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《解决问题的策略---一一列举》说课稿_小学五年级数学教案
各位领导，各位评委，上午好！
我来自姜堰市梁徐中心小学.今天我说课的内容是 苏教版第九册第六单元《解决问题的策略》第1课时的内容，包括教材分析、教学目标、教学重点难点、教学过程。首先，我对本节课的教材进行一些简要的分析：本课主要教学用 一一列举 的策略解决一些简单实际问题。在此之前，学生已经学习过用列表和画图的策略解决问题，对解决问题策略的价值已有了一些具体的体验和认识。教材安排了2道例题。例1以用18根1米长的栅栏围成一个长方形羊圈为素材，启发学生用列表的方法有序地一一列举长方形的长和宽，找到答案，例2以订阅3种杂志为素材，让学生先分类再运用列举的策略探究有多少种不同的订阅方法， 练一练 和 练习十一 第1 3题主要是让学生在情境中运用列举的策略解决问题。根据上述教材结构与内容分析，考虑到五年级学生已有的认知水平以及生活经验，结合数学学科的特点及数学课程标准的要求，制定如下教学目标：1、使学生经历用列举的策略解决简单实际问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找出符合要求的所有答案。2、使学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受 一一列举 的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。3、增强解决问题的策略意识，提高解决问题的实际能力。确立了如下的教学重点、难点：经历解决问题的过程，能通过不遗漏、不重复的列举找到符合要求的所有答案。最后我来说一说这一堂课的教学过程，本节课我设计了四个教学环节。第一个环节，创设情景，感知列举新课前跟学生谈话：同学们，你们注意到十字路口的交通信号灯是怎样有序排列的？当学生把红、黄、绿三种信号灯列举出来后，我告诉学生：其实，这就是 解决问题的一种策略 （指向黑板），数学上我们叫 一一列举 。
（板书：一一列举） 第二个环节，走进生活，体验列举首先，我出示例1情境图（指向黑板）：最近学校正在搞绿化建设，你想做个小设计员吗？在学校操场的东边有一块空地，我想请你用18根1米长的栅栏围成一个长方形的花圃，有多少种不同的围法？【这一环节的设计意图是：教材中原本设计的问题是 王大叔用18根一米长的栅栏围一个长方形羊圈，有多少种不同的围法？ ，我将它改为 你愿意做小设计员吗？ 一来更联系实际生活，花圃是学生在现实生活中随处可见的，二来这样设计更具有开放性。】当学生仔细观察情境图后，提问：从条件中你获得了哪些数学信息？（周长是18米）周长是18米，那么说明长和宽的和是多少？（长＋宽＝9米）接着，我问学生：那你能解决这个问题吗？用自己的方法试一试，并把各种情况记录在老师发给你的表格中。学生开始尝试操作。学生可能会选择摆小棒、画图、列表等不同方法。当学生操作时，我收集学生列举少的、重复的、正好的等不同的答案，为师生交流作准备。然后，师生分三层交流：a、交流少的，说说你是怎样思考的？b、交流多的，解决重复的问题。c、交流正好的，说说你是怎样思考的？在交流的过程中，鼓励更多的学生举手发言，说出他们列举的方法和过程。因为即使答案相同的同学，他们的方法和过程也不一定相同。通过动手操作、交流，学生解决了例1的问题，接着提问：你们通过动手操作找到了这么多种不同的摆法，那究竟有多少种呢?怎样才能不重复，不遗漏把每一种摆法都列举出来呢？如果在前面的动手操作和交流的过程中，已经有学生应用了表格列举的方法，但可能是有序的，也可能是无序的，就引导学生比较两种不同的表格列举方法；如果没有出现，就用电脑出示课本中的表格。
长方形的长/米 8 长方形的宽/米 提问：长方形的长＋宽＝9米，如果长是8米，宽是多少米？（1米）长是7米呢？你能把符合要求的长和宽一一列举出来，并找出一共有多少种不同的围法吗？接着，比较优化策略：刚才我们通过摆小棒和用表格列举的方法解决了这个问题。比较一下这两种方法，你认为哪一种更简便些