教导主任培训方案
教导主任培训方案
篇一 :
南溪区 2017 年小学和初中教务主任培训方案 南溪区 2017 年小学和初中教务主任
培训方案 为了适应教育管理创新和质量提升要求，进一步提高教务主任的政治思想素
质、教育教学管理理论水平和管理能力，更新管理理念，创新管理工作，根据教育部
《教育部关于大力加强中小学教师培训的意见》 等文件精神，经研究决定，举办小学和
初中教务主任培训班。 b5E2RGbCAP
一、 培训目标 教务主任是学校教育教学及其研究工作的组织者、管理者，是教师的良师益友，是学生的导师，其心理和行为对教师及学生素质的发展有着重要影
响。本方案旨在主要明确新时期教务主任的角色和使命，重点研究教务主任在新课程背景下所具有的教研素养和工作能力，使教务主任掌握以校为本的教育教学研究基本
方法，明晰教务主任应具的工作方式、工作能力和提高自己能力的有效策略。
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二、 培训对象 培训对象为全区乡镇中学、小学，区属中学、小学，金竹学校、
石公学校和桂溪学校的教务主任。 DXDiTa9E3d
三、 培训时间 从 2017 年 11 月 29 日至 6 月 1 日共 4 天。
2017 年 5 月 29 日 8:
—— 8:
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在教师培训中心培训楼底楼四教室报到。
四、培训课程 根据教务主任的特点，有针对性地确定培训课程，主要有教务主任角色定位、教师专业发展的校本研修、教育理念怀教学常规管理、新课程背景下
的课堂教学评价、教研组计划制定和活动开展指导、学校教育科研的发展趋势以及科
研方法指导、学籍管理和实践交流八个板块，共计 28 学时。 RTCrpUDGiT
教务主任的角色和工作方式方法 2 学时 教研组计划制定和活动开展指导 ,
1.5 学时 教育理念、教学指导和服务 ,
1.5 学时 有效课堂及课堂教学评价 ,
1.5 学时 学校教育科研的开展与指导教师教研 ,2.5 学时 实施“四问两精三
查”管理，提升教育质量 ,2.5 学时 通过青蓝工作的实施，促进教师专业成长 ,2.5 学
时 经验交流 ,4 学时 常规管理 ,3 学时 观摩学习 ,7 学时 5PCzVD7HxA
五、 培训原则与形式 本项培训遵循理论与实践相结合、思想素质与业务素质提
高并重的原则，集中培训、自主培训与观摩学习等形式。 jLBHrnAILg
六、培训职责
( 一) 教师培训中心职责 教师培训中心负责教务主任的集中培训的组织实施工作，
班主任负责班级的管理和集中培训的落实，包括负责组织日常培训、观摩学习、检查
审阅学员作业和组织考核等相关工作。 xHAQX74J0X
( 教务主任所在学校职责 ) 任职学校要将教务主任培训作为校本培训的一个重
要方面来考虑，协助落实培训计划，建立教务主任培训档案，保证顺利参加培训。
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( 三 ) 教务主任职责 教务主任要制定自培计划，保证培训时间，在规定时间内完
成作业。
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七、 考核办法 考核分为考勤考核、过程考核和结业考核三个大板块，主要有
检查笔记、作业、组织活动等各项评估，进行综合评定。 Zzz6ZB2Ltk
经培训考核合格的教务主任，发给培训结业证书。
八、 培训经费 参加培训学员每人缴培训、参观和资料费 400.00 元，差旅费等
回单位报销。
南溪区教育局二 O一二年十月二十二附件 1 南溪区 2017 年教务主任培训课程表
篇二 :
小学教导主任培训材料 小学教导主任培训材料 主要内容
一、教导主任面临的问题与困惑
二、教导主任的角色定位
三、教导主任应具备的基本心态
四、教导主任应具备的基本素质
五、教导主任的工作职责和职能
六、教导主任对教学工作的有效管理
七、优秀教导主任的六个“一”
