第三节? 青春期
教学目标:
知识与能力:
1、描述青春期的发育特点(包括身体形态及生理结构、功能变化和青春期心理变化)
2、正确对待青春期生理及心理变化特点，对自身变化进行适时合理调整,健康度过青春期。
过程与方法:
通过课前小组内资料的收集与整理,提高学生分析问题、解决问题的能力,合作与交流的能力。
情感、态度和价值观：
体验人体发育过程中，发生在青春期的重要变化,形成健康度过青春期的意识，树立远大的人生理想。
教学重点:
组织好学生对调查资料进行分析与整理,通过主动参与的方式使学生了解和认识青春期的发育特点,形成健康的性意识。
教学难点:正确处理青春期的自身变化，健康度过青春期。
教具准备：多媒体课件
教学方法:归纳法、讨论法
教学过程：
引入:青春期是人生关键时期,是人生过渡时期，走好青春期，是未来成功的基石。在座的同学们有的已经步入了青春期，有的即将步入青春期。有人说,青春期是花季、是雨季。把握好这个黄金时期是你一生的成功。你进入了青春期吗？
展示问卷调查:
♀ 问? 卷? 调? 查
1、你是（ )岁时身高开始突增的?
２、你的乳房开始发育了?(回答“是”或“不是”）
３、你有没有出现月经?月经期间你知道如何保护自己吗?
4、你觉得你是不是进入青春期了？
5、你有没有突然感到很烦躁的时候？你是怎么调节自己的情绪的?
6、你有没有喜欢过哪个男生?你为什么会喜欢他呢？
7、你对自身的发育有没有产生困惑?是否希望得到老师的帮助?
♂ 问? 卷? 调? 查
1、你是（ ）岁时身高开始突增的?
2、你出现喉结了吗?
3、你有没有出现遗精(回答“有”或“没有”）
4、你觉得你是不是进入青春期了？
５、你有没有突然感到很烦躁的时候?你是怎么调节自己的情绪的？
6、你有没有喜欢过哪个女生？你为什么会喜欢她呢?
7、你对自身的发育有没有产生困惑?是否希望得到老师的帮助？
师：七年级下学期的学生中，有部分已经进入青春期了，但可能他们自己还没意识到。因此,我在讲新课时先做一次简单的问卷调查，以便引起学生对青春期的关注，为上好本节课做好铺垫。教师再用充满激情的语言,将师生共同带入青春的浪漫之中，打开了师生感情的闸门,在师生之间形成共鸣。这种以情激情的引课方式,为本课打开了良好的开端。
师:青春期的身体变化有那些？
学习活动：资料分析
多媒体展示：学生身高变化曲线图，与课本的或同学的身高变化曲线进行对比
讨论：
男孩和女孩身高突增的年龄有没有差别?你和本组身高的变化与图中数据完全一样吗?如果有出入,请分析原因。男孩和女孩体形的变化与睾丸和卵巢的发育有关吗?你是怎样得出结论的?男孩和女孩在青春期的变化还有哪些？
学生讨论：
总结:青春期发育特点:身高、体重突增，卵巢、睾丸迅速发育；男孩开始出现遗精,女孩开始出现月经,神经系统、心脏和肺功能明显增强。
小品表演：体育课上
上课铃打响了,全班大部分同学跑到操场上集合,只有两名女生还在慢慢腾腾、磨磨蹭蹭地走出教室,来到操场的边上。这时,一位调皮的男生指这她俩喊:“老师，她俩又在偷懒”。他这一喊，引起了全班同学的哄堂大笑,那两位女生顿时变得脸色通红……听完这个小故事,我想每位同学的心理都会产生一些想法,你有没有勇气把你的想法说给大家听听。
小结:月经是女生正常的生理现象，男生不应该取笑她们，而应以健康、平和的心态对待女生来月经这一正常的生理现象。不应嘲笑因月经来潮而不能参加体育锻炼或重体力劳动的女生,应当热心帮助她们完成劳动任务。
设计意图：教师给学生充分的时间和空间,注重培养学生通过文字描述、数字表格示意图、曲线统计图等方式完成报告。这一过程实现了学生由被动者转变为主动者,成为学习的主人，教师由知识的传授者变为聆听者、指导者。学生在交流中能得到学习的乐趣和成功的体验。同时，教师还不失时机地渗透。心理健康教育,使学生在获得知识的同时，自然地获得了情感态度与价值观方面的教育和熏陶。
师:青春期的心理变化及其卫生
学习活动：
小品表演:小丽的交往观
旁白:小丽是班级的学习尖子，弹得一手好钢琴,而且芭蕾也跳得漂亮,但她几乎不和男生讲话。（小丽和一名女同学走进教室,男生甲拿着作业本走向她们)
男生甲:小丽,这道题目怎么做?
