在新一轮基础教育改革之中,通用技术课程作为一门全新的课程,教师的教学是以基础的、宽泛的、与学生日常生活联系紧密的技术内容为载体,通过技术教学活动,提高学生的技术素养,培养学生的创新精神和实践能力。在现阶段通用技术课程的师资力量、试验设施设备、教学评价等方面都不成熟的困难条件下,实施有效教学显得尤为重要。什么是有效的教学、实现有效教学的途径有哪些、教师如何提高通用技术课堂的教学有效性?下面笔者就此谈一些个人浅见。
何谓有效教学:有效教学(effective teaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学特别是行为科学的发展,人们意识到,教学也是科学。即教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础,以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。
有效教学的核心就是教学的效益。所谓“有效”,主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展。有效教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标。在新课程理念下,教师必须科学地运用教学策略,使学生愿学、会学、乐学、巧学,促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在通用技术课堂教学中有效教学主要体现在要让学生有“体会”,这样才能让学生自主去探究性学习、创造性学习和研究性学习。
一、巧设情境导入新课,激发学生探究兴趣
在《设计分析》一节教学时,我采用案例导入法:让学生展示“以校田径运动会为主题活动方案”,接着引导学生对活动方案进行分析,方案有哪些不合理的地方或有哪些考虑不周的地方,让学生思考:如果这些环节没考虑到会引起哪些后果,从而让学生认识到设计分析的重要性,最终引入教学主题,导入自然。从日常生活入手,容易吸引学生的注意力,激起设计欲望。再如《流程的设计》一节教学,采用播放两个视频文件①赵本山与宋丹丹的小品片段:宋丹丹问:“说要把大象装冰箱,总共分几步?”赵本山答不上来。宋说:“总共分三部,一把冰箱门打开,二把大象装进冰箱,三把冰箱门关上”②福特建立了当时世界上第一条装配流水线:福特在工作时就在思考为什么人要围着车转,车不能围着人转呢?第一条流水线产生后福特T型车从最初的800美元降到290美元。接着便进入课题:提出问题:①已对流程有了一定的认识,有没有考虑用相关的思想和方法运用到生活当中?②把大象装冰箱有没有想到按一定时序和一定的环节来执行?③福特在工作时就在思考为什么人要围着车转,车不能围着人转;这一节虽然抽象、乏味,但能让学生迅速融入到学习情境中来,有效地激发了学生的学习兴趣,他们听得十分认真。兴趣是学习最好的老师。充分利用图片、实物、多媒体等手段创设情境,使学生在情境中得以感悟,在活动中得以发现,提高学生学习的积极性。
二、精心设置设计课题,让学生体验实践的乐趣
以“设计便携式小凳子”等为例,来说明设计分析的基本思路。对于学生来说,小凳子、台灯等是我们生活中非常熟悉的用品,让学生动口、动脑、动手,这使学生对学习变得兴奋不已,大大提高了课堂的质量。通用技术课程最大限度地拓展了学生的学习空间,让学生通过实践,增强了探究和创新的意识。通过引导学生亲历技术设计的过程,理解技术设计中所蕴含的文化内涵,注重归纳技术设计的思想和方法,并将它们迁移到日常生活中灵活运用,既是通用技术课程的目标之一,也是该课程的独特价值所在。
在通用技术教学中,要注重培养学生的全体和全程性参与意识。引导学生亲历技术学习过程来落实教学目标,即要求每个学生都要参与技术活动,每个学生都要经历技术活动的全过程。特别是在技术设计和技术试验的教学过程中,引导学生主动探究尤为重要。首先,在探究的过程中,学生的兴趣和积极性会被调动起来,思维不会受到限制,学生始终是主动活动、积极思考、设计试验的主体。其次,在探究的过程中通过让学生参与真实的或模拟的各种活动,帮助学生理解技术的内涵,形成正确的技术观。在探究过程中的失败也会成为学生的财富,能培养他们克服困难的信心和不怕挫折的意志。
