语教学资源库有利于打破专业知识课程教学的传统格局，突破课堂教学和规定教材的局限，将教学过程延伸到课外。网络多媒体系统以其交互性、灵活性、信息多维性和立体化的方式把语言知识形象地呈现给学生，同时又对学生的学习情况及教学过程进行有效地监控,使教师更好地发挥主导作用,学生更加积极主动地参与到整个学习过程之中,从而大大丰富和发展教学模式,使外语教学更趋成熟与完善。
教学资源平台建设内容包括以下几方面：
1.建设符合SCORM标准的大学外语课程教学资源库。资源库里建设符合SCORM标准的开发模板，主要是形成两个方面的模板：一是资源结构模板，二是资源呈现界面模板。以SCORM标准建立的资源库应符合以下标准：（1）可访问性：访问教学成分及远程查询，并将其传递到其他位置的能力；（2）适应性：根据学习者的经验调整学习内容，达成适应性学习；（3）可承受性：通过减少教学时间和教学成本来提高教学效率和生产率的能力；（4）持久性：软件系统版本升级后无须重新设计、重新编码或重新配置的能力；（5）互操作：在不同硬件、网络浏览器和操作系统中操作的能力；（6）重用性：将内容组件整合到多个场景及应用的能力。
按照SCORM标准，整理和筛选历年来形成的教学资料，按照教师们共同认可的课程设计思路，制作全部课程内容的教学课件，以PPT形式进行展示，进一步丰富教师的教学方法和教学手段。通过增强教学资源的可共享性和可利用性，提高课堂教学的效率，加强教学过程中信息传递的准确性。
在资源库的建设过程中，通过对收集到的典型习题和试题的遴选，将其导入到课程资源平台中的网络练习系统中，学生通过登录此系统，可在线进行练习，并获得正确答案。此外，网络在线练习系统还为师生之间、学生之间提供在线答疑、在线交流等丰富的功能。教师通过登录课程资源平台，可以利用课程资源库中收集文献资料，查找与课程教学相关的各种书籍和资料，尤其是从事该课程教学的教师可以相互借鉴历年来的教学小结、教学方法建议和典型教案等，从而整体提高该课程的教学效果。
2.开发并建设MOODLE网络教学平台。MOODLE技术门槛低，语言学习插件丰富，学习管理功能全面，是优秀的开源学习管理系统，其交互功能强大，提供了多样化的教学评价模型和机制，特别是针对计算机辅助外语教学方面，其具备巨大的潜力，是一款理想的计算机辅助外语教学的网络平台。搭建这样一个外语教学网络平台投入低、功能强大，同时，建设具有科学规范、开放共享、可动态更新特点的资源库，既可以满足网络教学的需要，也可以辅助课堂教学。本文构建的外语教学网络教学平台结构如图所示：
基于MOODLE平台，按照SCORM标准制作完成的各类媒体素材、多媒体课件存储在课程资源库中，将整合于校园网，教师可以浏览网站进行在线备课，学生可以随时上网浏览网站所有资源，进行自主学习。课程资源库的建设为大学外语课程提供了丰富的媒体内容，有效地支持现代教育手段的运用，有力地辅助了课堂教学和课堂外自主学习。
3.构建大学外语课程教学的新模式。本文结合自主学习的理论，探讨大学英语教学中课程教学的新模式，这个教学模式的核心是强调以网络数据库资源为辅助、以学生为中心、以交际为目的，通过小组合作和互动的形式自主地学习和建构新知识，使得学生在掌握英语知识和交际技巧的同时，建立一个相应的知识背景体系，这不仅提高了学生的知识水平，同时，也提高了学生运用英语的整体能力。
在多媒体资源库中除了多媒体课件以外，还包含中西文化类课程的多媒体积件库。多媒体积件凭借其基元性、灵活性等特点能有效地弥补当前多媒体课件过于注重整个教学过程而影响课堂教学发挥的不足,在很大程度上提高课堂教学效率。将多媒体积件思想引入英语课堂教学,设计并开发一套符合英语学科课堂教学需要的多媒体积件系统,对于改进传统多媒体计算机辅助英语教学,提高教学效率具有十分重要的现实意义。基于网络上的积件库系统为积件组合平台教学软件提供了丰富的资源，学生和教师都可以在教与学过程中实时调用最新的知识库，真正做到了为教学服务。
我校之前使用的英语学习资源库主要有自主学习中心的蓝鸽系统、大学英语的网络教学课程、图书馆的TPI英语模拟练习、新东方多媒体学习库，但是，这些资源库都仅仅只致力于英语语言的听说读写译的基本技能习得，很少涉及更高层次的文化习得，而且有的资源库还存在使用地点的限制或者需要身份认证等制约，不能在校园网上由全校师生共享。本文的中西文化类课程资源库的建立，对于我校英语学习网络资源做了一个有益而且必要的补充，符合我校精英人才培养的策略，将英语网络课程的建设推上了一个新的层次。
四、结语
在目前的大学英语教学中，由于教学理念、教学传统、教学目标、教材及课程定位等方面影响，大学英语的教学仍然只重视语法和语言点的理解和语言知识的传授，存在教学资源严重缺失的问题。本文通过对现存语言与外语教学理论及大学英语课程的现状的分析，提出大学英语教学应以自主学习为理念，设计和建设一个基于MOODLE平台、符合SCORM标准的理工科大学英语课程教学资源库。在此平台的基础上，构建外语教学的新模式。其目的是借助高科技多媒体手段和网络辅助，培养学生的知识掌握能力和交际能力，使学生的英语综合应用能力得到全面的升华和提高，为培养精英人才的教学战略目标服务。
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