赴张家港学习考察报告
赴张家港学_考察报告启示之一――在观念上进行了深层次的"洗脑.成都金花中学余蕾教师的一节数学课――《探索规律》把信息技术与课程整合运用得恰到好处.其中有这样的教学环节,教师把学生分成几个小组,请学生操作3种课件,按要求摆放餐桌和椅子,然后填写表格.学生可在相互讨论中进行数学实验,他们从不同的角度体验探求规律的过程,这是本课最重要的活动.通过学生动手操作课件,促进学生自主探求解决问题的方法.从实际问题到数学模型,培养学生的抽象思维能力,并在讨论交流中培养学生有条不紊的表达能力.启示之二――在整合方法上进行了深层次的"洗脑".江苏平潮高级中学钱红云老师的语文课――《夏》,揭示出来了信息技术与课程整合要注重运用有效的方法.她面对的是一群对事物都充满好奇心的初一学生,他们对视觉形象中最突出的表现形式――色彩的捕捉比较灵敏,但由于长期以来,以知识传递知识为价值取向的教学观,使学生_惯于在教师的帮助下去学_和掌握书本知识,而不是自己去探求,发现真理.为解决这一问题,钱老师利用信息技术,采取了灵活的教学方法,先让学生输入指定网址,打开主页,映入眼帘的是几幅盛夏的美景,让学生充分感受夏的气息,引导学生充分运用五官去感受夏天的美,然后进入讨论区,共同去探讨,感悟人生的真谛.这样,学生以合作的方式懂得了怎样去发现美,创造美,用学生敏感的心灵来捕捉生活中细节的美.这就实现了教学方式的转变,教师着重"引导,指导,疏导,辅导,劝导"学生,体现出学生学_的主体地位,实现师生的平等互动.第一.注重整合课程的学科特点分析.1.物理是一门实验性的学科.2.数学是一门有关数,数量关系及其计算的学科.3.语文是有关语言与文字的基础学科.第二.注重整合过程的设计.信息技术与课程整合是以培养学生获取知识的能力,分析问题和解决问题的能力为基本目标的学_形态.这种学_形态应注重学_过程的设计,即整合过程的设计.启示之三――在整合的理论上进行了深层次的"洗脑".考察中得到了更高层次的提升,通过集体讨论,搜集资料,信息加工等多种手段可归纳为以下几种:信息技术以其独特的交互性,趣味性和丰富的表现力,感染力,为课程整合的实施开拓了广阔的天地,为学生的自主学_创设了良好的学_环境.教学中,学生自己动手,查找资料,分析归纳,得出结论,有利于实现因材施教的个别化,能充分体现以教师为主导,学生为主体的教学思想,促进教学方法和教学模式的改革.课堂上,学生被卡通,童谣,动画,游戏……深深地吸引,以极大的热情参与到学_的过程中.这就是信息技术与课程整合的结果,传统的课堂教学模式是无法与它比拟的.新课标指出,当学生在探索过程中遇到问题,就要提供给他们合作交流的机会,通过向老师,同伴表达想法,倾听别人的意见,实现发展.教师利用信息技术,展示学生的各种解决问题的方法,留出充足的时间和空间,学生去讨论,争辩,探索.这样的教学不仅使学生的主体地位得到充分的体现,达到资源共享,也使学生的创新思维得到发展,突破了教学难点.在进行整合实验中,几乎所有的教师都注意到这一点,课堂上有讨论,辩论,角色扮演等等,大大丰富了学生的学_方式,提高了课堂学_的效率.3,改变评价方式,促进主动发展4,运用信息技术,拓宽学_领域5,建设教学资源,推进整合发展加强教学资源库的建设,还可以通过课件评比等形式,收集一线教师制作的课件,实现教学资源的共享.还可以组织骨干教师,搜集整理教学资源,完善各学科资源库:包括教学素材,课件教案,各种类型和水平的试题,复_指导等.逐步将已有录像资源数字化,充实到资源库当中,也是资源建设的一条有效途径.我校的信息技术与课程整合的研究起步较早,由于办学条件相对较好,上级领导高度重视,在现代技术装备上进行了大量的投入,使得信息技术与课程整合得到迅速发展,特别是校园网络的建设和应用,使我校的信息技术跨入了一个新的时代.1.学校领导和全体教师要再深层次地更新观念,明确《信息技术与课程整合》的教学模式与传统教学模式的本质区别.3.广泛地开展信息技术与课程整合的实践活动,通过观摩课和教研活动等多种方式,引领教师发展.5,分析案例,探讨"整合"模式,建立实验档案,详细地积累实验资料.
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