镇康一中188、189班学生学习心理的
调查报告
【摘要】本文采用中学生学习动机调查问卷调查了镇康一中188、189班81名中学生学习动机的现状，通过统计分析发现，188、189班学生在学习动机上问题的检出率为67.9%，学习动机太弱检出率为11.5%，学习动机太强检出率为21.8%，学习兴趣未检测出问题，学习目标问题检出率为17.9%，学习压力大导致的焦虑、倦态、厌学为影响心理状况最主要的原因。其他问题主要表现在人际交往困难、情绪问题和自我意识上。
【关键词】调查；学习动机；心理
调查原因
学习心理活动是学生主导的心理活动，心理发展并不取决于一般的活动，而取决于主导活动。青少年正处于身心发展的重要时期，在这一时期加强对学习心里的指导，对于他们一生的学习能力和个性的发展，都有重要的奠基作用。进入高三阶段后，学习更是学生的主要任务，学生最关心和最困惑的也是学习问题。据调查，因学习问题而处于烦恼中的学生，高中生达到72.4%。因此，调查学生的学习心理，加强对学生的学习心理指导很有必要。
调查对象
本调查选取本校高三188班和189班学生为对象，其中188班为理科班，主要学习科目为语文，数学，英语，物理，化学，生物6科；189班为文科班，主要学习科目为语文，数学，英语，历史，地理，政治6科。调查共89人，男生26人，女生63人，年龄17—19岁。
调查方法
通过观察法，谈话法，自述法，问卷法四种方法，收集学生的身体症状，心理症状和行为症状情况。观察法主要是深入课堂，在课内课外观察学生的行为表现和情绪，谈话法主要针对个别学生和班主任、科任教师，了解学生整体学习情况，学习表现等，自述法是指学生自述有关的事实与想法，更自由更详细，问卷法主要是测量学生在学习方面的情况，使用《中学生学习动机调查问卷》测查学生在学习动机过弱、学习动机过强、学习兴趣和目标规划四个方面的问题。
调查情况
调查时间为2018年12月14日至12月20日，因学生请假，自述法收回自述81篇。问卷调查下发89份，收回81份，有效问卷78份，1人在学习动机问卷上得分为14分，53人得分为6—13分，24人得分为0—5分，无效问卷3份。
调查结果
1.根据观察法发现，此两班学生平时学习争分夺秒，除了吃饭上厕所的时间外，基本不休息，下课也在教室学习，但学习状态不佳，教室气氛沉闷；189班数学课上课时精神不振，全班读书时无精神，少数学生常打哈欠，5位学生上课经常抖腿，上课时全班同学几乎不动笔，只有个别学生在重点时动笔记笔记，全班表情一致，面无表情甚至面有倦色，有幽默的环节只是礼节性的笑一下马上又恢复面无表情。且189班男生少女生多，男生基本不表现自己，女生在课上课下都占主导地位。整体气氛非常沉闷焦虑，不活跃也没有激情。在收集资料的过程中发现，三分之一的学生存在粗心问题，在做问卷时没有填写班级性别年龄，在填写档案时纸张背面的表格没有填写。
2.与学生和任课教师的谈话发现，有少部分学生特别是成绩好的学生晚上看书到凌晨一点，第二天没精神，但如果不看书到凌晨心理又着急睡不着；两班学生课堂上非常压抑，缺乏主动性，教师让做什么就做什么没有自己的计划，感觉学生极度疲惫；本学期以来组织过四次月考，成绩没有大幅度提升，甚至189班第四次月考成绩下降得非常厉害，学生非常焦虑非常努力但成绩没有提升。
