摘要：新课程下高中物理的教学，图示是传递信息的有效途径，也是学生接受新信息的必备手段之一。如何利用图示法提高教学水平，促进教师和教学的成长，是每一位人民教师应当思考的。本文主要论述“图示语言教学法”深入浅出，为广大教学提供参考。
关键词：高中物理；图示法
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：2095-3178（2018）19-0321-01
1“图示语言教学法”就是在教与学的过程中，用线段、框图或表格等对内容进行阐述，并附以简要文字说明的行为。高中物理图示语言主要指，高中物理受力分析示意圖、运动过程示意图、电路图、光路图等分析问题的辅助图示。有助于培养学生读题、审题的能力，全面、具体、简洁地呈现物理情景，从而正确地建立物理模型、恰当选用规律。
物理学具有严密的逻辑关系，用文字语言表述逻辑关系易出现混乱，而图示语言是建立在复杂的事件表象与抽象的物理模型之间的一座神奇的桥梁。它是对事件中研究对象的状态与过程的全方位、初步形象化的表达，可以使整个物理过程全面、具体、简洁地呈现
出来。因此，图示语言在分析物理过程中有着不可或缺的作用。
2进入高中，很多学生感到物理学习很困难，逐渐产生恐惧、厌学的情绪。教师通过图式语言法向学生展示受力分析示意图和物体运动过程示意图，或者师生一起运用作图工具同步作图，极大地提高了学生的作图和物理学习兴趣，有效地促进学生对物理情景的深刻理解，大大提高了课堂的教学效益。
3高中物理必修1第一章中，首次接触物理图象，物理图象、
图表是理科综合物理学科高考的重要的、必考内容。
范例一，如图3所示，为甲乙两个物体相对于同一参考系的x-t
图象.下列说法正确的是（）
A.甲乙两物体的出发点相距x0
B.甲乙两物体都做匀速直线运动
C.甲物体比乙物体早出发的时间为t1
D.甲乙两物体向同方向运动
分析：教师引导学生根据x-t图象分别画出甲、乙的运动径迹
图，就能直观判断A、C项正确，D项错误。根据x-t图线易知B
项正确。答案ABC。
范例二，某物体运动的v-t图象如图所示，则下列说法正确的
是（）（2010年山东淄博模拟）
A.物体在第1s末运动方向发生改变
B.物体在第2s内和第3s内的加速度是相同的
C.物体在第6s末返回出发点
D.物体在第5s末离出发点最远，且最大位移为0.5m
答案：选B.在前2秒内速度都是正的，即物体都沿着正方向运动，A
选项错误；物体在第2秒和第3秒内加速度都是负值，大小都是1
m/s2，故B选项正确；v-t图象与时间轴所围的面积表示物体的位
移，前6秒内的位移是1m，C选项错误；第5秒末离开出发点的位
移是0.5m，但并不是最大位移，D选项错误.
在水平圆形轨道上行驶的火车，如果双轨高度完全一样，火车
做圆周运动的向心力就全靠外侧轨道对车轮缘的弹力来提供（如图）.为了减轻铁轨和轮缘的损坏，人们常把外侧铁轨做得高一些，这样倾斜铁轨的弹力N和重力G的合力F，就能很大程度地提供火车所需的向心力（如图）.一般的高速公路的转弯处做成外侧高，内间低，也是为了防止车轮与地面的摩擦力不够时车向外侧滑移.
解：（1）当火车以设计速度υ通过某弯道时，内、外轨道均不受持力的合力不足以提供所需的向心力，火车有离心趋势，故其外侧车轮轮缘会与外侧铁轨相互挤压，外轨对外轮的侧压力F1方向平行轨道平面指向内侧.
（3）当转弯的实际速度小于规定速度时，火车所受的重力和支持力的
合力大于所需的向心力，火车有向心趋势，故其内侧车轮轮缘会与内侧
铁轨相互挤压，内轨对内侧车轮的侧压力F2方向平行轨道平面指向外侧.
高中物理新课程注重知识的建构过程，过程即目标。物理图示语言法的运用就是让学生在分析中充分体验物理情景的发生、发展、
变化过程，很好地体现了新课程高中物理教学理念。
参考文献
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[3]李大伟.浅析高中物理教学法.《新西部》.2014（5）：169-169