鸟的天堂 说课稿 （ 人教版四年级上册 ）
一、说教材
《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文第十一册 第六组课文中的首篇精读课文。著名作家巴金以生花的妙笔 记叙了他和朋友们两次游历“鸟的天堂”的不同见闻及感受， 表现了大榕树的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”里群 鸟欢闹名不虚传的奇异景象，表达了作者对大自然的热爱与 赞美之情。
课文语言质朴，动静结合，美不胜收，观察有序，笔法 细腻，易读易记，情感真挚，给人以一种美的享受。
训练重点是要在理解课文思想内容的同时，体会并领悟 作者的表达方法。选编本文的目的在于： 1、使学生感受大 自然在人类保护下充满生机活力的美，增强环保意识； 2、
使学生领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读 能力和作文能力。学好此文是日后学习其他同类型课文的凭 借与基础，能起到举一反三、触类旁通的作用。为此，该文 是本组课文教学的“重要练兵场”。综合考虑教材内容、特 点及编排意图，从学生的实际出发，参照“语文课程标准” 精神和“教学大纲”要求，我制定了如下教学目标，确定如 下重点及难点。
（一）教学目标
、知识教学目标。
学会巢、梢、暇3个生字。
能正确读写应接不暇等词语。
理解重点句： 如：我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的
数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥 土里。
昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天 堂啊！
、能力训练目标。
熟读课文，理清脉络，学会按作者游览顺序给课文分 段并概括段意。
有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。
领悟作者抓住景物特点进行静态、动态描写和寄情于 景的表达方法。
、德育渗透目标。
感受美景，培养保护环境，护我绿色家园的环保意识， 受到热爱大自然、热爱美的教育与熏陶。
（二） 、教学重点
、了解大榕树的外形特点，体会众鸟纷飞的壮观景象， 真正理解“鸟的天堂”的含义。
、领悟作者的表达方法。
（三） 、教学难点
理解文中含义较深的句子。
（四）教时安排 鉴于本文是本组课文的重要“练兵场”，考虑到学生基 础不到扎实、领悟缓慢等情况，为了切实做到学练结合，我 给学生以充裕的学习时间，确定用 3 课时来完成教学任务。
第一课时：①先读“导读”，明确目标。②紧扣“鸟的天堂” 做有序展开。
第二课时：自主研读，合作探究，精读细品“大榕树” 和“众鸟纷飞”，领悟表达方法，读写结合。
第三课时：加深理解，探究意义；综合实践，炼就能力。
一、说学情
本班学生课外资料较为缺乏，听、读的能力稍好，说与 写能力方面还存在相当大的缺陷。其想象能力、欣赏能力较 为低下。对课文的领悟过程较为缓慢，课堂教学不能操之过 急。但作为四年级的学生，他们具有一定的语文知识基础， 具有一定程度的自学能力，懂得分清文章的主次。学习过 《海上日出》等多篇描写大自然景色的文章。
二、说教学方法
新课标提出“小学语文教学必须改进教学方法，提高教 学质量”的目标。并要求“倡导自主、合作、探究的学习方 式，正确处理好师生的关系，发挥教师的主导作用，充分调 动学生学习的积极性和主动性，突出学生的主体地位，使学
生积极参与到课堂的讨论，勇于探索。使学生的自主学习性 得到提高和发展”。课标强调了要以学生学习为主，为了让 学生真正的参与到学习中来，让学生谈自己的体会，以“以 读代讲”的教学策略，
、教学方法：采用启发式、讨论式教学 （谈话法和讨论 法）。
、教学手段：多媒体的简单应用，优化课堂教学。
、学习方法：A、圈圈，画画。B动脑筋、敢提问。C、、 有主见，谈看法。
D 找伙伴，共探究。
四、说教学程序 有序、紧凑、合理，遵循学生认知规律所作的教学程序， 就能充分调动学生思维，使其更积极主动地参与到教学活动 中来，才能取得良好的教学效果。因此，我这样设计本课的 教学程序。
（一） 、先读本组课文“导读”，开宗明义交待教学目 标。
心理学实验表明：强烈的目标意识是导读成功的关键。
阅读之前，目标明确与否效果大不一样。设计步骤一，能让 学生从整体上把握全组课文的训练重点，学习才能有的放矢。
（二） 、紧扣“鸟的天堂”做有序展开。
“鸟的天堂”是本文的环绕中心。由于本组教学重在于
从理解思想内容的基础上领悟表达方法。为了达到目的，势
必要紧扣“鸟的天堂”这一中心作“大文章”
、审题设疑，揭示题意。
设问：看到题目后，你有什么疑问？让学生充分质疑， 估计大部分学生会提到：①“天堂”指什么？②“鸟的天堂” 又指什么？在哪里？为什么称为“鸟的天堂”？③“鸟的天 堂”里有什么？是不是有很多鸟？等等问题。
题目是文章的窗口，其往往起着提示全文、点明中心的 作用。让学生质疑“题眼”，可以形成“阅读期待”心理， 激活学生的思维，激发学生的兴趣，体现自主、探究精神。
、明确题义，简介“鸟的天堂”。
、整体感知理线索。在学生充分质疑的基础上，引导 学生自读自悟，整体感知课文内容。为此，我设置了如下思 考题：①作者几次去“鸟的天堂”，分别是在什么时候去的?