教导处是学校实施教学研究和教学管理工作的重要职能部门。学校能 八、结束
语
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否顺利 运行 能否有很高的工作效率 教育教学质量的高低 除校长外 很大程度上
决 定于教导主任的作用。因此 教导主任工作好坏成为学校执行力强弱的关键。所 以
教育界有句俗语叫作 小校长 大教导。 dvzfvkwMI1
一、教导主任面临的问题与困惑 在教育教学实践中 许多教导主任工作尽心尽力
却事倍功半 究其原因 以下几点问题与困惑值得深思 一 盲目——不知道该管
什么 大多数教导主任上任前没有接受过任何管理理论知识的专门培训 而学校层 面
的教育教学管理研究目前还很不到位 同行之间的交流也比较少。因此 rqyn14ZNXI
前任 的做法、校长的要求、上级的安排通常就是教导主任工作的内容。同时无论
谁都 可以对教学管理指手画脚 面对新问题 却又是谁都无法代替教导主任去摸着石
头过河 在摸索中前进。教导主任到底应该做点啥 很多主任心里没数。 EmxvxOtOco
二 茫然——不知道该怎样管学校教学管理的内容丰富 诸如教学计划的制定与执
行、教学常规的督导与 检查、教研活动的安排与组织、科研课题的确立与实施、教学
质量的检测与分析、 教学档案的整理与规范、教师教学行为的管理、经验的交流与推
广等。 SixE2yXPq5
.docin.? 一些主任在具体操作层面上不知道操作要领 不知道怎样有效组织
与安排 致使教导主任想干却不知怎样干。 6ewMyirQFL
三 忙碌——事情太杂来不及管 课程安排、常规检查、听课评课 业已疲于奔
命。统计填表、教导会议、校 务会议 各种任务布置、领导意志等等更是搅得教导主
任没有思路。再来个教师 请假或是教学评比 代课安排不过来时 自己不得不随时准备充当全职代课。教 导主任分身无术 管也管不过来。
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四 盲点——需要学习的东西还很多 伴随着新课程改革的不断深入 学校教学
管理制度的重建已势在必行。一些 教导主任对校本教研、校本培训、案例教学、
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教学反思等新课程实施管理的要点 及其内涵不了解 对学科课程标准、新课程教
材体系不了解 在学校日常教学活 动中 对老师们的教学工作提不出有指导性的意见和
建议 不会指导教师备课、 上课。学习的欠缺 导致一些教导主任专业知识匮乏 不懂
的东西还很多。 M2ub6vSTnP
五 失意——管了还有人不满 教导主任工作繁重 付出颇多。即便如此 仍然承
受着上下两级的许多不满。
开学排课有意见 代课安排不乐意 你还得憋着气和声细语 老教师不服你管
年轻教师听不进意见 你管得多了教师反映压力大 说你要人性管理 批评几句 也不
行。你管得少了校长说你不负责任 认为工作开展不起来。有想法、有委屈 也得咬碎
了牙齿往肚子里咽 以免影响大局。——这便是年轻教导普遍的工作状 态。
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二、教导主任的角色定位 学校中层管理岗位 教学决策的参与者、教学管理的实
施者、教学活动的组织者 教导主任在学校舞台上扮演着不同的角色 参见下图
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只有增强角色意识 准确定位 才能更好地理解和履行其职责。
一 、在学校管理网络中 当好协助者、管理者、协调者的角色。
1、教导主任相对校领导是下级 在贯彻落实工作决策方面起中介作用 是 协助
者。首先要接受校长发出的工作指令 并传输给教研组、年级组加以贯彻执 行。
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以调整、强化工作指令。再次 抓好教研组长队伍建 .docin. 其次反馈信息给校长
?汉寰楀 杩涘昂顎愪竴鍙戣 ?屼笌设 通过政治学习和业务进修、经验交流、参
