作文教学反思案例
一提起作文，不仅让学生头疼，也会让老师头疼。特别是在我们这样偏远的农村中学，
许多优秀学生有时见了写作文也会
“一声叹息 ”，就更不用提那些
“学困生 ”了，他们要么简简
单单三言两语应付了事，
更有的学生干脆不写。问其原因，他们都是振振有词，不会写或者
是无事可写，无话可说，
要想让他们说爱写作文还真是不容易。看到这种情况，我不禁思索
起来： “是啊，他们本身写一两句话都不容易，要他们流畅地写出一篇
600 字左右的文章，
何其难啊！ ”但是有没有可能激发他们的写作兴趣，让他们也有话可说呢？通过平时在写作
教学中有意无意的尝试，我摸索出了几点激发
“学困生 ”写作兴趣的方法：
一、选取贴近生活的 “学困生 ”关注的素材
平时讲作文， 总是老师给出几个经典素材，
或者前面的优秀生补充几则素材，
而后面的
“学困生 ”总是一副事不关已，
高高挂起的态度， 不闻不问甚至睡大觉。
可是一次训练 “缺陷也
能变成长处 ”这一作文时，我问同学们有哪些材料可选，前面的同学纷纷举了贝多芬等经典
名人事例后， 我又问还有没有其他一些热点的素材呢？正在班上鸦雀无声时，
坐在最后的最
调皮的大个子韩清同学扯起嗓子喊了起来：“火箭队的布鲁克斯，他在
NBA 里算个子小的，
本不适合打篮球， 但他作为得分后卫身体灵活，
速度快， 带领火箭队打败了强大的湖人队！
”
我一听， 感觉眼前一亮， 这不正是像他这样的学生关注的适合写作的素材么？于是我马上对
他加以肯定和表扬， 并鼓励他在自己的作文中就可以运用这些材料。
在以后进行作文选材时，
因为这些 “学困生 ”对热点事件比那些
“优秀生 ”更关注，我就经常让他们说一说有关热点，这
样既激发了他们对作文的兴趣，
又为其他同学要提供了很好的平时没有关注的热点素材，
真
可谓一举两得。
由此我们也感受到了这些
“学困生 ”并不是无话可说，而是老师没有挖掘出他们感兴趣的
话题和素材来发挥他们的潜力呀！
二、引进多媒体等 “学困生 ”感兴趣的教学手段
针对许多 “学困生 ”喜欢上网这一特点， 我尝试着把多媒体教学适当引入作文课堂，
使 “黑
白”世界变得有声有色，特别是在我们这样的农村学校，多媒体对学生而言还是新鲜事物，
更具新鲜感，自然怀有一种猎奇心，进而积极主动地参与其中。一些相关文字，图片，诗歌
等，通过分类组合，配上音乐，利用多媒体展示给学生，连那些平时上课就无精打采，左顾
右盼的一些 “学困生 ”看到这些画面后也都鸦雀无声，有的甚至开始抽泣，学生对这些人和事
的印象非常深刻，不仅这些写作上的
“学困生 ”也能在作文中自如运用，更让学生在思想上深
切感受到人间大爱和真情，
激发了学生的凝聚力和爱国热情。
这样真正做到了教书育人，
特
别是让那些 “学困生 ”也能主动参与到写作中来。
三、尊重 “学困生 ”个性，引导他们讲真话，抒真情
在平时的写作时， 我们总是习惯于让学生根据教师的要求写作。
作文一旦布置下去，
学
生就没有再选择的余地，
甚至连表达的思路、 立意都无法选择。这样的作文，学习优秀的学
生可能会按照老师要求的模式写下去，而
“学困生 ”们总是要么写一些停留在小学生水平的假
大空话，要么干脆不写。可是我在一次作文训练《老师，请你
______ 》时，一位平时一写
作文就睡大觉的学生写了一篇《老师，请你也多关注我》
，针对教师只关注前面成绩优秀的
学生而不管他们这些所谓的
“差生 ”这一现象，发表了自己的观点和看法，表达自己的不满，
希望老师的眼光能多看他们一眼。
整篇作文可谓情词恳切，
表达流畅， 写的全是自己和所感、
所想。我觉得这篇文章相比来说有创造性，
真正做到了 “以我手写我心 ”。原来， 这些 “学困生 ”
并不是完全不会写作文，
而是教师为了应对考试， 要求学生为了高分跟着一些套话转，
按照
固定模式写。而 “学困生 ”往往都有自己的个性，不愿跟着转。我就想，对于这些学困生，为
什么不让他们去选择自己写作呢？为什么不能划出更多的自由写作空间呢？他们也需要更
多心灵表白， 把自己的所思所想写出来。 于是，我在以后的作文教学中， 对于那些 “学困生 ”，
引导他们自由写作， 甚至可以让他们自己命题， 尽可能让他们选择感兴趣的话题， 让他们在
自由状态下表达内心的想法， 然后加以适当的引导， 让作文成为他们表现自己， 张扬个性的
一面镜子。这样作文竟然也成了他们感兴趣的一课了。
以上几点只是我在作文教学中慢慢尝试、总结出来的，对于 “学困生 ”来说，这些方法确
实能起到一定作用。我们相信只要教师在教学中用心去发现、尝试，作文课对于 “学困生 ”来
说也不会再是一潭吹不起涟漪的死水，让他们也能够容易地对作文说一声 “我爱你 ”！