[ 社戏教学反思 ] 《社戏》教学反思
《社戏》是现代文学家鲁迅写于 1922 年的短篇小说， 发表于同
12 月《小说月刊》第 13 卷 12 号，今天，为大家带来了社戏教学反思，希望大家喜欢 !
花了三个课时，战战兢兢地上完了鲁迅先生的《社戏》，总感觉意犹未尽，总感觉还有很多东西没有教给同学们。可是静下心来，
仔细揣摩，却又无法知晓到底还有什么东西 当下，虽然鲁迅在
各类教材中的地位急剧下跌， 可是我依然对之敬重如故， 所以每次上
他老先生的文章，我都会认真备课。这次当然也不例外。从整个单元
来看，都是以文化艺术为主题的文章，单元导读明确指出： “学习本
单元，要在理解课文的基础上，联系自己的生活体验，体会课文的思
想内容，品味并积累优美的语句。
”为此，在确定本课的教学目标时，
我充分考虑到了这样一个总体性的学习方法和目标， “品味、积累优
美的语句”成为了我确定的首要教学目标，其次便是“结合自己的生
活体验，体会课文的思想内容”。
而教学方法则以教师的讲授、启发为主，进而引导同学们对课
文进行个性化的解读。
第一个课时以本文写作背景、 梳理文章的字词
为主要内容，同时给部分没有看完文章的同学留出一定的时间快速浏
览课文。这个课时进展得十分顺利，特别是在讲解字词的时候，同学
们的发言都很积累，不仅有提出问题的，更有解答问题的。第二个课
时则以梳理文章内容为主， 并辅以体会文章的思想内容。
梳理文章的内容是难点，因为这篇小说篇幅较长、 所写的事情与同学们的生活实际相去甚远。因此，我事先把每一个部分的起止段落都标了出来，然后让同学们据此概括各个部分的主要内容。
有人说教《社戏》课文最后一段是理解本文的钥匙。在备课的
时候，我也在考虑，作者为什么把文中的戏和豆说的那么好 ?我们知
道，这篇文章是作者对童年生活回忆。大抵来说，回忆的总是美好的
事物。那么，该如何来引导学生来理解这篇文章呢 ?从《社戏》文章
来看，那晚的戏并不好看， 豆呢也仅仅是水煮豆。
而作者呢，却说是：
“我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。”
为什么作者如此难忘呢 ?
我想，作者在写社戏的时候，也仅仅是把社戏作为一个引子而已，真正要写的是他们自己表演的戏， 自己演的戏那才是真正难忘的好戏。
赵庄的戏在文章中只是一个引子，他们的戏才是文章的主体，在这出戏里，主角是一群十二、三岁的孩子。戏台是大航船。戏份是月下行船、赵庄看戏、归航偷豆。舞台背景是月下河流、豆、麦田。
( 我把这个板书在黑板上 ) 在这样的背景中， 再这样的舞台上， 一群朝
夕相处的孩子，他们心里是快乐的 !
在分析全文的思想内容时，同学们低头不语。现在想来，还是
自己引导的不够， 同时也与一些同学课前没有认真预习、 对课文内容
不够熟悉有关系。第三个课时，则主要品味文章的语句。
这个内容以分析文章的“自然美、人情美、人性美”为主线来展开。这一个课时，同学们发言积极，而且好几位同学的发言都让我喜出望外。在讲到人情美的时候， 我自己的预设主要是以阿发和六一公公等人物的表现为佐证。可同学们则认为“钓回的虾都归作者吃”以及“双喜在同作者母亲谈判时敢写包票的理由” 这两个依据也可以成为人情美的佐证。答案一出，我稍作思忖，便立即露出赞美的微笑，这也可以看作是这节课的最佳生成、闪光点了。
在讲到“人性美” 的时候，从文中找到理由似乎不是很难，同学们也都做得很好。但一个同学的发问顿时让我惊喜万分：“老师，既然人性美，可为什么还要干偷豆这类坏事呢 ?”问题一出，我即刻表扬了这位同学，他问的问题不仅有助于深化对课文思想内容的理解，而且还为我顺利过渡到下一个教学环节——探讨课文提供了绝好的
契机。这篇课文最终是在我给同学们讲自己的童年往事中结束的。
现在细细想来，还有很多值得反思的地方。
探讨课文这个环节安排的时间太短，只是把自己事先准备好的问题交给同学们粗略地谈论一番便算完成任务，根本就没有留给同学们发问的时间。
而这篇课文原本计划在一位同学由本文所引发的童年往事中结束，可 __ 足够的耐心等到这样的学生，也许是时间太紧的缘故吧。
纵观这节课，我觉得自己需要改进的地方还有很多。 这已经是我第二
次上这篇课文了，上完之后，依然心神不宁，因为我从课堂上同学们
的眼神中读到了他们对于鲁迅的那种陌生感和不屑感。 我对鲁迅先生
敬重有加，更希望我的学生能够多读鲁迅、 读懂鲁迅，从而敬重鲁迅。
然而，这一次教学实践再一次告诫我：之所以会产生“鲁迅过时了”
的无稽之谈，鲁迅文章的基层教育者绝不能置身事外、 袖手旁观。
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