观访问等途径提高他们的整体素质并重视发挥他们在教研教改中的骨干带头作用。
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2 、教导主任相对基层又是上级 起领导作用 是管理者。教导主任工作头 绪繁
多 从工作计划的拟订到活动的布置、落实 从教学常规的检查到教学工作 的考核评定
从学籍管理、课务管理的科学规范化到指导教师的教研工作 千头 万绪 TIrRGchYzg
十分繁杂。因此 教导主任必须有较强的组织调控能力 要学会“弹钢琴” 才能
履行好领导和管理的职责。
3、教导主任在形成工作合力方面 起纽带作用 是协调者。
一是指导年级 组、教研组开展教学研究工作。既要了解同一年级不同学科的教
学情况 针对各 学科教学的不同水平和质量作分析研究 又要了解同一学科在不同年级
的教学情 况 针对同一学科教学中存在的差异作分析指导 还要通过年级组长、教研组
长 联席教研会等形式 分析研究教师工作 共同探讨教研教改方案。 7EqZcWLZNX
二是加强对实 验室、图书室、档案室等工作的管理 经常听取教师对这些部门的
意见 指导各 室人员热情周到地为教育教学工作提供优质服务。 二 、在教育教
学目标实施中 当好参谋者、调度者、督导者的角色。 lzq7IGf02E
1、教导主任在决策中起传递信息作用 是参谋者。从工作计划的制定看 要根据
过去的情况和上级要求提出新的设想 作为决策的依据 要协助校长深入 群众听取师生
意见 作为决策的基础 还要提供、整理各种工作信息 作为决策的参 zvpgeqJ1hk
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考。从计划的修订看 要向校长提供实施的正反两方面的情况 并作调查研 究 修
正计划 减少偏差和失误。最后还要做好总结 积累资料 为以后的决策 提供借鉴。
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2 、教导主任在执行中起组织作用 是调度者。
一是常规调度 根据总体安 排制定工作计划 分步贯彻落实 并调度人力、物力组
织实施 使决策变为现实。
二是临时调度 即随机管理 如上级临时检查、教师病事假或突发事件 都要紧
急调度。这就要求教导主任有较强的应变能力 善于当机立断。 1nowfTG4KI
3 、教导主任在目标实现上起纠偏固本的指向作用 是督导者。要全面贯彻 教育
方针 落实课程计划 实施素质教育 确保教育目标的实现。一要抓督导 督促各教研组
和教师制定工作计划 定期检查执行情况 期末搞好总结交流。二 要抓评估 对教研组
的工作 教师的教学态度、能力、效果等进行评价 肯定成 .docin.y$ 绩 纠正偏差 根据
绩效评比表彰。三要抓指导 帮助教师提高政治素养和业务 能力 增强教书育人的事业
心和责任感 激励他们为教育事业建功立业。 fjnFLDa5Zo
三、教导主任应具备的基本心态 一 角色的心态 校长代表着一所学校 校长的决
策往往是经过深思熟虑的 他的决策是民主 后的集中。应该具有全面性、发展性和前
瞻性。执行好这种决策会带来学校的发 展与繁荣。而中层是协助校长的 因此必须具
有正确的角色认知 要明确自己是 干什么的 应该怎样干。到位而不越位 通常是你的
思想和行动的准则。到位是 指工作中要想得周全 干得认真 不越位则是要坚决贯彻执
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行校长的决策 不怀 疑当然更不能凌驾于校长的位置之上。成功了是决策的成功
是大
家的成功 功 劳归功与集体 归功于成功的决策
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失误了 首先要反思自己工作流程的每个环
节 检查自己在细节和用人中是否有漏
洞 做主动的自我批评
并将反思的结果
经过你部下的思考讨论筛子
然后把问题直接
的或间接的呈给校长。要知道邀功
是愚蠢的 揽过是聪明的。钓来的荣誉不是鲜花
而
是荆棘。经验也说明
只要你努力了
