《雨霖铃》复习课说课稿
赵飞
尊敬的各位评委：
大家好！我今天说课的题目是高中语文必修四第二单元的《雨霖 铃》。下面我从教材分析、学情介绍、教学方法、学习方法、教学过程 五个部分来进行说明。
一、教材分析
（一）单元教学目标
必修四第二单元编选的是宋词，在人教版五个必修模块中，这是唯 一的宋词单元。本单元选取的是四位着名词人的作品。四人中苏轼和辛 弃疾是北宋和南宋的豪放派代表，而柳永和李清照是婉约派的代表人物 其中柳永是北宋第一个专力写词的文人，李清照是宋代最杰出的女词人 四人在词坛上都占有一席之地。教材编者编选四人各富代表性的词来学 习,通过比较,使学生了解完全不同的两种词风，进一步体会四位词人不 同的创作风格。
本单元教学课上努力做到学生、教师、编者和文本之间的平等对话 与交流,在学生理解词的内容后，教给鉴赏词的方法。通过鉴赏，体味词 中表达的情感，分析作者是如何传情达意的，进一步了解词的特点和写 法（情景交融、点染、白描、叠字等）,让学生在学习后对词的鉴赏建立 一个初步的感性的理解。
（二）课文特点
这首词是宋代婉约派的代表作。这首词写的是才情卓着、但一生仕 途坎坷不济的柳永离开都城汴京（现在河南开封）时与一位红颜知己缠 绵悱恻的别离情景。以“离情”为线索，用虚实结合的手法，细致地描写 了情人话别时留恋难舍的情景，反映了作者仕途失意的郁闷心情，景中 见情,以情带景，是柳永的代表作。其中的“杨柳岸晓风残月”被誉为千 古名句。
《教学大纲》要求“培养学生初步鉴赏文学作品的能力，能感受形象, 品味语言，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪”。根据教材特点 及《大纲》要求，确立教学目标如下：
品味语言，发挥想象，理解意境，准确把握作者情感.培养诗 词鉴赏能力。
学习表达技巧，分析表达效果。
培养热爱诗词的情操。
教学重点：鉴赏词融情入景、虚实相济的写作手法。
学习难点：学习本词中虚实结合的表现手法
二、 学情介绍
本课的教学对象是高三年级的学生，对词这种体裁并不算陌生。在 高一高二时已学习过好多诗词，感受了词的语言美、意境美 ，但只停留
在较浅的层面上，他们的思维能力和审美能力还有待提高，所以教师要 引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。
三、 教学方法
孑L子曰：“不愤不启，不悱不发。”教师应善于启发，相机诱导，教 学才能获得成功。现代教育理论认为“学生是主体 ，教师是主导。”教 学本身就是教师与学生的双边活动。据此采取以下教学方法 ：
方法：自主学习 合作探究 训练提升
模式：五环节教学手法即“读一读”、“议一议”、“讲一讲”、“练一练”、
“记一记”
五、教学过程
一、导入
回顾作者和词有关文学常识。今天，我们就一起来复习欣赏写离别
的名篇柳永的《雨霖铃》。板书课题］
▲作者：
柳永（约987—1053），初名三变，字耆卿，崇安（今属福建）人。
晚年任屯田员外郎，后人称他为柳屯田。排行第七，也称柳七郎，或柳 七。他出身于书香仕宦之家，但个人世路坎坷，多次应进士试，不第。
生活落拓，长期出入歌楼舞馆，与歌妓们相处密切，靠为她们填词作曲 维持生活。正由于这样的生活境遇，使他成为我国历史上第一个专业词— 人。他精通音律，既擅长作歌词，又擅长谱写乐曲。他创制了许多词调, 而且这些词调得到广泛的传播，是当时知名度很高的音乐家。许多歌妓 因善于演唱他所作的词，或者得到他的嘉许使得身价大大提高。
柳永作词雅俗兼擅，以俗为主，他继承和发展了民间词的传统， 开创了文人俚词一路。他的词作具有很深广的群众基础，形成“凡有井 水饮处即能歌柳词”的局面。“奉旨填词柳三变” 柳永的词大多反映
市井俪俗的生活，是中国历史上第一个专业的市民文学作家。
▲词的有关知识
（1） 词的起源：词产生于唐，盛行于宋，在唐代广为流传，最初是宋代
的“流行歌曲“。词即歌词，指可以和乐歌唱得诗体，即词是诗的一种。
词有很多别称，如“长短句” “诗余” “曲子词”“曲词” “歌词”等。
（2） 关于词牌和标题：此的标题是次的内容的集中体现，它概括次的主 要内容；词牌是一首词词调的名称
（3）词的分类
按字数多少可分为小令（58字以内）、中调（59— 90字）、长调（91 字以上）
按段的多少可分为单调、双调、三叠、四叠等（词的段落叫“阙”
或“片”）
按作家的流派风格可分为豪放派和婉约派（豪放派的主要作家有苏 轼、辛弃疾等；婉约派的主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦、姜 夔等）
二、 读一读
全体齐读学习目标
全体齐读课文
三、 议一议、讲一讲
1?《雨霖铃》运用了许多表现愁的意象，作者使怎样“融情入景” ，请 你具体分析。
解析：诗的主要特征是以形象说话，诗人不是把他的旨意直接告诉读者， 而是通过形象的描写来暗示给读者，所以鉴赏诗歌，主要是从意象分析 入手，透过诗人描写的形象潜入诗人的心灵。本题旨在进一步掌握诗歌 的这一特征。
