绿色植物的光合作用》
一、设计思路
本课是以光合作用条件和产物的验证实验为核心的。
让学生照课本完成实验操作的传统 教学方式，不但难于满足学生对实验细节的理解需求， 更会造成知识传授与能力培养的脱节。
本设计采取逆推式探究教学法，以问题推动课堂，以对实验操作的思路和原理的理解， 引导和带动学生思维的逐步深化， 使学生在探究性学习中形成较严谨的实验设计思路。
当学 生对这一实验过程思路明晰，理解深刻时，结果的分析、结论的产生就水到渠成了。
本设计的亮点是：
1．思维创新：改变传统的验证性实验设计，采取逆向推理的思维从假设的结果出发， 引导学生达到一个个探究目标。
假设叶片光合作用产生了淀粉 （小学的知识已让学生偏向此假设） T淀粉遇碘会变蓝T
直接将碘液滴到绿叶上行不行？ T不行T怎么办？ T去叶绿素T如何去叶绿素？ 通过 这样一连串设问引导学生完成和理解实验过程的设计： 摘取叶片T酒精隔水加热脱色T清水
冲洗T滴碘T漂洗观察。这种教学摆脱了生硬的传教，遵循人的认知规律，突出了学生主体 地位。
2．过程创新：本节课合理安排时间，将对实验细节的问题探究过程、实验操作过程及实 验结果分析过程等环节有机地揉合起来。本实验中耗时最多的一段过程是用酒精煮叶片脱 色，约需 5-8 分钟， 这段时间如果只是等待是一种浪费。
为此，在学生明确了为什么要这样 做以及要注意哪些安全事项的基础上， 我在此等待过程中加入了结果预测环节， 并要求学生 说出预测的理由，激发学生的热情，加深对探究结果的期待。
二、 教学目标 ：
知识与能力 ：通过实验，阐明绿色植物进行光合作用的产物、条件及场所等。
过程与方法： 通过实验培养学生对知识点应用能力。
情感、态度与价值观 ：合作学习培养学生对科学知识探索的精神。
三、 教学重难点及处理
验证“绿叶在光下制造有机物” ，使学生知道光是绿叶进行光合作用的条件，淀粉是光合 作用的产物，是本节课的重点。
突出重点的方法可采用： 让学生在观察实验现象基础上，通 过讨论和交流，总结出结论。
如何有效、有序地组织开展实验活动是本节课的一个难点。突破该难点的方法拟采用： ①课前安排预实验， 有意识培养一些动手能力较强的同学作为实验小组的组长； ②课中教师 需作好简要讲解、恰当示范，引导、启发和帮助学生顺利完成该实验的亲手操作。
对设立 “对照实验” 的理解和处理是另一个教学难点。突破该难点可采用提问 “如果采 用全部光照处理，没有遮光对照，能不能准确得出淀粉是光合作用的产物” ，引发学生思考
得出“不采用对照实验就不能准确得出正确的实验结论” 四、教学策略和手段
引入部分： 借助太阳能飞机视频将学生带入学习情景中，激发兴趣。
实验设计与操作部分： 应用问题探究教学策略， 采用逆推法引导学生一步一步设计实验， 理解实验原理与过程细节，通过微课演示实验过程。
实验分析总结部分： 采用期望与事实相对比的策略， 让学生完成“结果分析表”， 使学
生在预期与实际的对比中反思、质疑，有利于实验的理性提升。
五、教学过程：
教 学 步 骤
教师的组织和引导
学生活动
情
景
激
趣
观看太阳能飞机飞行视频，
利用太阳能最理想的途径是什么呢? 绿色植物的光合作用。
观察思考。
回答已掌握的相关信息。
b? O 设情景激起学习愿卑
从实验主题——“验证绿叶在光下制造淀粉”来考
实 验 目 的 剖 析
虑，你可以提出哪些探究性问题。
展示实验目的，提出本实验中需探究的两个问题:
条件与产物
学生提出问题：
如光合作用是在绿叶中进行 的吗？绿叶必须要在光下制 造有机物吗？绿叶在光下制 造成的有机物是什么……
让学生学会提出问>,引出实验目的
淀 粉 的 检 验
检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
请思考：如何检验淀粉？
教师：用碘液滴在馒头上，观察馒头颜色的变化。
学生回答：用碘液
学生回答：变蓝
让学生掌握实验原理
教师给出实验目的、材料用具
呛验证绿叶在光下制造淀粉
探
究 过 程
目的要求：
1验证绿叶在光下制造淀粉。
2验证光是光合作用的必要条件 材料器具： 盆栽天竺葵、黑纸片、曲别针、
培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、 镊子、火柴、酒精、碘液、清
曲r L Ai
耳学生理解实验的目的
,烧杯、材
水等。
了 解 每 种 材 料 器 具
/、
的
用
途
布置学生阅读课本 P54-55,设计实验步骤:
方法步骤:阅读课P54-55
学生设计的实验步骤：
暗处理
选叶部分遮光照射
叶片脱色
滴加碘液
观察现象
学 生 整 理 和 归 纳 实 验 步 骤
暗处理 选叶遮光
光照
观察现象滴加碘液叶片脱色
I h M J
观看教师课前录制的微课
验证绿叶在光下制
造淀粉
教师讲解注意事项
请同学们按照我们一同设计的实验流程完成实验
吧！(教师巡视指导学生进行实验操作。)
(暗处
理、遮光处理、摘取叶片老师课前已作处理，学生
从去叶片夹开始)
在实验结果出来前，各小组讨论下列问题:
将天竺葵放到黑暗处一昼夜有何目的？
用黑纸片把叶片的一部分上下两面遮盖起来有 什么作用？
3.为什么要脱去叶绿素?
4.在脱色过程中为什么要对酒精隔水加热?
请各小组先对实验结果进行分析并完成分析表。
将观祭到的实验结果记录在表中:
叶片颜色的变化
遮光部分
见光部分
放入酒精内隔水 加热
用清水漂洗后， 滴加碘液，再用 清水冲洗掉
学生实践操作：取叶片T酒 精隔水加热脱色，等待脱色。
小组讨论，归纳总结：
让叶片中原有的淀粉运 走、耗尽。
设计成对照实验。其中 见光部分是对照组，遮光部 分是实验组。变量是光。
叶绿素呈绿色，如不脱 去叶绿素，不易观察淀粉变 蓝的现象。
(1)防止酒精的快速蒸 发影响叶绿素溶解，
(2)防止酒精燃烧发生危 险。
小组讨论，填写分析表，并 相互交流。
学 生 操 作
小 组 讨 论
将观察到的实验结果记录在表
隔水黄白色
后,
放入酒精内 加热
遮光部分见光部分
I
用清水漂洗后，、卄 滴加碘液，再用不变蓝 清水冲洗掉
叶片颜色的变化
黄白色
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分 析 实 验 结 果
中:
我们来总结一下，通过这个实验，我们验证了光合 作用的条件——光， 产物一一淀粉。可以得出了什 么结论？
学生归纳结论：
1绿叶在光下制造的有机 物是淀粉。
纳
验
2、光是绿叶制造有机物不
结
可缺少的条件。
论