《山羊分腿腾越》教学设计及说明
荣成市幸福街小学 林乐燕
【课标解读】
本节课依据《体育课程标准》运动技能领域水平标准，结合北京市义务教育 课程改革试验教材《体育与健康》五年级用书。本着健康第一的指导思想，以促 进学生的身体健康为总目标，以学生的身体练习为主要手段，在尊重学生的主体 地位、个体差异以及体现教师主导作用的前提下， 教师引导学生主动参与分腿腾 越的学练过程。
【教材分析】
本课教学内容：分腿腾越是五年级的支撑跳跃类教材。 “山羊分腿腾越”要
求学生在几秒钟内完成助跑、踏跳、支撑、提臀分腿、推手、腾空、落地等一系 列动作。特别是快速有力地踏跳和推手，对发展学生腿部和上肢的爆发力，增强 肩臂、腰腹、下肢肌肉及关节韧带的力量有十分重要的作用，并对发展速度、灵 敏、协调性、控制力和平衡能力等素质有积极作用；同时还有利于对培养和发展 学生空间定向能力，另外本教材的练习还有助于学生地克服胆怯心理和畏难情 绪，逐步树立自信心，培养勇敢、顽强、果断、克服困难等意志品质，以体验参 与的成功。
【教学目标】
1．知识与技能目标（学会） ：
（1）运动认知目标：能说出山羊分腿腾跃动作要领。
知识是人对客观事物认识和经验的总和。
“山羊分腿腾跃” 动作有清晰的助 跑、踏跳、腾空和落地四个阶段，传统的体育教学中教师一般是通过讲解示范、 学生模仿练习等方法让学生掌握动作要领； 而这节课的设计是： 在教师的引导下， 学生通过重点观察和分步学习，最终能说出： “直线加速的助跑、膝盖微曲的双 脚踏跳、直臂顶肩的推手、身体展开的腾空、曲膝缓冲的落地。
” 这就要求学生 先通过自己的感觉器官收集信息（看示范、听讲解、亲身体验等） ，再利用大脑 综合、消化、吸收，最后用语言表达出来。这样，学生自然就学习得深刻。常言 说：“内行看门道，外行看热闹。
”说的就是这个道理。要让学生通过一节课有所 得，而不能让学生“看热闹” ，一节课下来还是脑袋空空。
（ 2）运动技能目标 “ 60%的学生独立完成、 30%的学生在保护与帮助下完成、 10%的学生完成骑撑动作” 。
技能是掌握和运用某种专门技术的才能， 它是由知识经过实践和训练转化而 成的。在传统的体育教学中非常重视， 尤其是运动技能的形成规律， 我们在保留 的基础上对以下两方面做了改进： 一方面是符合学生实际， 这节课是新授课， 学 生的基础不同，接受能力也不同，要区别对待，不能一概而论；另一方面是目标 定的非常具体，有可操作性，便于检测、改进和提高。
2．过程与方法目标（会学） ： 过程和方法的实质就是能力。
在传统的体育教学中， 强调的是结果， 不太注 重过程与方法，而这节课，通过辅助练习、分解练习、在保护与帮助下练习等手 段由易到难， 一步一步地将学生引导到完整动作练习。
在这个过程中， 学生通过 探究式的学习，达到了“知其然，知其所以然”的效果，如：在练习踏跳时，提 出问题：“为什么膝盖要微曲，这样做腿的用力不充分，不就跳不高了吗”教师 让学生设计方法， 探究象这样的反常规动作， 学生通过在平地上和踏板上起跳的 对比、观察或测试踏跳的时间和踏板弹起的时间等方法， 最终得到了 “由于踏跳
的时间和踏板反弹的时间都较短， 腿来不及曲得过多， 否则就会造成停顿和无法 利用踏板的弹力”的结论。在这个过程中，教师要特别注意生成的学习资源，积 极引领学生在已有知识、 技能的基础上， 由浅入深的尝试， 最终形成新的知识与 技能，获得宝贵的学习经历，为以后其它项目的学习打开一条绿色通道。
3．情感、态度、价值观目标（乐学） ： 情感是人对外界刺激肯定或否定的内心体验和心理反应， 表现出来的喜怒哀 乐就是态度，价值观是对人和事物积极作用的评价和取舍的观念。
