小学二年级下册英语教学反思三篇
【导语】 英语是世界上使用最广泛的语言， 所以掌握英语对以后的人生来说是必备的一项
技能， 不仅仅是应付眼前的考试， 更是为了将来的人生多了一份选择， 可以过自己想要的生
活。以下是 WTT 整理的相关资料，希望对您有用。
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采
取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生通过体验、 实践、合作、探索等方式， 发展听、说、 读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、 对英语及其文化有积极的情态， 才能保持英语学习的动力并取得成
绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其它发展，情态是学好英语的重要
因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学
习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学习，尽可能地为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互
相鼓励和帮助，做到教学相关。
三、加强对学生学习策略的指导， 让他们在学习和适用的过程中逐步学会如何学习做
到：
1、积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2、引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习
策略。
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我， 树立自信， 有助于反思及调整自己的学习过程， 评价或采
用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的诚绩，
及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互
相评价等方法， 充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思，自我提高，
测验以学生综合运用
能力为目标，侧重于学生理解和获取信息，能力减少客观题，
增加主观题， 通过评价学生学
会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，后必须要与实践相结合，即将努力学习，
积极进取， 积极
参与课程改革，在课改中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长
由于要录实堂课， 所以我就把课本中的一节读写课制作成了课件。
这样想的目
的主要是避免课堂上的麻烦，
节省时间。
但实际上的效果却是我没有想到的。
由于学生第一
次接触课件，所以他们感觉非常的新鲜。
上演练课的时候，学生学的特别的认真。
他们积极
的、认真的读课文， 听我解讲课文中的重点知识。
也在积极的动脑回答思考我所给他们出的
问题。整堂课给我的感觉是学生没有一个在偷懒，都在认真的学习
,哪怕是对英语一点兴趣
都没有的学生。自然而然这一节课的效果是出乎我所意料的。过后
,我就在办公室里反思为
什么这节课上的这么好？学生为什么对我已经学过的内容表现出这么大的反应
?我的的感触
就是，使用了新鲜的东西 ,学生感兴趣的方式方法来引导他们学习。这就意味着，上课要不
断的给学生新鲜感， 要培养他们对学习英语的兴趣。
不是说 “兴趣是的老师吗？ ”我就是在这
一堂课中给学生不同的学习方法
,也可以说是他们比较感兴趣的
,抓住他们的注意力。限度的
发挥他们本身的潜力， 由他们原先的被动学习变为现在的主动的学习。
正因为他们对本节课
充满着兴趣 ,所以就有很大的乐趣去学习
,从而就很顺利地完成了本堂课的教学任务的.
因此 ,在今后的教学中
,要不断的更改教学方式
,要从根本培养起学生学习的兴趣
.只有
兴趣才是的老师 .好的先生不是教书 ,不是教学生 ,而是教学生学 .
【篇三】
新课改倡导全人教育， 强调课程要促进每个学生身心健康的发展， 培养学生良好的品质和终身学习的能力，新课改提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者 .
下面简单地回顾一下这一年以来所做的一些英语教学工作。
一、面向全体学生， 学生全面 展和 身 展奠定基 。
1、 各种情景，鼓励学生大胆地 英 ， 他 在学 程中犯的 采取 容的 度 .
根据教材中的情境 ,真 再 于 堂并 造新的 境，如教 “What’yous name? How old are
you? ” ，情境有 “小歌手大 到 ”、“迷路的小孩子与警察 ”、 “ 新朋友 ”、 “医生与生
病的孩子 ”、 “自我介 ”等等一些 境，使学生 极参与，到 台上 英 表达能力和胆
量。如 生早晚 好、道 、道 等，学生已 用 Hello 、 Good morning 、 thank you 、
You are welcome 、 See you、 Good bye 与我交流。
就无形中 展学生运用英 交
能力，培养他 新灵活运用英 的 。
2、在教学 程中注重学生的听、 、 、写 合能力 ,鼓励他 大胆的 并运用到 中去 .