此外,还可以引导学生形成多个设计方案,并加强了设计中的过程评价。经过发现问题、分析问题和解决问题的活动过程,使学生产生多样化的思维,形成规范的操作行为,实现情感、价值观的体验,从而提高学生的技术素养,培养学生的创新精神和创新思维。
三、注重信息技术在教学中的应用,促进学生思维方式发展
信息技术是通用技术教学的重要工具之一,把它引人通用技术课程的教学之中,这既是教学的一种先进的思想和方法,也是学生要学习到的先进的思想和方法。采用这一学习方法,可以降低技能学习的难度,提高了技术学习的效率。从根本改变了通用技术教学的呈现方式、教学方法和师生互动方式,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境。计算机网络集文字、图形、影像、声音、动画于一体,组成一个交互系统。在两者的整合教学过程中,它可以根据教学目的和要求,把通用技术较抽象的概念和内容具体形象化,具有很强的表现力和感染力,这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义,它能有效地激发学生的学习兴趣,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。
目前进行社会调查及搜集素材的最佳途径是通过因特网去实现,不但可以培养学生获取信息、分析信息的能力,还可以培养学生的技术素养及信息加工能力和思维的表达能力。学生可以在网上自由遨游,搜索资料,从而获取有关知识。信息技术还可以作为表达的工具,通用技术的练习及综合活动、研究性报告等都可以通过信息技术有关的形式表达出来,达到两者的完美结合。
四、倡导多元化的学习和评价方式,促进学生学习方法的多样性
倡导学习方式的多元化,就是要由单向信息交流向综合信息交流转变,要结合通用技术自身的特点,将新课程理念中倡导自主学习、合作学习和探究学习应用于教学过程之中。课堂教学是由师生共同组成的一个信息传递的动态过程。在教学中存在讲授法、谈话法、讨论法和研究性学习等主要信息交流方式。我把通用技术的教学特点归纳为八个字:即“实践、综合、创造、融合”。根据这一特点,通用技术教学上述四种信息交流方式缺一不可。在引导学生运用多元化方式学习时,我体会到教师要加强对学生的个别辅导,要引导学生学会选择与主动发展。在保证所有学生都达到高中学业水平的前提下,为学生的个性发展及个性化的学习过程提供尽可能大的空间。
教师在课堂上要有恰当的评价激励。评价语言的使用能调动学生积极性,增强学生自信心。采取多元评价方式,要让学生感受到教师的真诚,教师的语言还要体现导向性、发展性,不要一味地表扬或批评,要让学生明白自己是对是错,如何改正,培养学生善于听取别人意见的良好行为品质。
五、教师注意自身角色和教学方式的转变,促进学生快乐学习
从传授者、主动者变为参与者、引导者,与学生积极互动,激发学生求知欲,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、探究,在实践中学习。运用师生互动的教学模式,让学生在理解的基础上进行记忆,让学生发挥想象力亲身实践,真正学有所得,体现学中乐、趣中学,也体现新课改的发展性、创造性的理念。
在教学中充分了解学生已有的技术学习水平,关注学生的学习特点、个性发展需求等方面的差异,灵活设计与组织教学活动。通过设立多级学习目标和多样的学习方式,让不同的学生都能根据自己的实际需要选择到合适的内容;还应给学生提供多样化的自主探索空间,鼓励不同意见和创造性思路的迸发,鼓励多样化的问题解决方式和方法。
总之,课堂教学的有效性取决于教师自身教学艺术的发挥,取决于教师对教学中的情、趣、理的挖掘,灵活利用多种教学方法和手段,激发学生的学习兴趣,力争使学生用最少的时间能获取最大化的知识与技能,形成最佳的道德和思维品质,获得能力、智力及情感态度价值观的最优化发展,为学生应对未来挑战、实现终身发展奠定基础。
参考文献
[1]中华人民共和国教育部.普通高中技术课程标准(实验).北京:人民教育出版社,2003.
[2]顾建军主编.《技术与设计1》和《技术与设计2》.南京:江苏教育出版社.
[3]顾建军.普通高中课程标准实验教科书.通用技术.南京:江苏教育出版社,2004.
[4]建设理想课堂——新课程课堂教学的反思与改进.北京:中国轻工业出版社.
[5]高中技术新课程理念与教学实践.北京:商务印书馆.
作者单位:安徽合肥市第168中学