小丽：你问老师吧。（男生甲尴尬退下，男生乙上）
男生乙：小丽，放学我们一起回家吧。
小丽：（翻白眼）谁和你们一起走。
旁白:小丽私下对朋友说。
小丽：男女同学之间应“规规矩矩”、“各不相干”否则就那个。
讨论：在我们同学中有没有这种现象发生呢？小丽这种做法对吗？
小结：世界是由男女两种性别构成的,男女各顶半边天。青少年之间的异性交往,不仅可以,而且是正当的,也是健康的。男女同学应该在正常的交往中互相取长补短，相互学习借鉴,，通过相互交往,彼此学习，相互影响,完善自我,还能消除对异性好奇心和神秘感。
小品表演：母亲和女儿
母:林林，今天外面太冷了，快把毛裤穿上,以防感冒。
女:不,我不穿,我不冷。
母:(生气,训斥)不冷！你到外面试一试,就知道了。我告诉你啊,你不穿，感冒了可别找我。
女：(看了一眼，嘴嘟囔起来）谁用你管！（转身就跑)
母:哎,吃早饭呀！这死丫头，越大越不听话。
女：要迟到了。(急忙走出去）呀！冷死我了！（冷得直哆嗦)（回家）
女：妈，我感冒了，我头痛呀!（做出难受的样儿）母：哎,这孩子，有病又得找妈妈吧。
讨论:你有类似的情况吗?应当怎样正确处理？
小结：这些现象体现了我们的心理特点：既有独立性,又有一定的依赖性,内心世界开始闭锁。建议同学们要与家长、老师、好朋友及时沟通。
案例分析:金凯活泼好动,乐于助人,他很喜欢他的同桌、纪律委员林静，他努力讨好林静,为此,上课坐得端端正正,不打扰林静，有谁破坏课堂纪律,他都帮林静说话。直到有一天，他给林静写了一封信,表示自己的爱慕。讨论:在我们同学中有没有这种现象发生呢?面对金凯,林静应该采取什么措施?
小结:青春期异性的交往把握不住合适的度，很容易出现问题，早恋问题一直困扰着青少年之间的交往,很容易造成误解。老师送同学们几句“心语”——请不要过早地放飞心中的白鸽，尤其是在那情感朦胧的年龄。找错了目标再重新飞起，就失去了那珍贵而美好的“初恋感觉”。
设计意图：通过两个小品的表演和一个案例分析引入,引导学生边听、边看、边思考、边讨论。由于这些故事就发生在他们身边,所以学生会真切地感受到“这一节的教学内容,真正是我们自己的事情”，从而更积极地投入到学习中来。而小品的表演还可以调动学生的学习兴趣，增加课堂的气氛,使学生有了亲切感,再引导学生对这些心理变化及行为表现进行分析,共同探讨应对种种心理变化的办法,一起找到健康度过青春期的方法和途径。
3、教学反思：
经过上述的一系列活动，学生不仅学会了有关青春期的生理以及心理发育的一些基本特点,更重要的是通过这节课的前期准备，加强了学生之间的相互合作与交流（包括组内和组间交流)。通过这种交流与合作,使学生的交往能力得到了一定的提高，同时通过这种交流的过程，也能够使学生从中领会到男女学生之间正常交往的一些方式方法。通过课前的调查并结合本课所学，使学生领会了自己与家长之间的“矛盾”产生的一般性与特殊性的存在,使寻求解决问题的途径成为学生的自身需要。在这种寻求之中使学生养成尊重师长的良好品质。通过这节课,更让我坚信学生的潜力是无限的，教师应该给他们创造合适发展的广阔空间，为学生服务,使他们充分展示出自己的个性,鼓励他们创新,提高他们的思维能力、表达能力。不但要教会学生书本上的知识，更要培养学生探究知识的兴趣和方法，将生物学课堂变成一个开放式的课堂，为学生营造良好的学习环境，真正把学习和生活实践结合起来,增加学生的生活体验，做生活的主宰者，积极健康地成长，成为新世纪的栋梁之材。
在我反思自己的教育教学过程中,有以下几点不容忽视:
第一：教师的知识面对学生学习的影响。
随着教学的深入,学生社会阅历的增加,教师的知识面要不断地扩充,知识也要不断的更新。在教学中,有时觉得自己真得很惭愧,有些课外的知识还没有学生了解那么多，对于当今日新月异的生物科研成果,偶尔我会成为学生的学生。过去人们常说：教师要教给学生一杯水，自己要有一桶水,现在，教师光有一桶水还不够,学要常流水,不断更新自身的知识结构,才能适应课程的发展,避免课堂出现尴尬的现象。
第二:深入挖掘教材资源的必要性。
教学中,对于教材提供的资源，我都比较在意,但在探究实验方面下的功夫不够,尤其对于相似探究题目的讨论上不够深入。生物学科的价值不只体现在它的结论中，更在于它的发现和发展过程之中。知识永远是一条河流,它在不断地演变、充实和发展。在帮助学生学习和继承人类优秀文化遗产的同时,更要帮助其学习和获得镌刻在其中的情意、态度和认知能力。这些仅靠接受和记忆学习都是不能获得的,只有通过对科学发现过程的亲身直接体验才能获得。而学生只有在实践中才能真正体验学习的过程、学习的价值，才能养成探索,追求真理的顽强精神，才能使学习成为人的生活有机的一部分。
第三:营造平等愉悦的课堂。
课堂教学要充分运用合作、探究的学习模式，让学生互相交流、互相沟通，学生思维活跃,充满热情,有时教师也作为学习的伙伴投入讨论中,积极思考的主动权完全掌握在学生手中、师生、生生之间的信息交流和活动交往,促进互补互联,使学生学会倾听,学会异位思考,最大限度地发挥了他们的聪明才智，学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。
不管是教育专家独到的见解，还是每一位发言教师的亲身经验,我都深深地感受到一个鲜明的共同点,那就是如果要想胜任现代的教育教学工作,就要热爱学生、热爱自己神圣的职责。用自己最诚挚的爱融入到教育教学中。
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