2.怎样体现“虚实相济”的特点？
答案：（起头“寒蝉”三句交代离别的节令（寒蝉）、时间（晚）、 地点（长亭）、气候（骤雨初歇），这三句不只是纯客观地铺叙自然景 物，是情景，融凄苦之情人景，暗寓离别之意。“都门”二句是情事， 一边是留恋情浓，一边是兰舟催发，将人物置于矛盾这样集中的情境之 中。进出“执手”一句，语言极为通俗，感情也极真挚，伤极痛绝之情 态毕现。至此，写的是实景实事实情，“念去去”二句是他的内心独白，
“念去去”三句读时要一字一顿，声断气不断，这二句是别后想象之景， 茫茫辽远的空间充满了浓密深沉的烟霭， 在半虚半实间突出了离愁的深 切。下片是虚写。下片开头“多情”一句承接巧妙，是对上片的归结， 写人间离别伤感是普遍现象，“更那堪”又转入现实，“冷落清秋节” 既照应首三句，又以景寓情，更深地开拓了诗境。“今宵” 一句是名句， 词人想象今宵酒醒之后的所见之景，只见习习晓风吹拂萧萧疏柳，一弯 残月高挂杨柳梢头。凄清的画面使离人更感孤单，言外之意无穷，以别 后想象之景写离愁。“此去”四句是直接抒情，问句作结，言外之意是 与离人分别以后，纵有良辰好景，也引不起兴致了。下片虚写着重描绘 的是词人孤单寂寞的心情，读罢回首上片，我们方能从景物中体验情思， 从实境中探寻虚境。
意境由实境与虚镜组合而成，实境就是具体物象以及由物象构成的 艺术整体的境界，虚境就是实境中所包含的一种象征境界。词中的事、 景、态都是实境，词人的情思就是虚境。我们要透过实境看虚境。
四、练一练
1?阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分）
望江东
黄庭坚
江水西头隔烟树。望不见、江东路。思量只有梦来去。更不怕、江
阑①住。
灯前写了书无数。算没个、人传与。直饶寻得雁分付②。又还是、
秋将暮。
注］①阑：阻隔；阻拦。②直饶：纵使。分付：交付。
（1） 简析“隔”字的双重意蕴。（3分）
答案：①（客观）视觉的阻隔：江水、烟树隔断归路；
②（主观）情感的阻隔：思念之情无法传递。
（2） 请从虚实关系的角度分析这首词的上片或下片。 （4分）
答案一：上片前两句实写远望不见江东路，引起后两句梦中相见慰
几回的虚写（想象）；想象中的相见反衬了现实中的孤独。
答案二：下片前两句实写灯前写信无人传，引起后两句寻得大雁传 信的虚写（想象）；想象中的暮秋雁断烘托了现实中的情感阻隔。
2. （2015，江苏咼考）阅读下面两首诗，完成（1） - （ 3）题。
秋日题窦员外崇德里新居
刘禹锡
长爱街西风景闲，到君居处暂开颜。
清光门外一渠水，秋色墙头数点山。
疏种碧松通月朗，多栽红药待春还。
莫言堆案无馀地，认得诗人在此间。
注：堆案，堆积案头，谓文书甚多。
（1） 联系全诗，概括作者“开颜”的原因。
朋友新居落成；周围景色优美；白己心情闲适；主人品味高雅；宾 主志同道合。
（2） 简要赏析颔联、颈联的写景艺术。
选取景物，铺陈描摹（一渠水、数点山、碧松、红药）；移步换景, 富有层次（由远及近、由外而内）；虚实结合，寓情于景（通月朗、待春 还）。
（3）尾联表达了作者什么样的情感?
赞美恭维之意；羡慕向往之情；志趣相同之感。
五、记一记
今天我们学习《雨霖铃》，主要学习了哪些表现手法?
背诵《雨霖铃》
情感语录
1?爱情合适就好，不要委屈将就，只要随意，彼此之间不要太大压 力
2?时间会把最正确的人带到你身边，在此之前，你要做的，是好好 的照顾自己
3?女人的眼泪是最无用的液体，但你让女人流泪说明你很无用
4?总有一天，你会遇上那个人，陪你看日出，直到你的人生落幕
5?最美的感动是我以为人去楼空的时候你依然在
6?我莫名其妙的地笑了，原来只因为想到了你
7?会离开的都是废品，能抢走的都是垃圾
8?其实你不知道，如果可以，我愿意把整颗心都刻满你的名字
9.女人谁不愿意青春永驻，但我愿意用来换一个疼我的你
10我们和好吧，我想和你拌嘴吵架，想闹小脾气，想为了你哭鼻 子，我想你了
11?如此情深，却难以启齿。其实你若真爱一个人，内心酸涩，反 而会说不出话来
12?生命中有一些人与我们擦肩了，却来不及遇见；遇见了，却来 不及相识；相识了，却来不及熟悉，却还要是再见
13对自己好点，因为一辈子不长；对身边的人好点，因为下辈子 不一定能遇见
14?世上总有一颗心在期待、呼唤着另一颗心
离开之后，我想你不要忘记一件事：不要忘记想念我。想念我 的时候，不要忘记我也在想念你
有一种缘分叫钟情，有一种感觉叫曾经拥有，有一种结局叫命 中注定，有一种心痛叫绵绵无期
冷战也好，委屈也罢，不管什么时候，只要你一句软话，一个微 笑或者一个拥抱，我都能笑着原谅
不要等到秋天，才说春风曾经吹过；不要等到分别，才说彼此曾 经爱过
从没想过，自己可以爱的这么卑微，卑微的只因为你的一句话
就欣喜不已
当我为你掉眼泪时，你有没有心疼过