一夜的工作》
教学目标：
1、学会生字词，能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简 单”与“简朴”。
2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容，了解周总理一夜工作的情景，体会周总理不辞劳苦的工 作精神和简朴的生活作风，从中受到感染和教育。
重点： 了解周总理一夜工作的情景，体会周总理的工作辛苦、生活简朴。
难点： 体会作者的情感，感悟周总理的人格魅力。
一、导入新课，激发情感
、师有感情地诵读《有的人》第一节
、导入新课：这两句诗有些深奥，不过，学了《一夜的工作》（板题）， 同学们一定会理解这两句诗的意思的。
、介绍作者何其芳，介绍周总理的身份及相关课文的资料。
二、初读课文
、指名读课文，学习字词。
、分段，概括段意。
、再读课文，画出点明中心的句子
三、重点深究第二段
、默读课文，分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。
相机出示相关的语句。
、我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子，室内陈设极其简 单，一张不大的写字台，两把小转椅，一盏台灯，如此而已。
“ ill?两（理解“陈设”、 “极其”、“如此而已”，体会“一个”、 “不大”， 张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子，与 极其简单的摆设形成了鲜明的对比，说明总理的生活极其简朴）
“ ill?
两
（工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不但表现了周总理生活极 其简朴，也进一步突出了总理的劳苦，读起来令人感到周总理形象高大，品 德感人）
、指导学生朗读这两部分，体会总理的高尚品质。
四、布置作业：
1 、有感情的朗读课文。
2 、搜集相关周总理的故事，讲给大家听。
第二课时
一、复习
作者是怎样记叙周总理生活简朴的，你有什么感受。
学生说出感受最深的语句，并谈谈自己的理解。
相机出示
1 、总理见了我，指着写字台上一尺来高的一叠文件，说：“我今晚要批这 些文件，你们送来的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉，到时候 叫你。”
“一叠”，数量词，一堆的意思。“一尺来高”，表明文件之多。短短的 一个夜晚，要批阅一尺来高的文件，说明周总理工作十分繁忙、紧张，工作 量很大。
2、“他一句一句的审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。
他不是浏览一遍就算了，而是一边看一边思索，有时停笔想一想，有时问我 一两句。夜很静，经过相当长的时间总理才审阅完，把稿子交给了我 这是写周总理审稿的情形。“浏览”是大略的看。周总理不是”浏览”， 而是一句一句的审阅。说明周总理对每句话都认真思考，充分反映了周总理 审阅文件的严肃认真， 一丝不苟。联系前面能够想象的那 “一尺来高的文件” ， 也是这样审阅完的。说明总理一夜工作多么辛劳！一夜的时间批阅完了“一 尺来高的一叠文件”，也说明总理工作效率很高
、喝了一会茶，就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说：“我要去 休息了。上午睡一觉，下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”
“喝了一会茶”，表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”，表示天 亮了。再联系课文前面的内容， 周总理让作者去睡觉， 自己一直在批阅文件， 叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子，现在刚喝了 一会茶，天就亮了。说明周总理工作了整整一夜，工作时间多么长啊！工作 到天亮才休息，下午又要“参加活动”，可见周总理是日以继夜的工作，工 作劳苦。
、指导学生有感情地朗读这个部分，并体会周总理的品质。
三、学习课文第三段
1 、自由朗读，谈谈读后的感想。
2 、“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。总理这 个夜的工作是他一生工作的缩影。
四、总结全文
1 、默读全文，思考文章主要讲了什么？中心思想是什么？
2 、教师总结：
写好作文的基本要求是写出真情实感。要做到这个点，首先要注意抓住 生活中感受最深的事来写，对于《一夜的工作》来讲，能亲眼见到周总理一 夜的工作，这是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨铭心，不能忘怀。
在写事的时候，要带着感情写，把自己的感情融进去，边叙事边抒情，这样 写出来的文章就会真切感人
五、练习 选合适的词语填在下面的括号里。
词：简便、简单、简朴、简陋、简练
课文（简单）穿戴（简朴）房屋（简陋）
课文（简单）
穿戴（简朴）
房屋（简陋）
陈设（简陋）
设备（简陋）
方法（简单）
操作（简单）
内容（简练）
生活（简朴）
摆设（简单）
语句（简练）
问题（简单）
六、板书设计：
工作量大
审阅认真 工作劳苦 一夜的工作 工作时间长 陈设简单
夜餐简单 生活简朴
说教材：
。课我说的内容是人教版小学语文教材第十一册第十三课《一夜的工作》
。课
