有效教学（Effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的提出主要是针对教学的效益而言的。有效教学的核心是教学的效益，即什么样的教学是有效的。所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。对于直接面向社会的职业活动、面向市场的中职教育来说，首先应该考虑教学效益，即先要使教学活动最终满足社会需求、满足个体需求，使学生学到有用的东西，这是中职教育教学活动的价值属性所决定的。只有达到效率、效果和效益的和谐统一，才是真正意义上的有效教学。
近三年来，笔者一直从事模具英语、酒店英语和秘书英语教学，认为实施英语有效教学，应该从以下几方面入手。
一、目标分层，因材施教
中职学生知识水平、学习习惯、情感个性各异，分层设标是必要的、可行的、现实的，而且在笔者学校有的班级里呈现出十分明显的文化基础优劣等次。如高中毕业后来就读中职的学生英语基础相对较好，初中毕业来就读的学生很多基础较差。
某日，在学习模具专业英语、讲解磨床英文使用说明书时，笔者尝试着分成A、B两类学生实施有效教学。A类是基础较好的少部分同学，B类是基础相对较差的大部分同学。要求A类学生必须能识记相关模具专业英语词汇、熟记表述句型、准确读懂磨床使用说明书。而B类学生要求识记的词汇少一些，但必须熟悉关键单词和述语（在板书时标注关键词汇），理解说明书大意，甚至是在借助工具书的情况下能基本理解大意即可。这样，每个学生都有了自己学习的目标，并且能够努力达到这个目标，让学生有了一种成就感，真正让所有学生在原有基础上都有所发展。总之，让所有不同层次的学生都学有所获，在某一方面有具体的进步。板书如下：
The equipment is mainly applied to tooth grinding of gear shaver. It is required that accurate tooth coping be completed for the gear shaver within twice clamps. And the tooth form and tooth orientation can be arbitrarily shaped. The equipment should be able to accurately grind standard gear and index plate.
（购置该设备主要用于齿轮刀具剃齿刀的齿形磨削。要求被磨剃齿刀在不多于两次的装夹后完成齿形的精确修磨。并能对齿形、齿向进行任意修形。该设备还用于精磨标准齿轮和分度盘。)
二、分科侧重，学有所长
现在所使用的中职英语教材，题材多样，形式活泼，内容详实，教学时平均安排课时显然是不现实、缺乏效益的。在选用教材时也应该针对不同专业的学生有所侧重。例如，对模具专业的学生，就应该选择机加工类的英语教材。在具体实施教学时再进行侧重，各取所需，模具设计专业要重点讲解数控编程时所用的常用词汇、表达式；模具制造专业的学生重点讲解机械设备的使用说明、机加工类各类机器的对应英文名称和功能，侧重认知训练。如对酒店旅游专业的学生，就应选用实用性较强的酒店管理、旅游管理方面的英语教材，适当选择相关酒店旅游行业的实际工作中的英语业务培训资料加以补充，拓宽学生视野，注重口语教学，侧重交流训练。这样，学生认为英语知识对他们学好专业确实大有裨益，就会目标明确、学得有劲。而且对于直接面向就业的职业教育来说，也是一种对学生今后工作发展的综合素质的培养和提高。
三、民主教学，和谐发展
心理学研究表明，一个人的创造力只有在他（她）感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。教育学研究也表明，人在轻松、自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。由此看来，英语教学要真正实施有效教学，营造一个民主宽松的教学环境是必不可少的。遗憾的是，我们的许多教师尚未意识到它的重要性，他们的课堂教学有太多的条条框框，“专制”“严肃”有余，“民主”“开放”不足，甚至流露出鄙视学生的言行。在这样的教学气氛中，学生不会也不可能积极主动地动脑、动口、动手，只会消极被动地听讲、记录、背诵，甚至与教师背道而驰。笔者通过观察以及与一些同学谈心发现，学校有很大一部分学生首先是在教师的个人魅力影响之下，而不是在知识本身的召唤之下进行学习的。他们往往是先喜欢一个老师，然后再喜欢这位老师所教的科目，所以，教师不仅要有深厚的知识功底和务实的敬业精神，还要有高尚的人格魅力、乐观的人生态度，并且还要采取一些有助于营造宽松氛围的措施。如态度要和蔼亲切，平易近人，不要让学生产生畏惧感，从而敬而远之；要尊重学生的自尊心和个性特点，不随意否定学生的言行，不强求学生的思维与自己保持一致；常通过换位思考、互换角色来缩短师生间的心理距离。这种民主作风，将教师的意愿不知不觉化作学生的意愿，给课堂带来活力与生机，提高了教学的有效性。
四、自主学习，张扬个性
当代教学理论认为：尽管教学是教与学统一的过程，但是真正的有效教学不是简单地让学习者占有别人传授的知识，而是自主建构知识经验、形成自己的见解和能力。只有“使教育过程成为真正的师生共同参与的过程，成为真正合作的相互作用的过程”，变“奉送真理”为让学生“发现真理”，教学才真正融为一体，相得益彰。可以从以下几点来让学生主动参与学习。
1.参与确定学习目标
前面我们提到了目标分层，那么上课伊始，就让学生自己确定一个目标，完成了自己所定目标，就表明这节课已经合格。
2.参与与他人的合作
通过沟通互动，学会理清、表达自己，并学会聆听他人见解，学会相互接纳、欣赏。
中职酒店英语、秘书英语教学更多的是强调学生的语言交际能力，教师必须鼓励学生开口说。例如，对酒店服务专业的学生，每学一个章节，都会要求他们以小组为单位，设计情景，学生分角色表演课文，如服务员、客人、领班、经理等等。课堂成了表演舞台，人人上场，人人都想演好自己的角色，气氛轻松愉快。大部分学生由于讲得好、表演成功而产生愉快感、满足感，也对自己提出更高的要求——其实我可以讲得更好。这种活动是自主复习、参阅资料、构思作文、集体表演的合作过程。
3.参与教学资料的收集
中职学生文化基础相对较差、个性复杂，不愿做被动的英语学习者。但是他们乐于接受新事物，熟悉网络。所以，可以要求他们利用丰富的网络资源，收集更多有关学习内容的资料，带到课堂上来比比看，谁的好，谁的多。比如，在酒店专业学生学习餐饮英语时，鼓励他们去收集有关餐饮方面的英语资料，结果有的学生找了餐具的英文名，有的学生找了蔬菜的英文名，有的找到餐饮管理岗位的英文。把学习从课堂延伸到了课外，变被动为主动，大大提高了学习兴趣。
总之，老师作为组织者、教育者，只要充分考虑到教学的效益，力求达到效果和效益的和谐统一，通过一段时期的有效教学后，是能够让各层次学生均有所进步和发展的。
（作者单位：湖南化工职业技术学院）