部编语文七上第六单元《写作 发挥联想和想象》教学设计
一、教学目标
1、在阅读教学的基础上进一步延伸，帮助学生深入理解联想和想象，深入体会联想和想象对于写作的作用。
2、鼓励学生在写作中主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。
3、运用联想与想像进行写作实践。
二、教学重点
帮助学生深入理解联想和想象，深入体会联想和想象对于写作的作用。
三、教学难点
运用联想与想像进行写作实践。
四、教学课时：2课时
五、教学方法：研讨法 创设情境? 写作实践
第六单元整体架构
人文主题：构成本单元的四篇课文《皇帝的新装》《天上的街市》《女娲造人》《寓言四则》都是富于想象力的文本。通过学习，可以激发阅读兴趣，感受文学的奇思妙想，体验虚构与想象的力量，扩大自身的视野，憎恶假恶丑，向往真善美。
语文要素：本单元课文的共同特点是通过虚构的人物、情节、形象来曲折地反映现实，表达对美好生活的向往，想象丰富奇特。学习本单元时要学习快速阅读，通过寻找关键词语等方法提高阅读速度。调动自己的体验，发挥联想和想象，深入理解课文。
写作——发挥联想和想象 解析
人文主题：主动运用联想和想象，使文章内容更丰富，表达更生动。
语文要素：通过丰富的示例文本体会联想和想象的作用。互相启发，体会何为自然的联想、合理的想象。运用发散思维，不拘泥眼前的实景和惯常的表达手段进行表达。
教学过程
单元整体架构
参见上方。
新课导入
课件展示：
如果没有联想，世界将会怎样？
——联想集团广告词
凡尔纳的小说启发了我的思想，使我按一定方向去幻想。
——俄罗斯宇航之父齐奥尔斯基
教师语言：“如果没有联想，世界将会怎样？”这是联想集团的广告词，这则广告发人深思。俄国宇航之父齐奥尔斯基：“凡尔纳的小说启发了我的思想，使我按一定方向去幻想。”这是他对“现代科学幻想小说之父”凡尔纳的高度评价，可见凡尔纳非凡的想象力对于未来科技世界有着重要的引导作用。的确，在这个世界上，如果缺少了联想和想象，我们的世界将是多么枯燥乏味，我们的生活恐怕也不会再有日新月异的变化了。今天，就让我们共同走进联想和想象的世界。
借用例子，明确联想和想象的概念
教师提问：《咏雪》中把白雪比作盐，把纷飞的白雪比作柳絮，为什么他们会把雪比作盐河柳絮呢？
明确：因为他们之间有相似的特征。
教师语言：有相似的特征，这便是联想概念的重要界定。在本单元文章的学习中，我们已经明确了联想的概念，即由此及彼，由存在想到存在。且这二者之间具有相似性。
教师提问：在《女娲补天》一文中，女娲用泥块儿造人，即用已有的材料创造出现实生活中根本不存在的事物形象。创造重组，由存在想到不存在，这种思维活动叫做什么呢？
明确：想象。
课件展示：
联想——相似
由此及彼，由存在想到存在。
想象——创造
创造重组，由存在想到不存在。
【设计意图】
由学过的课文入手，再次回顾联想和想象的概念，为接下来的写作练习做铺垫。
并驾齐驱的联想和想象
教师语言：我们已经明确了联想是由实到实，想象是由实到虚，但在实际写作中，二者往往交织在一起，结合着用。比如我们学过的郭沫若的《天上的街市》，诗人把彼此相似或者相关的事物连在一起，做了许多美丽的联想，例如：远远的街灯 天上的明星 无数的街灯 美丽的街市。接着诗人又发挥想象，描绘牛郎织女骑着牛，提着灯笼，涉过天河，自由逛街的画面。我们在进行联想和想象时，要注意哪些要点呢？即能不能随意运用联想和想象呢？请同学们思考一下这个问题。
课件展示：联想和想象的注意要点有哪些？
学生活动：思考，组内交流讨论，班内分享。
预设：
1. ? 联想应符合事物的特点，不能生搬硬套，将风马牛不相及的事物联想到一起，这样不会给文章增色，反而显得莫名其妙。
2. ? 想象是创造的过程，虽是由实到虚，但也要符合客观世界的规律，不能不符合常情常理。
教师结合学生的回答，进行点拨：同学们的观点特别贴切，我们在进行联想和想象时，也是要遵循一定的原则的，不能任意而为之。联想要自然贴切，应由外形相似或寓意相似展开，不能显得牵强附会。想象要合情合理，《西游记》中的孙悟空，他身上有着猴子的特点：长毛，有尾巴，机灵，顽皮，就是这个道理。想象是虚构的，但一定要在真实生活基础上创造出来，有着现实生活的影子。
课件展示：
联想和想象的注意要点：
1. ? 联想要自然贴切
2. ? 想象要合情合理
教师提问：如果用 “根”和“花”来形容现实与想象的关系，应该怎样表述呢？
学生活动：思考，交流看法。
示例：
现实像根，想象是花，花无论开得多么灿烂，一定都离不开根为它输送养分。
经典片段赏析
教师语言：联想和想象是一种创造性的活动，所以一定要追求新意。同学们看看下面的语段，你能获得什么启示呢?
