摘 要：针对南京工程学院动画专业教学目标，将色彩构成这门具有深厚教学成果的传统课程进行贴合动画专业的教学设计改良。通过真实完整的教学过程，收集学生反馈与作业表现，进行教学成效分析与教学结果反思，并进一步对该课程进行符合本专业需要的教学设计。
关键词：色彩构成;动画专业;教学探索
1 概述
色彩构成作为三大构成之一的基础课，是所有视觉艺术专业的必修基础课。我院动画专业在大二上学期安排有色彩构成课，总课时为48课时，周课时为8课时，总课时与周课时安排合理。
作为动画专业的基础课程，色彩构成教学设计以及学生的掌握程度将直接影响其在后续课程中的表现，在如插画、场景、短片创作课程以及毕业设计中，对色彩控制能力都有较高的要求，需要学生充分理解色彩构成原理并掌握实际应用方法，尤其是在动画专业领域所需的色彩表现。
传统色彩構成教学从物理、生理和心理3方面进行理论知识的讲解，在表现与创作板块中，通过配置原则、节奏与呼应、采集与重构等框架进行知识点的梳理。这些理论知识应用在不同的艺术创作领域，其外延与使用思维是不同的。针对我院动画专业的教学目标，需要对课程做贴合动画专业特点的教学设计，并通过完整的教学过程，收集学生的反馈与作业表现，进行教学观成效的分析与教学结果反思，以期进一步对该课程进行符合本专业需要的教学设计。
2 动画专业色彩构成的教学目标
动画是一种综合艺术，它是集绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。该专业培养具有坚实的专业理论基础，具备较高的艺术修养和审美能力，熟练掌握动画设计与新媒体技术的专业技能，有一定创新能力，能够胜任影视动画创意与设计、游戏策划与设计、数字影像技术与虚拟现实、动漫周边产品设计、互动多媒体设计、动画市场营销与管理等方面工作的应用复合型专门人才。
“色彩构成A”课程是动画设计专业方向的一门基础必修课。本课程以色彩构成的形式语言为研究对象，通过本课程的理论教学和技法练习，使学生具备下列能力。
（1）能够了解色彩构成的基本理论知识，掌握色彩搭配的基本规律，了解材料制作手段，具有严谨的治学态度。
（2）了解色彩的基本属性，对色立体以及色相环的原理要掌握，在此基础上的混合理论以及制作手段的训练，有效地提高抽象思维能力。
（3）运用正确的色彩构成方法，对平面色彩进行搭配，具有较高的色彩对比与调和能力和较好的构成视觉效果。
（4）提高色彩素材的提炼与解构分析能力，能够熟练运用素材颜色的合理搭配与重构，表现出良好的画面视觉效果。
（5）掌握色彩的使用对人心理的影响，学习色彩的构成如何在设计中灵活合理的应用。
（6）通过本课程的学习，学生应对色彩构成规律有较好的认识，领悟现代色彩设计的美感与规律，培养学生在色彩表现形式上的创造性思维方式和能力，培养学生一定的动手能力，为进一步学习专业课打下必要的基础。
3 设计更加贴合动画专业的色彩构成教学方式的重要性
色彩构成源于三大构成，初始的教学思维脱胎于设计领域，在教学思路上也更基于二维和三维的设计表现。色彩构成的知识块包括：色彩调和、色彩对比、色彩通感、色彩心理、色彩采集与重构等，传统的教授方式是理论讲解，配合纸上绘制或综合材料制作，在数字设备于教学中的应用普及后，也有许多教师在色彩构成数字化教学领域作出了自己的探索和贡献。
对动画人才的色彩应用能力要求，与对设计专业人才的要求是存在一些差异的，另外，动画是一门时间艺术，需要将时间这一维度纳入其基础课的教学思路与课程设计，如采取传统的色彩构成教学模式，虽然不影响学生对知识点的掌握，却有可能在专业领域应用上存在短板，需要对色彩构成教学进行相应的调整。