3.自述法调查结果显示，29人自述在学习动机和学习目标上存在困扰，19人在人际关系上有烦恼，包括人际关系矛盾和不信任，13人有厌学情绪，其中11人属外部动机过强，努力学习只是为了家人的期望，缺乏内部动机和自我实现的欲望；10人表达了烦躁情绪，9人有恋爱困惑，9人明确提到考试焦虑，9人提到不自信甚至是自卑，8人说压力大，8人重点说道数学成绩差，没办法提升数学成绩，7人提到身体症状，包括失眠、睡眠不足和身体疾病等，6人有情绪问题，情绪波动大或不受控制等，5人自我意识方面有偏差，5人说自控力差，5人表达了对不能参加运动会的不满，3人自述学习效率低，3人有家庭亲情方面的烦恼，2人存在道德与非道德的困惑，2人不喜欢任课教师，2人追星过于严重，2人因经济困难有顾虑，1人自述“人格分裂”，1人表述“活着很累”。
4.经中学生学习动机调查问卷的结果统计，17人在学习动机太强的分量表上得分较高，这说明学习动机过于强烈，会导致焦虑，学习效率低的情况出现。9人学习动机太弱，需要调整。14人在学习目标上存在困扰。53人在学习动机上存在一定问题和困扰，可调整，1人在学习动机上有严重问题，需要调整。
建议和措施
对学生的建议：
一是要注意身体健康，劳逸结合。学生每天的学习任务重，时间紧，长时间的高强度学习使大脑得不到休息，这就导致了注意力不集中，学习效率低下的问题，所以为了更好地学习，建议在自己感觉需要休息的时候走出座位走出教室，与同学一起适当放松身心。
二是注意一定要休息好，很多同学午休因环境喧闹睡不着，晚上又因睡眠时间短而睡眠不足，严重影响了第二天的学习效果，这就可以试着午休时在宿舍看书复习，在繁杂的环境中学习还可以锻炼自己的注意力集中的能力，晚上尽量不要强迫自己熬夜到某个时间点，熬到有困意就上床休息，否则不仅耽误了学习效果也耽误了休息时间。
三是要注意保持积极的情绪状态，因为良好的情绪会让学习事半功倍。生活中不可避免的会遇到烦心事，但现在唯一的任务就是备战高考，除了学习，其他的事情一概不思考。
对科任教师的建议：
一是对班主任的建议，现在的教师布局空间宽敞，上课时后半部分的学生无法全身心投入学习，因为黑板距离太远而板书内容多，有时学生上黑板演示声音小，后面的同学也无法听清，这些都会让学生觉得上课吃力，下课时学生之间交流很少，基本都坐在自己的位置上做题，不沟通不探讨，人是有社交需求的，而现在的布局导致学生坐在位置上就像一座孤岛，生与生的距离远不适合彼此之间交流，如果有可能，尽量让学生与学生之间的空间距离缩短，这不仅拉近学生之间的身心距离，得到一种团体的归属感，而且能更轻松的上课听课。
二是对科任教师的建议，高三的学习任务重是明显的，故此大多数教师课堂上将重心放在了知识的讲解上，有时即使学生做对了题也忘记适时给予表扬，其实这对学生来说是很重要的，表扬和鼓励不仅能让学生获得成就感，找到学习自信，提高学习兴趣，而且高明的表扬还能活跃课堂气氛，拉近师生距离。所以，在学生状态不好时给予鼓励，在学生有所提升时给予表扬，有问题的学生鼓励在课后积极向老师请教。
辅导教师的措施：
经过调查发现，学生现在最主要的问题还是学习和成绩的问题，其他的生活和个人问题都围绕着学习展开，也会影响学习。所以要先对学生的学习问题进行辅导，按照学习动机、学习目标规划，克服习得性无助，学习策略训练，学习心理问题辅导的先后顺序做团体心理辅导。其次是自我意识，情绪，恋爱心理，休闲方式，考试焦虑的团体辅导。对于问题特殊的同学要做个案辅导。这些都是利用学生课余时间进行的，一般安排在每天下午18:20至19:00进行。如果有时间，可以不定期举行班级心理辅导课，让学生得到各方面的辅导。
【参考文献】
[1]吴增强，沈之菲，冯永熙. 学校心理辅导通论:原理·方法·实务.上海.上海科技教育出版社.2004.10
[2]陈家麟著.学校心理健康教育：原理·操作与实务.北京.教育科学出版社.2010.5
[3]吴增强 沈之菲等编著.班级心理辅导.上海.上海教育出版社.2001.07.01
推荐访问:调查报告 调查报告 高三学生 状态 高三学生心理状态调查报告