摘要 本文通过对高校体育教学中真善美辨证关系的探讨，认为高校体育教学过程就是一个追求真善的美过程。
关键词 体育教学 求真 求善 求美
大学阶段开设体育课程的目标是为了增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心健康的和谐发展；培养学生进行体育运动的兴趣和能力，养成终身体育的习惯；促进学生个性全面发展，培养学生良好的思想品质，使其成为德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。然而由于当前学校体育思想观念的偏差造成体育教学的实际效果并不理想。我认为，体育教学的过程应该是一个追求真、善、美的过程。所以，要想实现体育教学的目标，提高体育教学的效果，就要在体育教学中力求做到真、善、美的和谐统一。
体育教学的“求真”：体育教学的“求真”，首先，从客体存在上来说，“真，是从世界的运动、变化、发展之中表现出来的客观事物自身的规律性”，所以求真就是追求真理的过程，也就是说，体育教学的内容和方法要符合科学性、逻辑性，要使学生在上体育课的同时，能够认识到客观事物发展的规律(体育运动的规律)，通过对规律的揭示，使学生掌握运动技能和技术，懂得科学锻炼身体的原理和方法，掌握体育运动规律，激发学生对体育课的兴趣和热情，养成终身体育的习惯。反观我们的体育课在项目的选择、课程的设置和教学模式、教学方法上都缺乏科学性、系统性，原本应该丰富、生动、愉悦的体育课变成了单调的体育劳动，显得枯燥而无味，这样的体育教学，就背离了真的精神，造成了学生“喜欢体育运动，但不喜欢体育课”的现象，而要改变这种现状，就必须要强调追求真理的精神。
其次，从主体认识上来说，“真，是人对于客体自身规律的正确认识和把握。即主体在思想和行为上充分接近和适合于客体的必然性”，所以求真也是一个求做真人的过程，也就是说，体育课不光要让学生掌握“真，’的技能，还要通过体育课的教学使学生形成“真”的世界观和方法论，在体育运动中，在工作、学习中解放思想、实事求是，不弄虚作假，发扬科学的精神，按照客观规律办事，坚持真理，坚持原则。而我们多年来在体育教学中只片面强调体育的生物学功能，忽视了体育的其它诸如心理、社会等方面的功能，造成学生在个性、心理、品德等方面的缺失。这就要求我们不仅要使学生在体育课中获得科学的知识，还要使学生在体育教学过程中形成科学的思维方式和唯真的科学理念。
体育教学的“求善”：体育教学的“习之善”，首先，“广义的善是指评价活动的目标，即合目的性，是人类在实践活动中追求的有用或有益于人类的功利价值，它反映了人与世界的价值关系”，所以体育教学的目的就是要向学生传授科学的体育知识和技能，以便通过体育运动来发展身体、增强体质，塑造健美的体型，提高运动能力和技术水平，丰富学生的精神文化生活，使学生身心得到全面协调的发展。那么在体育教学过程中就要努力实现体育教学的目的，完成体育教学的价值目标，体现体育教学的这种功利性。我们的体育教学只有能动的全面的对体育运动的规律作出精确透彻的解释，才能使学生产生认同感，才能更好的实现体育教学的目的性。
其次，“狭义的善是伦理学上对符合一定社会或阶级的道德原则和规范的行为或事件的肯定评价，是符合社会发展规律，有利于人民，造福于人类的言行”，所以在体育教学中一方面要求教师要言传身教，热爱学生；为人师表，无私奉献，通过弘扬教师精神，树立起教师的崇高形象，体现出教师高尚的善的品德。对学生建立正确的伦理观起到潜移默化的示范效应和指导作用；另一方面要求教师在体育教学过程中积极创造和巧妙利用体育教学活动的各种特有的有利因素来培养学生正确的世界观，陶冶学生的道德情操，促进学生人格的完善和身心的全面和谐发展。
体育教学的“求美”：因为“美是人在把客观对象主体化和人的目的对象化过程中所产生的感受性，是人的本质力量的感性显现，是审美活动的目标，反映了人与世界的情感关系”，可见美不但是从认识客体中产生的，而且是从改造客体中产生的，人类追求美的过程，就是在实践中实现对象观念化与观念对象化相统一的过程。它体现了真和善的统一，从而达到一种更高的自由的境界，即美的境界。所以体育教学的‘求美”就是追求人的本质力量在体育教学过程中的感性显现，以教学过程构成创造主体和审美对象，体现了人在体育教学过程中的审美感受。是体育教学“求真”和“求善”的统一和升华。
具体来说，首先，教师可在体育教学过程运用各种方法来丰富教学活动中的审美因素，比如教师所表现的仪表美、语言美、动作美，以及学生在学习过程中优美的动作、默契的配合等等，让这些审美因素成为诱发学生学习体育知识，掌握体育技能的契机，使学生在审美感受中获得真知，增长才能，提高学习的效率。
其次，教师在体育教学过程中，借助各种审美活动和审美因素来避免空洞的道德说教，使学生主动自愿地去接受正确的世界观、道德观。利用体育教学特有的审美氛围来激发学生对学习和生活的热爱，从而树立良好的生活目标。充分运用各种审美途径和方法来促进学生的个性发展和人格完善。
最后，教师要主动把体育教学活动引入审美氛围之中，通过体育教学过程中各种审美因素来发展学生的身体，增强学生的体质，挖掘学生身体的潜能，促进学生运动能力的提高，实现学生身体和心理的全面协调发展，从而最终完成体育教学的目标。
综上所述，高校体育教学的合规律性体现了“真”的属性，合目的性体现了“善”的属性，合感受性体现了“美”的属性。三者既相互联系，又相互区别，其中真是基础，善和美都是在真的基础上产生和发展起来的；美又以善为前提，善是美的灵魂，没有善就没有美。可见高校体育教学只要和谐地融合了真和善，以真为基础，服从于善，体现出美，就能真正实现真善美相统一的教学价值目标，所以高校体育教学过程就是一个追求真、善、美的过程。