文讲的是作者陪同总理审阅稿件目睹总理一夜工作的情形。
歌颂了总理不辞 辛苦的工作精神和简朴的工作作风，抒发了作者崇敬、爱戴周总理的思想感 情。选编这篇课文主要有两个意图：一是使学生受到总理伟大人格的熏陶。
二是引导学生通过生活小事和平实的语言体现人物伟大精神的表达方法。
为 此根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，确定本课的教学目标如下
1、学习课文，体会总理工作的劳苦和简朴，感受总理的伟大人格。
2、领会作者用朴实无华的文字、生活中的小事表现人物高尚品质的方法。
3、练习有感情地朗读课文。
其中 2、 3 两个目标是本节课的教学重点，而体会最后两个自然段，深化 学生的阅读感受则是教学难点。
教具学具准备： 师生收集总理生前相关的录象和文字资料。
说教法学法：
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程， 是教 师引导学生在阅读实践中持续实现自我建构，学会阅读，促动表达的过程。
为此本节课我主要采用“疑问导读法” ，即以读为经，以问为纬，读、思、 议、辩结合，营造自主、合作、平等的良好氛围，以学定教，顺学而导，最 大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境 界。
说程序：
一）激趣导入，质疑定标。
首先师生谈话，学生汇报课前收集的总理生前的相关资料，初步培养学 生收集信息和筛选信息的水平。然后教师自然导入： “让我们跟着作者何其 芳一起走近总理办公室，感受一下他一夜工作的情形。
”板书课题后对学生 发问：“看到题目，你产生了哪些疑问？” “这些问题你想怎么解决？”根据 学生的回答，教师巧妙地引导学生进入文本自主阅读状态。
（二）整体感知，读中悟学。
苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就 是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需 要特别强烈。所以，在这个环节，我先让学生带着自己提出的问题读书，然 后在全班交流“通过读书，你都读懂了什么？” 教师鼓励学生个性化的解读， 实行多角度、多层面地交流读书体会。
（三）研析设问，精读感悟。
课标中指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的 阅读实践。应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要 珍视学生独特的感受、 体验和理解。所以在这个环节我仍然以学生自主质疑、 释疑为主线，指导学生在交流、倾听、研讨、争辩中感悟语言文字的魅力， 受到情感熏陶。
1、学生默读课文，圈点批画出令自己感动的地方，多读几遍，再和同座 交流一下。
2、结合文章的重点内容每个小组给其他小组提出一个与课文内容相关的 问题。同时教师出示教学提示：
1）请分组讨论。（2）按照课文内容设计问题。
（3）问题里必须有“为
什么”或“怎么样”这两个词语
问题从学生中来，是学生关心的，是他们自己提出来的，这样的问题更有 吸引力，更有挑战性。
3、全班以小组为单位交流各自的问题，组内合作研讨，组间争辩讨论， 教师实行相关的引导。
在这里我一方面鼓励学生自主的选择教学内容， 同时又充分发挥教师自身 的主导作用。如指导学生选择有价值的问题——能够是自己感兴趣的，不懂 的，重要的，特别是相关理解，积累，使用语言方面的。再如，作为学生的 学习伙伴，教师同样也有选择的权利，尤其在学生的提问有偏颇时，更要发 挥示范作用，也要提几个有价值的问题与学生共同商讨——“作者目睹了周 总理一夜的工作之后， 对自己说了什么？想对全世界说什么？把你想说的话 写在插图旁边。”另外在学生研讨时，教师又出示了周总理 1974年 3 月 26 至 27 日的工作日程表，让学生感受到作者描绘的仅仅总理一夜的工作，其 实每一天，每一个夜晚总理都是这样不辞辛苦的工作的，进而使学生的崇敬 和爱戴之情得以升华。教师这样的点拨引导，把积极的接受学习与学生的自 主学习有机的结合起来，避免了学生学习中的“只见树木不见森林” ，真正 发挥了师生的主体和主导作用。
4、让学生选择令自己感动的内容实行感情朗读。
著名语言学家张志公先生说： “阅读教学第一是读，第二是读，第三还是 读。”“书读百遍其义自现” 。为此我让学生自己选择朗读内容。在读中力求 体现以下特点：读的目的性；读的层次性；读的个性化；读的指导性。读的 形式也让学生自己选择：可自己读，同座对读，小组交流读，可找学习伙伴
比赛读，可向全班展示读
因为学生自选内容，自选形式，有了充分展示自我的机会，所以就能体会 到参与的乐趣，品味到成功的喜悦。这样语文学科的工具性和人文性才会水 乳交融，相得益彰。
（四）拓展延伸，形成积淀。
学生提出问题带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层次 目标，而带着疑问走出课堂才是学生可持续发展和终身发展的必需。为此我 用这样的问题总结全文：你认为这节课有哪些收获？还有什么想法或不懂的 地方？继而根据学情做出综合性总结和评价。
另外，为了把课内课外有机融合，适当拓展学习资源，拓宽学习渠道，我 还布置了课外阅读作业：读一读《一月的哀思》和《周总理，你在哪里？》 这两篇文章，真正做到在生活中学语文，在生活中用语文！
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