4 动画专业色彩构成教学设计创新
4.1 教学内容与手段
动画专业色彩构成的基本教学点设计思路如下：首先介绍色彩的基本知识，包括色彩的本质;光线和色彩的关系：光源色、物体色、透明色;必须了解色彩模式种类和知识;色彩的体系;色彩的分类;色彩三属性等，随后进入配色技巧的介绍，包括色彩调和（协调）和色彩对比。这些部分的理论知识经过多年来教师们对色彩构成课的锤炼和反思，已有相当多的优秀教学成果可借鉴。在教学中，我将一些精选的数字配色工具纳入教学知识点，鼓励学生通过工具进一步理解色彩构成的基础理论，阅读更多优秀的配色方案，增强配色审美能力。
色彩情感和色彩文化印象等知识点对动画专业人才培养来说相当重要，在设计领域，色彩情感与文化商品的观感档次联系在一起，而在动画创作领域，善于应用色彩则意味着在影片情绪与情节的视觉语言传达上掌握着高超技巧。
受到向帆老师色彩春晚研究项目（用大数据分析了30年的春晚主体色）的启发，我意识到动画专业教学存在一个与传统色彩构成教学差异很大的重要教学点，那就是影调设计的色彩构成意识与能力，在课程中，采用了将色彩情感与剧情关系结合起来分析的教学案例，不仅展示与分析一些具有经典色彩设计的电影影调图案例，还通过专业图片管理与分析应用如Eagle对影片静帧图进行色彩分析与归类，使学生直观感受到在优秀影片中，故事情节与画面色彩的紧密关系。另外，在色彩通感部分，引入了一部分CG动漫插画作为范例，增强学生对优秀案例赏析的专业认同感。
4.2 作业设计
基础知识点的作业设计依然采用传统色彩构成作业模式，如色彩调和与对比的多图练习，但在图案方面允许引入更多带有情节感的插画风格样式。
而插画配色作业则意图直接与商业插画课衔接，首先确立学生对一个物体的色彩包括固有色、亮部与暗部色，以及环境光和反射光色的观点，教会他们使用电脑对分层清晰的的动漫人物PSD图稿进行上色与调整，让学生在完成色彩构成作业的同时，了解商业插画、游戏角色设定的多套配色工序与方法。
劇情与色彩关系分析作业设计将时间与情绪维度引入色彩构成课程，要求学生分析一部色彩运用上较有特点的影片或动画片，使用Potplayer播放器提取影片部分静帧图，从中找到明显可见的色调差异，分析影片色调设计与情节情感关联，完成剧情与色彩关系模式研究表一份。如图1所示，此作业将色调差异与色彩情感理论联系起来分析，让学习时间与情节艺术的动画专业学生在理解色彩表达情感这一知识点上，超越传统酸甜苦辣、春夏秋冬与喜怒哀乐等色彩构成作业在动画专业教学效果上的局限。
作业“我的色彩”的设计主旨在于引导学生深入自己的内心，尝试用色彩来表达他们的情感与记忆。在首次课程中，让同学用5个颜色去表达最能够代表自己的色标，这一作业没有任何优劣标准，而是要同学们真正去内省自己的真实感觉并使用5个颜色表达出来。另外，自拍9宫格色调图、我的梦想、我爱/恨的人、我的家、忘不掉的某天记忆，引导学生将情绪、故事用他们在课堂中学习到的所有理论知识，通过色彩传达出来。
5 教学成效分析与反思
从课程进行过程、学生反馈与作业情况来看，教学与作业设计的创新达到了预期的目标，学生在掌握色彩构成基础知识之外，还对色彩对情绪与印象、故事与时间等方面的表现力有了认知与研究意识。
但“我的色彩”这一项作业质量普遍较低，分析原因，一是大二的同学尚未开始图形图像软件课程的学习，使用电脑制作的同学往往心有余而力不足。另外由于没有明确的作业范本与标准要求，反而让学生无所适从，没有达到此项作业的设计初衷。应对方案、主题进行进一步明确，提供影片范例进行引导等。
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