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部编版六年级语文上册《青山不老》说课稿
一、教材分析
《青山不老》是部编版六年级上册第六单元的一篇略读课文，这篇课文语言简练、生动，向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地用15年的时间在晋西北沙漠，奇迹般地创造了一片绿洲的感人故事。引导学生抓住关键句，把握文章的主要观点是本节略读课文教学要进一步落实的语文要素，同时还要将环保教育主题自然渗透其中。本课是略读课文，要求一课时完成教学任务。
二、学情分析
备课不仅要备教材，还要备学生。六年级学生能通过自主阅读读懂课文内容，但课文所写环境与学生实际生活遥远，人物精神内涵不易直接感悟，因此，我会着重引导学生借助晋西北的相关资料及对比策略来突破重难点。
三、教学目标
根据教学内容和单元语文要素，我确定了以下教学目标：
1．默读课文，说出老人在什么样的条件下，创造了怎样的奇迹。
2.体会课文为什么以“青山不老”为题目。
3.通过对比阅读，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。激发学生热爱地球，保护环境的思想感情。
四、教学重难点
本课的教学重点是：理解老人所创造的奇迹，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。
教学难点是：体会“青山不老”的真正含义。
五、教法学法
基于对以上教材和学情的分析，这节课我将采用“自主感悟法”“关键词语推敲法”“交流讨论法”等方法进行教学，让学生通过自读、抓关键词、想象画面、查找资料，去学习课文。
六、教学过程
（一）唤起感动，发现一道风景
1.创设情境
创设情境，引出话题：每年春节过后，学校都会布置大家收看“感动中国人物”评选活动的节目。我们在节目中也认识了很多平凡而又伟大的人。有这么一位默默无闻的山野老农，他竟然得到了很多人的提名，这是怎么回事呢？
2.出示这位提名人的推荐语，学生朗读：
这位老人在干旱、霜冻、沙尘暴肆虐的晋西北，十五年内绿化了八条沟，造了七条防风林带，三千七百亩林网，这是多么了不起的奇迹。这个平凡的老人让我领悟到：青山是不会老的。
3.引出课题《青山不老》，学生齐读课题。
（二）学情交流，梳理疑问
1.围绕“感动中国人物”推荐表，小组交流预习收获。
“感动中国人物”推荐表
入选主题
这是一个关于（ ）的故事
入选理由
哪些叙述让你产生了这样的感受，画一画相关的句子，再想一想为什么。
2.学生上台板书关键词。
预设关键词：绿化、种树、环保、奇迹、奉献……
3.围绕预习单——“我的阅读疑问”，引导学生交流：（1）我在阅读中最难理解的问题是什么?（2）围绕我们本节课的任务，可以用什么办法来学习课文？
预设1:为什么说老人十五年的付出创造了一个了不起的奇迹？
预设2:为什么他能与山川共存、与日月同辉？
预设3:为什么说青山不老？
（三）聚焦“奇迹”，感受伟大
学生小组合作，自学1-4自然段，分段交流，抓住文中关键词“奇迹”，体验感悟老人的“不老”人生。
1.抓住文中关键词，发现“奇迹”。
（1）默读第一至四自然段，思考：为什么说老人创造了一个了不起的奇迹？把发现的理由用简要的语言概括在理由圈中。
奇迹
（2）小组交流，互相补充，完善内容。
2.分段交流、汇报，感受“奇迹”。
（四）解疑深悟，敬畏一颗心灵
1.回归学情疑问，讨论交流。
（1）出示学生之前的问题单，启发解疑，小组交流。
（2）集中反馈小组解决的问题，老师帮助提炼关键词。
预设：无私奉献、造福人民、人生价值、坚持不懈……
2.聚焦关键词语，解决学疑。
（1）运用句式，梳理学生的感悟。
他已经将自己的生命转化为 。他是真正与山川共存、与日月同辉了。
预设：无私奉献的精神、造福人民的品质、与险恶环境斗争的意志……
（2）解决关键学疑：青山为什么不老，真正“不老”的是什么?
3.深化文章主题，点明中心。
（1）引导学生找出：文中哪句话是统领全篇观点的中心句？（“青山是不会老的。”）
抓“青山”引思考：课题中为什么用“青山”，而不直接点出老人？
抓“不老”引思考：课题中的“不老”有什么特殊的表达作用？
（2）学生讨论：课文为什么以“青山不老”为题？
引导学生结合课文内容，从老人品格的角度来谈这个题目的妙处，结合表达方法，从借景命题的角度来谈这个题目的妙处。
（五）拓展阅读，铭刻一种记忆
再次出示单元主题及阅读导语，让学生再次感受单元、课文的主题，然后补充介绍我国的植树英雄，师生共同阅读《从伐木劳模到植树英雄——马永顺》。
（六）布置作业
文章已学，知识未止。最后，我设计了两项作业：
1.熟读课文。
2.推荐阅读《吕梁“植树英雄”传——乔建平》《“野人”——张侯拉》。
七、板书设计
这个板书设计简洁明了，凸显了文章的重点内容和表达方法，形象直观，条理清晰，有利于学生的理解和感悟。
19.青山不老
大环境：险恶 对比
小环境：艰苦 侧面烘托
奇迹 借景命题
（精神永存）
绿意盎然
怪物盘踞
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