学生活动：阅读思考，交流合作，畅谈启示。
课件展示文段，在教师小结时，划线与红色部分以动画效果出现。
? ? ?一天早晨，格里高尔·萨姆沙从不安的睡梦中醒来，发现自己躺在床上变成了一只巨大的甲虫。（新奇大胆的想象）他仰卧着，那坚硬的像铁甲一般的背贴着床，他稍稍抬了抬头，便看见自己那穹顶似的棕色肚子分成了好多块弧形的硬片，被子几乎盖不住肚子尖，都快滑下来了。比起偌大的身驱来，他那许多只腿真是细得可怜，都在他眼前无可奈何地舞动着。（符合甲虫的客观形象，合情合理。）……
? 格里高尔的眼睛接着又朝窗口望去，天空很阴暗——可以听到雨点敲打在窗槛上的声音——他的心情也变得忧郁了。“要是再睡一会儿，把这一切晦气事统统忘掉那该多好。”他想。但是完全办不到，平时他习惯于向右边睡，可是在目前的情况下，再也不能采取那样的姿态了。（画面强，又符合当时主人公切实的处境，合情合理。）无论怎样用力向右转，他仍旧滚了回来，肚子朝天。他试了至少一百次，还闭上眼睛免得看到那些拼命挣扎的腿，到后来他的腰部感到一种从未体味过的隐痛，才不得不罢休。
(卡夫卡《变形记》)
教师基于学生的启示分享，进行小结：卡夫卡的经典作品《变形记》想象合情合理与新奇、大胆。这便是合理而大胆的想象所应达到的标准，为我们提供了很好的示范作用。我们在今后的写作过程中，也应借鉴学习这份合理而大胆的想象，为自己的文章增加绚丽的色彩。
【设计意图】
以名篇佳作为范例，引导学生理解什么叫做合理而大胆的想象，示范作用明显。为接下来的小练笔做铺垫。
小练笔
教师语言：只要我们在写作过程中充分发挥联想和想象，就会达到刘勰在《文心雕龙》中所说的“思接千载，视通万里“的程度。但这不是一蹴而就的，一定要在平时的写作中加强练习，接下来，就请同学们基于本节课所学的关于联想和想要的知识要点，从“小溪”“烈日”“椅子”“三角形”这几个词中，任选一个，发挥联想和想象，写一段话，字数不限。
课件展示：
小溪 ?烈日 ?椅子 ?三角形
学生活动：思考后进行片段练笔。写好后组内推选出一名代表分享自己的练笔。
教师在学生分享的过程中，及时给予评价，帮助学生进行润色修改，在学生代表分享结束之后，给出一份范例。
课件展示：
小溪变得沮丧起来，这看不到尽头的群山横亘在面前，简直是无法跨越的存在，看来像人类一样翻山越岭是不可能了。小溪突然灵机一动，想到了另一个办法。无法攀登，何不绕过这些可恶的高山，哪怕多走一些路，只要能绕过它们就能抵达大海母亲的怀抱了。
（将小溪拟人化，把小溪的流淌与人的行进联想在一起，体现出小溪坚韧不拔的精神。）
小结
教师小结：爱因斯坦说过：“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步。想象才是知识进化的源泉。”本节课我们区分了联想与想象的概念，明确了联想与想象要注意的要点，希望大家在以后的学习活动中，继续关注联想与想象的写作手法，在写作中运用联想和想象。它们可以为你的文章插上翅膀，到达更高的境界;它们也可以让你的思维更加开阔，让你享受思想漫游的无限乐趣。
【设计意图】
将所学知识要点加以运用，通过片段写作，提高学生运用联想和想象的能力。
课后活动
课后活动：修改润色自己的片段练笔，将其中不合理的联想和想象剔除或更换，使之成为一段精彩生动的描写片段。不少于 150 字。
【设计意图】
让学生巩固与加强在行文过程中对联想与想象的运用。
课程导入
教师语言：同学们，上节课我们学习了在写作过程中运用联想与想象的一些要点，我来请同学们回答一下，运用联想和想象应注意哪些要点呢？
学生活动：举手发言
课件展示：
联想和想象的注意要点：
联想要自然贴切 ?想象要合情合理
教师语言：同学们掌握得很扎实，那这节课我们重点来进行写作练习，咱们来写一篇想象作文。
?【设计意图】
复习导入，巩固前期所学，明确本节课学习任务。
想一想----二十年后的我
教师语言：同学们，上节课老师与大家分享了卡夫卡的经典作品《变形记》中的文字，文字中合理而大胆的想象给我们留下了深刻的印象。那同学们有没有憧憬过未来的生活呢?能否大胆想象一下二十年以后的你是什么样子呢?在做什么?你又有着怎样的精神面貌呢?请同学们在脑中畅想二十年后你的生活，可以按以下提示来畅想，注意把记叙和描写两种表达方式结合起来，然后交流发言。
课件展示：
提示：
二十年后的某一天，你在哪里?想想那时你的身份会是怎样的，你的穿着打扮会是什么样子?周围环境是什么样子?能否描述一下你周围的人都在怎样生活?这一天里发生了什么事?你的生活里有哪些新奇之处?那时的你性格怎样?心态怎样?
