《认位置》教案
教学内容：教科书第 9－10 页。
教学目标：
让学生理解左、右、上、下、前、后的含义，初步学会用左、右、 上、下、前、后描述物体间的相对位置关系。
在描述物体相对位置的过程中，初步培养学生的空间观点和语言表 达水平。
让学生在学习过程中了解课堂常规，学会在老师的组织下参与数学 学习活动。
教学重点：能比较准确地确定物体上下、前后、左右的方位。
教学难点：体会物体间的位置关系是比出来的，是相对的。
教学准备：课件。
[教学过程 ]
一、创设情境，初步理解左右的位置关系 多媒体展示小朋友的画。
1.围绕身体的某些部分，让学生初步理解左、右方位。
提问：小朋友，你们喜欢画画吗 ?画的时候是用哪一只手画的，请把 它举起来，好吗 ?你们知道举的这只手是什么手吗 ? 说明：这只手在身体的右边，所以我们把它叫做右手。 （边做手势边
解释 ）接着举起左手问：
“你能猜一猜在身体左边的这只手叫什么手吗 ?”（左手 ） 引导学生理解左耳、右耳，左眼、右眼，左脚、右脚等，进一步理解 和巩固左、右的方位。
2.通过同桌间的座位关系，进一步理解左右相对的位置关系。
提问：小朋友，人的手、脚、眼睛、耳朵都有左右之分，那么我们坐 的位置有没有左右之分呢 ?我们一起看画面中的小明 （男 ）和小红 （女） 是同桌，你能说说他们的位置关系吗 ?
同桌讨论，尝试说说小明与小红的位置关系。
交流反馈， 引导学生准确说出小明坐在小红的左边， 小红坐在小明的 右边。
提问：小芳说“小明坐在左边” ，这种说法对吗 ?为什么 ? 讨论使学生明确： 在描述两个人的位置关系时， 要说清楚谁在谁的左 边或右边。
二、通过练习强化左右的位置关系
1.让每一个学生说一说自己左边是谁，右边是谁 ?再同桌交流，最后 指名回答。
（注意叙述完整，多请几位学生说一说 ）
2.选同桌两个小朋友，请其他小朋友说一说谁在谁的左边，谁在谁 的右边。
3?选横排里三个小朋友（与其他小朋友同向，位置如：A B C）,请小朋 友说一说B所处的位置。
引导学生讨论：为什么一会说 B 在左边，一会又说 B 在右边 ?
说明：说B在右边是相对于A来说的，即B在A的右边 说B在左边， 是相对于C来说的，即B在C的左边。所以我们在描述某一物体位置 的时候，一定要说清楚，说完整，它在谁的左边或它在谁的右边，而 不能光说它在左边或右边。
一个物体而说的。
所以在描述某个物体位置时， 应说清它在谁的左边 （右边 ）; 在描述两个物体的位置关系时，应说清楚谁在谁的左边 （右 边）。］
三、 展开多种形式的实践活动，提升学生综合使用知识解决问题的水 平
1?摆一摆。教师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生相互检
查，协助摆错位置的同学纠正。
2.说一说。
（1） “想想做做”第3题。四人小组合作学习，先由学生任选一物体， 说说它的上、下、左、右各是什么。再让学生说一说这个物体的位置 （即它在谁的左边，它在谁的右边，它在谁的上面，它在谁的下面 ）。
（3）让学生就教室里的某一位同学或某一个物体说一说所处的位置。
3?站一站。
请一个小朋友（1号）站到讲台前（与其他小朋友同向）,2号站他的左边，
3号站1号的右边，4号站3号的后面，5号站2号的前面，6号站3 号的右边，7号站6号的左边等。
四、 考考你
出示“想想做做”第5题的图。让学生说一说“都是靠右走，谁走错 了”。
五、板书设计：
认位置
在—左边或右边
—在—前面或后面
在一上面或下面
教学反思：
今天上了《认位置》这课，学生对上下、前后位置已有理解，而 本节课的教学重点是理解左、右，并用左、右来描述物体的相对位置 关系。教学开始联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟悉的左手 和右手开始理解左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与 日常生活的密切联系，使学生在轻松愉快的游戏活动中理解和掌握左 右位置的相对关系，并灵活地综合使用知识解决实问题， 培养学生观 察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观点。
教学中，引导学生说完整话，让学生知道，在描述某一物体位置的时 候，一定要说清楚它在谁的左边或它在谁的右边， 而不能光说它在左
边或右边。学习结束时，让学生观察上下楼梯以及骑车过马路的画面， 判断 谁走错了 ”，对学生实行交通安全教育。但是，因为我课堂组织 不是很严谨，过程不是很连贯等原因，所以达不到良好的教学效果。
之后，听课的老师给了我很多宝贵的建议，让我受益匪浅。我最 大的问题就是现在还不能很好的控制课堂， 学生上课还是很沉闷，做 什么的都有，要通过激励的话让学生集中注意力， “谁做得真端正，
谁回答的真棒…-这样的语言要经常说，还要有一个“榜样”让其 他学生学习，榜样的力量还是很重要的。
教书是一门大学问，有太多的东西需要去学习，好好加油吧，我 的学习路还很长呢！
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