只要你用心了 当一份荣誉到来的时候
校长首先
要考虑的是你 群 众首先想到的也是你。
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然而在我们的视野中 因为不能正确的认知自己的角色
失败的中层并不鲜
见。这
些中层或者自认高明
感觉自己事事都比校长虑的深远
技高一筹
因而 置校长的决策
于不顾 我行我素 甚至跟校长对着干
你说东 我偏要说西
甚 或拉一伙整一伙
搞山头
不行大义 最终让人感觉心存野心
无功有过 身败 名裂而走 或者感觉手中无权
心中
失落 在校长与教师之间终日无所用心
得 过且过 使得本来就很脆弱的中层形同虚
设。疏落了中间环节
桥梁和信息不畅
管理有了漏洞
管理绩效从何谈起
如此中层与
其有莫如无。前者是做人的失败
而后者却是性格的失衡。这样的中层
由于不能很好
地明确自己的角色作用
不 但不会给事业带来生机和生气
反而会阻碍事业的发展
甚
至造成良好局面的破
败。因此 作为教导主任
找准位置
增强角色意识
对工作对自己
的发展都很 重要。
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二 、积极的心态
具备积极的心态是指一个人“总是能把好的、正确的方面扩展
开来 同时在 .docin.
浜嬭 韬 顎?
銆婅彍鏍硅皥銆嬩 { 第一时间投入进去”。在繁重
复杂的学校管理中
能够辨别和把握什么事情应该
积极做、努力做
什么事情必须抑制
与克服 首先需要有一颗清醒的头脑。具有
积极心态的人一定是最具先机的人
也当然
是最有收益的人。有一个老木工造房
子的故事 我读后感触很深
有一位老木匠
半生
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之中建造了无数的漂亮房子 老人也为此深感得意。终于有一天他厌倦了 不想再盖房
子了 于是他恳请老板 准许他退休。老板回想起老人半生中所造的一幢幢精美建筑 很
是恋恋不舍 再 三地深情挽留老人 老人仍然执意不肯再度留下。自己最好的人要离开
了 老板 感到很惋惜 于是就问老人能不能再建一栋房子 就算是帮他一个忙。木匠答
应 了 但他的心思已经不在工作上来了 再也找不到以往的那种感觉 所以不仅工篇三 :
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彭水县 2017 年春季小学教导主任培训方案 重庆市巴蜀小学承接彭水县各小学
教导主任“一对一影子”培训方案 ? 影子培训时间 : mZkklkzaaP
周—— 10 周 (3 月 31 日—— 4 月 25 日 ) ? 影子研修教师 :
影子研修学科 :
附件 :
彭水县小学教导主任赴重庆巴蜀小学一对一“影子研修”学员指导教师安排 第一
批培训安排 :
20 人 彭水县小学教导主任赴重庆巴蜀小学“影子研修”学篇四 :
彭水县 2017 年春季小学教导主任培训方案 重庆市巴蜀小学承接彭水县各小学教
导主任“一对一影子”培训方案 ? 影子培训时间 : AVktR43bpw
7 周—— 10 周 (3 月 31 日—— 4 月 25 日 ) ? 影子研修教师 :
影子研修学科 :
附件 :
彭水县小学教导主任赴重庆巴蜀小学一对一“影子研修”学员指导教师安排第
一批培训安排 :
20 人 彭水县小学教导主任赴重庆巴蜀小学“影子研修 篇五 :
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彭水县 2017 年春季小学教导主任培训方案 重庆市巴蜀小学承接彭水县各小学教
导主任“一对一影子”培训方案 ? 影子培训时间 : ORjBnOwcEd
7 周—— 10 周 (3 月 31 日—— 4 月 25 日 ) ? 影子研修教师 :
影子研修学科 :
附件 :
彭水县小学教导主任赴重庆巴蜀小学一对一“影子研修”学员指导教师安排第
一批培训安排 :
人 彭水县小学教导主任赴重庆巴蜀小学“影子研修”学员
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