学生活动：
进行想象，互相交流自己对未来的憧憬。
举手发言，分享二十年后自己的人物设定。
教师在学生分享过程中，要肯定合理而新奇、大胆的想象，否定不合逻辑的发言。帮助同学们正确运用联想和想象。
【设计意图】
学生课上在创设的环境中想象，会让想象更具体，老师给的提示让学生的想象有了方向，在此基础上想象不会太过荒诞。学生间发言交流，会刺激更多新奇的想法产生，为课后写作做好准备。
范文引路
教师语言：同学们对于自己未来的畅想都太精彩了，可谓是“脑洞大开”呀，老师希望你们每一个人的想象都能在未来变为现实，你们都能成为自己所期待的样子。
接下来，请同学们阅读下面这篇文章，看看这篇文章中的联想和想象运用得如何？有哪些值得我们借鉴的地方？又有哪些我们需要避免的地方？
学生活动：
阅读范文，思考文章的优劣所在。
举手发言，在班内交流分享自己的阅读体验与收获。
教师基于学生的发言，因势利导，进行联想和想象的指导。带领学生讲文章中值得借鉴与应当避免的地方梳理一下。
课件分页展示，标红的部分在教师讲解时以动画的形式播放。
二十年后的我
时光流逝，岁月如梭，转眼间，时光老人把我带到了二十年后的一天。（玩穿越，想象力丰富。）
起床了，我的电子宠物雷伊在喊着我，我揉了揉朦胧的睡眼，打开液晶备忘录看了看时间;“今天有同学聚会呢，得快点去了”我下了楼，开着我新买的超光束飞碟向母校飞去。（畅想未来科技发展水平，科技让生活更美好。）忘了告诉你们了，我现在已经成为职业歌手了，（人物身份的设定）说到这，我已经到达了母校——希望中学。
我走进大门变味到一股子清新的花香，想不到现在的母校这么发达了。正当我欣赏美景的时候，一只手拍在了我的肩膀上，
“打劫！”
“我让你打劫！”我一个后弯手就把他的胳膊反弯了。
“喂，是我啊!老包，不认识我了!”包海波对我说着。
“不早说，真是的！”
“小刘，你现在是什么职业呀？”
“我现在是职业歌星了！”
“呵呵!现在成了歌星啊!那不是你的理想实现了吗?不错哦!”
“小包、你现在是什么职业?”
“科学家！”
“科学家，我不信！”
“看看，这是我发明的时空门。”
“牛啊!”
这时王妙从包海波身后蹦出来了，“喝!吓我一跳！”“王妙你怎么来晚了？”
“对不起啊！”王妙惭愧地说道。
这时我又看见一个熟悉的身影，“孙畅！”我快步走了过去。
“额，是小刘啊！”
“小孙，我猜你一定是军事学家了吧！”
“你真么知道啊？”
“我还有不知道的吗?”
（语言描写，提供大量信息，画面感十足，但空洞无力，文字意义不大。）
随即又是一阵欢快的笑声......
转眼间，这天像流水一样的过去了，我们在照相机的咔嚓声中留下了美好的回忆。
（结尾突兀，整篇文章的情感主题没有得到升华，立意不明显。）
课件展示：
［点评］
值得借鉴：本文立意浅显而耐人寻味，想象大胆且丰富，运用了动作描写、语言描写将人物刻画得活灵活现。结尾令人回味，表达了相聚时光的美好与短暂。
美中不足：中间对话部分略显单调，这一天都做了什么？这样的穿越之旅给大家带来了怎样的感慨？都没有提及，这也正是本文的遗憾之处。
教师小结：同学们，通过对这篇范文的评析，我们应明确：不能为了进行联想和想象而去联想和想象，这样会使文章变得空洞无内容。我们在进行联想和想象的同时，也要注重故事性，这样才能增强文章的可读性，故事性是文章吸引读者的重要方面，我们不能只注重联想和想象，而失去故事性。希望同学们在自己写作时，可以注意这一点。
?【设计意图】
通过对范文的评析，明确在进行联想和想象的同时，也要注重文章的故事性，不能只突出联想和想象，而忽视文章的其它方面。
课后活动
教师语言：同学们，范文既给我们带来了养料，也让我们明确了应规避掉的问题。接下来该是你们一展身手的时候了。
课件展示：
请以《十年后的我》为题，依据课上的想象，写一篇作文，不少于 500 字。
要求：在具体情境中展开故事，通过一件或几件小事，结合语言、动作等的描写，具体地展现你的性格、心态，以增加真实感。
【设计意图】
把课上的发言整理成文，训练学生书面表达能力，同时可以了解学生对想象这一写作手法的掌握程度。
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