每 的 学生先听后 ,然后表演 ,每小 不宜超 四人。表演前 各小 操 准 ，
鼓励其拓展 新 内容。 表演 程中， 除要求学生 音 正确外， 学生注意到交
流手段如表情、手 、姿 等。例如在 Is this jacket yours? 个句型 ，我手里拿着一
件 克衫， 一 走 教室一 :Whose jacket is it? Is this jacket yours? 学生很好奇， 都想
知道 件 克衫是 的。于是，我跟学生 操 熟了 ,就 学生自己去找它的主人，学生拿
着 件 克衫去 人： Is this jacket yours? 教 可以利用插 来 情景，培养学生的
新精神 , 学生根据 画的内容 一段 。学生会运用所学 的知 ， 成各种
3、 造条件 学生能 他 自己的一些 ，并自主解决 。
二、 造 松、和 的气氛
在教学 程中 ,注重与学生沟通 , 学生消除 英 学 的恐惧感 ,只有 英 感 趣， 才能保
持英 学 的 力并取得好成 .刻板的学 ，不 会影响英 学 的效果 ,适得其反 他
学 英 .因此 造 松、和 的学 氛 有利于英 学 .
1、尊重每个学生， 极鼓励他 大胆的 .
要培养学生的 造个性， 停留在 教学情境上是不 的。教 首先要具有 新的精神，
注重 松、和 的教学氛 ，尊重学生个体，注重抓住一切 机激 学生 新的欲望 ,
注意 学生的学 行 和学 果、反 等做出客 、公正、 情、 的 价
2、鼓励学生大声的朗 文并背 ,使自己听的 自己的声音 , 做到流利 , .促 学生
互相学 ，互相帮助，体 成就感 .
3、 于底子薄的或性格内向的同学， 降低他 的学 准 ,当他 取得一点小小的 步 ,都要
鼓励他 , 他 感到有成就感 .
差生上 注意往往不 集中， 我就将教材化 易，化多 少， 精 多 ， 堂上尽量
造愉快的氛围。
差生由于羞怯心理往往怕开口， 我尽量将难易适度的问题去问他们； 叫他们到黑板上写有把握的句子； 朗读事先已读过多遍的课文， 当差生回答正确时。
我总是面常笑容地说： “very good，”他们往往因得到这两个激动，这样差生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，差生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，
4、建立良好的师生关系 ,经常和学生一起反思学习过程中的不足 ,并加以改正 .
教和学是一对矛盾， 作为矛盾双方的教师和学生如何和谐融洽师生关系， 对完成教学至关紧
要。如果他们对某个老师有好感， 他们就对老师的这门课感兴趣并分外重视， 肯下大气力学这门课。如果他们不喜欢某一位老师， 由于逆反心理， 他们也就不愿学或不学这位老师的课。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，
时时处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
三.记忆方法
学习语言就是要开口多说 ,多记 , 多背 ,只要功夫到家了 ,学习英语的困难就迎刃而解了 .英语琐碎的知识点太多 ,每天都有新的知识点增加 ,这就需要学生多记 ,多背 .这往往是学生最头疼的一件事 .现在才初一 ,主要是以单词为主 ,如果连单词都记不住 ,更何况句型听力 .因此谈谈自己记忆单词 ,句型的方法 ,仅供参考 .
1、根据发音脱口而出单词 ,多朗读 ,重复多次 ,背会的东西容易忘 ,应隔三插五的再巩固 .
2、背诵一个小对话 ,背会了用自己的话把它复述出来 ,这样增加学习英语的自信心 .
把记不住的单词写在小纸片上 ,随时都可以拿出来看看 ,长期坚持 ,一定有成效 .
四、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习 .对学生回答问题过程
中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说 .学生考完试后 ,让
学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向 ,争取下次不再犯同样的问题 .
让学生相互之间相互评价 ,找出优缺点 ,互相促进学习 .
一年的教学工作中
,使我深刻的认识到教师这个职业
,不仅要有过硬的专业知识
,而且要有爱
心 耐心 ,更主要的是管理学生的能力
.并不是每个人都能胜任教师这个神圣而又伟大的职业
.
人们都说教师是人类历史的工程师
,我很庆幸自己成为教师行业的一员
.但现在深有体会
,当
一位老师难 ,成为一位称职的老师更难 ,成为一为称职而又秀的老师更是难上加难 .自己要积
极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课 ,取其精华 ,并将其运用到自己的教学当
中,不断反思自己教学中的不足 ,更新观念 ,愿与新课程共同成长
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