②每次各看到了什么？③小组讨论，划出作者每次去“鸟的 天堂”时的感受的语句。
、依据设问，中间突破，理清脉络。
引导学生抓住设问答案中的“第一次、第二次”及“第 二天、这一次”等字眼，从层次明显的中间部分突破，划分 段落，理清脉络。
、自学生字词，指导正确读写词语。
、以读代讲轻带教学第一段，只要求理解大意，了解 游玩的时间、心情等即可。因为学生已懂得“分清文章的主
次”，在此处教学就让学生复顾旧识加以应用，以求实现
“立体式学习”，最大程度提高教学效益。
（三）、自主研读，合作探究，细品“榕树”。
《语文课程标准》指出“各个学段的阅读教学都要重视 朗读和默读”。《语文教学大纲》指出，“要让学生充分地 读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感， 在读中受到情感的熏陶。”为了达到让学生多读多感悟的目 的，又要避免形式单一的纯朗读活动，我结合课文内容设置 多种读法来激发学生读课文的兴趣。
、重点读此段课文，小组读。
、品词细读“簇”。“一簇簇树叶伸到水面上”与 “一簇堆在另一簇上面”中的“簇”先后换用“片”、“束” 来读一读。
、比较读第六自然段。我说“许多株”，朋友一说 “只有一株”，朋友二说“是两株”。
4、表演和画船移动 图读“逼近”。读“我们的船渐渐逼近大榕树了”，以弄清 作者观察基点的变化过程。
5 、图文结合读，观察课文插图 1（大榕树），精读细品 课文第七、八自然段。有喜欢的句子就勾出来多读几遍，写 上批注。有不太理解的地方就在旁边作上记号。（生朗读、 体会、勾画）
6 、结合学生生活实际读“那翠绿的颜色，明亮地照耀
着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤 动。”“新的生命在颤动”指的是什么，作者为什么会有这 种感受呢？谁来谈谈自己的理解？
、那些描写榕树的词或句给你印象深刻？这样描写有 什么好处？这些词句都说明了什么？是什么描写方法呢？
（四）、精读“众鸟纷飞”场面，领悟表达方法。
1 、小组读“众鸟纷飞”段落。
2 、借助插图 2，略说大意。讨论：
（1）作者的感受怎么会发生变化？为生么两次看到的景 象不同？
（2）和写榕树比较，作者写鸟采取了什么方法？
（3）本文最后一句话中，第一个“鸟的天堂”为什么加 引号？第二个为什么不加引号？
通过上述问题让学生自学动态描写，体会众鸟纷飞，大 小不一、颜色各异、动作千姿百态，有的飞，有的叫。有的 拍翅膀，使人应接不暇的热闹场面，以此培养学生的思维自 学能力。在学生自学中，教师借助电教手段，播放众鸟纷飞 的录像，加深学生体会从静到动的壮观景象。学生课文之后， 进行配乐朗读，使学生进一步体会作者热爱大自然、赞美大 自然的思想感情。完成思想教育目标。
、细读：我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都 是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站 在树枝上叫，有的飞起来，有在扑翅膀。领悟总写与特写相 结合的表达方法。
6 、尝试练习：依照本文写法，用几句话写出“课间十 分钟”时同学们在操场上尽情玩耍欢快热闹的场面，要求一 定要用上句式“有的……有的……有的……”。
（ 五） 、紧扣最后一句话，体会五处“鸟的天堂”的作用 与含义，趁势归纳中心。
（六）、主动探究，不忘“环保”。在大力提倡“保护 生态环境”的今天，重读本文意义犹大。教学时我让学生以 “自愿组合、小组合作”的方式开展讨论：为什么这个地方 会成为“鸟的天堂”？
引导学生根据“河、树、鸟、人”四者之间的相互关系， 加以研读课文。引导学生根据课文的内容和具体的语句，并 适当合理展开想象，自由地说自由地议，再选出小组代表进 行辩论，探究四者间的生态循环关系与作者“的确是‘鸟的 天堂'感受的由来。
（七）、综合实践，炼就能力。
《语文课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文 素养的形成与发展。”“语文是实践性很强的课程，应着重 培养学生的语文实践能力。”本篇课文后面附有一个“为导 游写一篇解说词”的选作题，其目的是为了深化学生对课文 的理解，加强练笔。对此实践活动，可在课前让学生“自愿 组合、小组合作”搭配成“旅游团”加“导游”的形式，充 分利用“小组”群体力量广泛搜集材料，试学写解说词。组 织学生开展“模拟导游”活动，评选优秀导游，以激发学生 兴趣，炼好学生能力。
（八）、作业布置。
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分课文。扩写本 课学习过程中所进行的习作训练项目。
五、说板书设计及教学效果的预测
本节课的学习使学生进一步的分析了作者的写作方法， 为今后的课文学习和写作打下一个坚实的基础。经过这一节 轻松愉快的教学活动，也激发了学生学习语文的兴趣，由被 迫学习转变为自动的参与到教学活动中来，这就为今后在学 习中打下一个良好的开端，让学生的积极性大增，增强了学 生独立的自觉性。当然，课堂教学中的许多情境是无法预设 的，我们更应关注的是生成的精彩。学生不但是具有灵活变 通的个体，而且是学习过程的主体。我们在关注学生生命成 长的同时，也应对特定情境下生成的五彩缤纷的课堂谨慎把 握。
好的板书将有利于教学和复习巩固。为了突出本文的文 章结构思路，顺着课堂教学认识过程，感受本文的构思美、 自然美；为了让学生更充分地感受和领悟本文的篇章写作手 法，我采用顺序系统构框板书的方法。
12 、鸟的天堂时间：黄昏
第远望（整体）一簇簇、茂盛、看不出 一主要景物：大榕树（庞大、茂盛） 干静态
次根
近看（部分）枝叶
感受：美丽的南国的树
没有一只鸟
时间：早晨
第
总写：鸟多、热闹飞扑叫应接不暇
二主要景物：鸟（纷飞、壮观） 飞出、飞进动态 次特写：画眉站、叫 感受：的确是“鸟的天堂”！（赞美） 刘杰
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