摘 要：化学作为自然科学，在初中教育中占据重要地位，以实验教学作为基础展开教学，可有效提高学生学习兴趣，培养学生化学思维。基于此，本文先分析了化学实验教学中存在的问题，然后进一步提出了解决措施。以期有效改进化学教学现状，提高化学教学质量，进一步提升学生综合素养。
关键词：初中化学;实验教学;教学对策
实验教学是化学教学中最为关键的内容，化学实验课程也是化学学科的一个重要特色。受到应试教育理念的影响，学校和教师存在一定程度的忽视问题，甚至部分教师和学校使用教材讲解方式进行，要求学生将实验过程死记硬背，学生因此出现兴趣降低、创新思维丧失的问题，为改善这一教学困境，需要通过分析教学问题，改进化学实验教学。
一 初中化学实验教学存在的问题
（一）教师教学观念落后
我国初中化学的实验教学存在严重的问题，影响对学生化学素养的培养，首先体现在教师教学观念上，教师教学观念长期受到应试教育的影响，教师面临巨大的升学压力，在实验教学期间具有明显的强制性，要求学生将实验过程和操作要点死记硬背下来。实验教学存在严重的缺失趣味性问题，造成学生学习积极性降低，难以保证课堂教学效果。
（二）教师占据主导地位
在实验教学中，一些教师为了节约时间，并没有操作化学实验或者示范化学实验，而是使用多媒体设备或者按照教材图文进行讲解，模糊了实验教学的目的。实验教学变成了教师为主讲解实验，学生体验不到实验教学的乐趣，丧失化学学习的兴趣，进而造成学生学习积极性较低。
（三）学生参与度低
在应试教育背景之下，学生参与化学实验的积极性较低。大部分学生被动学习化学实验，将实验过程和實验结果死记硬背下来，应付考试。同时受到教学条件和教学时间的影响，学生无法参与化学实验操作，亲身体验化学反应的过程。都直接影响到化学实验教学的质量，无法对学生思维能力进行培养。
（四）忽略了课后总结
很多教师经过实验教学后，要求学生撰写实验报告，安排几道实验题目，即为课后总结环节。但是这一环节并不能起到巩固实验知识，提高实验效果的目的。学生在实验学习中出现操作错误，没有得到纠正和反思，造成记忆错误答案[1]。很多学生完成实验操作后，认为完成了实验任务，课后从不思考，不利于学生创新意识和化学素养的培养。
二 初中化学实验教学问题的解决措施
（一）注意培养化学实验学习兴趣
化学学科虽然是一门抽象的学科，但是和学生们的生活有着密切关联。学生生活中很多生活现象包含化学原理。因此教师要主动转变教学观念，重视化学学习兴趣的培养，利用化学兴趣推动学生对于化学实验的主动学习。教师要注意除了教材实验外，给学生示范课外化学实验。为了充分体现出化学实验的趣味性，教师可以使用日常生活物品，给学生示范实验。如进行衣物去污实验，可使用不同物品，如颜料、植物油、墨水、果汁等物品弄脏衣物，然后配比化学试剂清洗，为学生演示不同污渍可以使用哪些化学试剂清洗，达到良好的清洗效果。通过这种生活类实验能够让学生认识到自己的生活中处处有化学，丰富学生的见闻，让学生能够建立学习化学实验的兴趣，从而提高学生学习积极性，为实验教学奠定良好的基础。
（二）灵活结合实验操作和多媒体示范的教学方法
目前大部分教室配置了多媒体设备，支持教学工作应用。教师要灵活使用多媒体示范实验教学和实验室实验操作的方法，提高实验教学效果。如原子、分子运动的实验教学，很难通过实验操作达到理想的效果，教师可使用多媒体教学展开实验教学，利用精美高清的多媒体课件进行教学，可有效提高教学质量。学生通过观看视频，能够对原子和分子运动建立清晰的认知，多媒体视频弥补了实验教学的不足，提高了课堂教学效率。若课堂教学时间不足，教师可在周三下午自习课上安排化学实验活动，组织学生进行实验活动，延长课堂时间，提高课堂教学效率。
另外学校要不断采购更新化学实验设备，避免由于实验设备不足影响教学工作的开展。在化学实验室中，学校需要给学生提供实验服、口罩、手套等用品，避免实验过程中威胁学生的安全。同时要根据化学教学进度采购实验用品，保证化学试剂的有效性。如酸碱盐实验教学中，教师要展示实验样品，让学生充分熟悉实验用品，了解每一种试剂和仪器的使用方法。教师要先演示实验操作，强调操作要点。然后要求学生完成实验，实验期间，教师要游走在教室中指出学生存在的操作错误，引起学生关注。
（三）利用化学实验培养学生探究能力
教师教学的目的在于传授课堂知识，鼓励学生养成良好的学习习惯。在化学实验中，教师要充分协调化学知识和化学能力，在教学知识的过程中培养学生的能力。如在研究二氧化碳制取的实验教学中，教师先鼓励学生写出可能得到二氧化碳的化学方程式，并利用已学实验室制取氧气的知识储备，根据化学方程式及二氧化碳的物理性质鼓励学生自行设计二氧化碳制作的实验装置。将学生分成多个小组，由小组共同讨论二氧化碳制作的实验装置，得出统一的结论。然后要求学生到讲台上分享自己的实验方案，教师进行点评，引导学生思考实验方案的可行性，将不可行的实验方案排除掉，最终学生能够获得几套可行的实验方案。最后教师可以组织学生对实验方案进行研究讨论，让学生按照实验方案实施实验，最后撰写实验报告。化学实验作为化学教学的核心，教师要重视学生对于化学实验设计的思考，要通过学生自主思考逐渐形成良好的学习习惯和思维，经过长时间培养，提高学生自主探究和思考能力，进一步提高学生的化学素养。
（四）组织学生课后反思
在化学实验学习后，教师要组织学生进行课后反思，主要是回顾实验过程，梳理化学反应流程和操作要点。教师可以播放查找错误的操作视频，让学生观看，并要求学生指出错误操作要点。学生本着找茬游戏的态度观看视频，查找视频存在的错误操作，进而纠正自己的操作误区，巩固实验知识的掌握程度[2]。最后教师要鼓励学生对于教材给出的实验方案进行思考，分析还有哪些地方能够得到优化和改善，必要时可通过实验操作验证学生的想法。如使用5%过氧化氢溶液加热制取氧气的实验中，有学生提出改变过氧化氢溶液的浓度可能会增加氧气的生成量。教师可带领学生一同进行实验操作。可将学生分成四组，分别使用5%、15%、20%、25%浓度的过氧化氢进行实验，按照实验程序依次进行实验。教师则需要安排学生使用录像设备将实验过程录制下来，在多媒体设备上进行集中播放，通过对视频的仔细查看，能够让学生更加清晰的看到浓度变化的影响。
三 结语
综上所述，目前初中化学实验教学存在教师教学观念落后、教师占据主导地位、学生参与度低、忽视课后总结的问题。为改善这些问题，需要教师注意培养化学实验学习兴趣，灵活结合实验操作和多媒体示范的教学方法，利用化学实验培养学生探究能力，组织学生课后反思。
参考文献：
[1]桑勤德.浅谈发展学科核心素养在初中化学实验教学中的应用[J].课程教育研究，2019（43）：198-199.
[2]王金平.新课程标准理念下初中化学实验教学的探索与实施[J].中国校外教育，2019（32）：53-54.