摘 要：随着时代的进一步发展，科学技术取得了长足的进步，而人们也越来越重视身体的健康状况，而高校作为学生步入社会前的最后教育阶段，有义务承担起提升学生身体素质的责任来，因此体育课的地位也就变得重要起来。该文以高校田径体育教学为例，系统分析了教学中出现的一些问题，并提出了相关解决对策，力求能够为学生提供更好的体育锻炼方法，并为促进其养成终身体育的习惯做出自己的努力。
关键词：高校田径 教学 问题 建议
中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2017）07（c）-0013-02
学生通过田径锻炼，不仅可以提高身体素质、促进新陈代谢、增强体质，还能够为其他体育项目提供相关运动基础。因此，学校和个人都应该对田径运动加以重视。但是我们也应该看到，随着人民生活水平的提高，很多新奇的运动项目越来越多的受到学生的欢迎，而作为一切运动基础的田径运动却被忽视了。作为田径体育教师，我们应该如何改变这一局面呢？只有与时俱进，发展革新才能适应当前的社会要求。
1 田径教学中存在的主要问题
多年来，高校体育课所采取的制度多为选修课制度，学校将人们喜爱的体育项目纳入教学范畴，让学生根据自己的喜好进行选择，这样固然尊重了学生的自身需要，但是我们也看到作为运动基础的田径运动被很多学生忽视和边缘化了，原因何在？
1.1 内容与方法陈旧
调查表明，很多学生是认可田径运动的健身价值的，但同时也认为其实可以被其他运动项目所替代的；很多学生表示选修田径课会让自己很累，身体不能承受，毫无乐趣可言；很多学生表示学习田径技术对日后走进社会、迈向工作岗位没有益处。究其原因，还是因为当前田径教学的内容和教学方法不够使用，使得学生的参与程度不高。
当前，很多高校仍然使用传统教学大纲来进行田径教学，内容一般为竞技项目的技术学习，教材陈旧，学习内容缺乏实用性，并没有循序渐进、依次增加难度，很难激发起学生学习的兴趣。目前，很多体育教师仍然采用“讲授式”教学法来进行田径课的教学，缺乏创新性，不够系统化。“老师教、学生学”仍然是当前田径课堂的主要教学模式，教师只想着完成教学任务，而忽略的学生的个体差异性和好奇心。这样的教学模式和方法使得学生创新性被泯灭，其求知欲不能激发，缺少合作学习的氛围，缺少随意活动的时间、空间，严重打击了学生参与田径学习的积极性，学习乐趣更是无从谈起。
1.2 评价系统片面
当前的高校田径课考察评价体系，仍然将田径项目的学习成果作为评价的唯一标准，也就是以成绩论。这样是不正确的。很多教师过度重视结果评价，而忽视了对学生学习过程中的评价，评价方法单一，也就无法促进学生的全面发展。很多老师为了完成学习进度，紧赶慢赶，而忽略了对学生学习效果的重视，而到了期末考核的时候，却又要求学生相关动作做到标准、合乎规范，这几乎是不可能完成的任务。而且，学校一切唯成绩论，而忽略了学习过程，要求让教师只能用时间、高度、距离等硬性指标来计算学生田径课程成绩，而对学生的个体差异性全部忽视，无论学生什么情况、什么体质，统统一个标准。但是在短短一个学年的时间，这些指标有一些学生并不能达到，这也就导致了有部分学生因为害怕成绩不过关而不敢选修田径课。
1.3 主体性不明确
竞技类运动是很多高校田径课程的教学主体。但是值得注意的是，竞技类运动课程对学生身体素质要求很高，而教师所选择的教学方法和教学手段也给学生带来很大压力，再加上田径课训练强度大，这些都导致了学生很难短期提高成绩，使得他们缺乏成就感，进而使得学生参与学习的主动性的创造性大大下降。
另外，很多教师在教学中，往往忽视了学生的主体性地位，而是强势主导课程，教师作为引导者的作用并未得到体现。“老师教、学生学”这一传统教学方法很难发挥学生的主观能动性，不能让学生积极主动地参与到教学中来，使得学生对田径的兴趣大大下降。而教师自身却只关注教学进度而忽视了学生的想法，使得教学要求和学生的学习程度距离逐渐拉大，也就导致了选修田径课程的学生人数不断减少。
2 高校田径教学的相关建议
为提高高校田径课程教学质量，提高学生身心健康水平，促进田径运动在高校中的良性的发展，针对已存在的问题，笔者提出了相关建议。
2.1 课程灵活多样
灵活多样的的田径课程，是可以让学生产生学习兴趣的关键因素。这样，学生可以再选修田径课时，挑选自己喜欢的、适合自己的田径项目来进行训练。兴趣是一个人可以获得成功的重要筹码。而从健康方面来说，如果学生能够在一项或几项田径运动中的锻炼中坚持下来，将会终身受益，十分有利于学生终身体育习惯的养成。
另外，很多高校在设置田径课程时，将很多认为是“危险”的课程随意删减，如跳高、跨栏、标枪、铅球等，这使得爱好这些项目的学生非常失落，转而会选择其它课程。其实这些“危险”课程的教育意义和锻炼价值也是不容忽视的，他们可以培养学生不畏困难、坚持不懈的勇敢精神。所以，如果要开设这些课程，教师应该积极地进行教学训练，以保证学生能够快速、正确地把握，而不是将其排除在田径课程之外。
2.2 健全评价系统
学校在制定评价标准时首先要全面评价学生的学习过程和学习内容，其次要采取定量和定性结合的评价方法。学校不仅要将学生对田径运动的技能掌握情况纳入评价，还要建立过程化评价，根据学生的进步情况、田径技能的掌握程度、田径知识的了解程度和和学习情感过程等多个方面进行综合评定。还要将评价结果及时传达给学生，以便学生能够认识到自己的缺失，及时补足短板；发现自己的优点，对其进行重点关注、积极认知。
教师在进行评价时，要将学生在课程前、中、后的诸多表现，加之以学生各方面的素质来进行综合评价。如教师可以将学生进行田径运动后的身体素质提升幅度、各个机能的状况等来作为评价的标准，而不是制作直接测试，唯成绩断是非。间接测试的姐夫哦也要得到重视，只有这样做出的综合评价才能将学生的全部表现体现出来。
另外，高校田径运动的考核也应该采取多元化的考核方式，如应该采取教师评价、学生自评和互相评价相结合的方式，这种方式科学全面，既有助于学生学习兴趣的提升，也有利于增强学生的信心，减少机械的田径运动给学生带来的学习负担。
2.3 提高学生认识
教师在开展田径教学时，可以对田径的文化、历史进行深挖，将它的本质展示给学生，帮助学生明确田径的锻炼价值以及其是一切运动的基础这个观点。带领学生多欣赏观赏水平高的的田径比赛，并结合该项目的技战术知识、精神品质和团队精神对其进行深入浅出的全方位诠释，并能够引导学生学以致用。在新的教育改革形势下，教师不仅要教学和运动技能过关，还要做到：具备深厚的体育知识，对田径的历史、现状和未来趋势了如指掌；对体育运动的发展方向和学生运动的潮流都要有所涉猎；对田径教材的挖掘能力有待提高等。
3 结语
综上所述，田径运动要想获得长远而健康的发展，就要改变以前的竞技式教学观点，充分尊重学生的主体地位，对学生的运动过程进行综合性评价，建立健全一套行之有效的教学方法和教学模式，与时代潮流相结合，關注学生的需要。这样，才能够吸引学生积极主动地参与到田径锻炼中来，提升身心健康水平。
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