“山羊分腿腾 跃”的动作要求学生身体腾空越过障碍物——山羊， 因此， 一般初学者都会产生 恐惧心理，教师通过布置保护器材、讲解示范、加强保护与帮助、不失时机地赞 扬和鼓励等手段，消除学生的恐惧心理，清除学生“乐学”的障碍，让学生通过 由不敢做到成功体验完整动作的过程， 激发学习兴趣， 同时在保护与帮助中， 强 调责任意识，增强自信、互信，加强合作，引入竞争机制，如：通过“看哪个小 组成功完成动作的人数多” 的方法，培养学生的集体主义精神， 最终达到“乐学” 的目的。
【教学重难点】
根据本教材的难易程度， 及学生的实际状况， 将本单元教材分为 3 课次，现 以第 1 课次为例。本节课的重点为：助跑、踏跳、撑羊技术。教学难点：支撑、 分腿过山羊。
【学情分析】
小学五年级学生正处于生长发育关键期， 模仿能力强。
学生非常喜欢做比较 激烈的，又有一定难度的活动。学生的认识水平相对较好，思维活跃，符合本节 课的教学特点。依据我校五年级学生目前状况， 他们对器械体操课虽然接触较少， 但表现出强烈的好奇心和求知欲望， 并具有一定的身体条件和能力。
但是也有一 部分身体条件较差的学生，还无法达到一定的水平，因此，教师要区别对待，体 现出学生的个性差异。
【评价设计】
本课所用的学习评价， 我们主要采用师评、 自评、互评等相结合的评价方式， 注意对学生合作能力、 运动技能、意志品质、学习习惯以及学习积极性进行评价， 以此来发挥评价的激励作用，促进学生体育素养的综合提升。
【教学过程】
学校：幸福街小学 年级：五年级 人数：40人 教师:
林乐燕
教材
1、游戏 2、
山羊分腿腾越（3— 1）
认知:
学生了解山羊分腿腾越的多种练习方法，培养学生会学习的能力。
学习
目标
技能：通过学习，使学生初步掌握山羊分腿腾越动作，改进助跑、踏跳基本动作 展学生上下肢及平衡能力。
，发
情感:
培养学生团结互助的精神，充分感受成功带来的喜悦感。
重点
助跑、
踏跳、撑羊技术
难点
支撑、
分腿过山羊
顺序
时间
学习内容
教法与教学 过程
学法与学习 过程
组织与要求
练习 次数
练习 时间
练 习 强 度
课堂常规
口令指挥
集中队伍
四列横队
语言提示
要求：精神饱满
开
师生问好
师生对答
如图一
始
部
分
7'
宣布内容
激情导入法
口令提示法、师 生同做
随口令练习
X X X X
X X X X
O O O O
O O O O
★
2?3
3'
小
要求：安全团结、 互相合作
4'
中
准
备 部 分
8'
1.游戏：队 列、找朋友与 准备活动相 结合：扩胸、 振臂、体转、 俯背、压腿、 蹲跳起成分 腿挺身落地 缓冲
游戏：
.提示引导
?激励表扬讲 评
按要求进行游戏
团结互助、教学 比赛
组织：如图：（图
0
要求：动作正确、
遵守规则、注意安
2?3
4'
4'
中
2 ?跳背接力
全
1 .一步上板
1 .启示法:
1 ?学习3步助跑踏
组织：（图三）
5?6
6'
踏跳、落地缓 冲
在情境中练习
跳
x—x—x—x
助跑、踏跳
2.学习3—5步助
x—x—x—x
跑踏跳（踏板）练
o—o—o—o
5?6
习
o—o—o—o
基
2.助跑、踏
★
8'
本
20'
跳练习
2.组合练习
3.学习支撑、提臀 分腿动作
要求：1.练习积极 认真，注意重难点
部
4.学生展示
5?6
中
分
3.踏跳过山
3.巡视指导
2提高安全意识、
6'
羊、落地缓冲
5 ?按能力分组练习
加强保护
2?3
练习
4.选优示范
6.按能力选优秀 学生过山羊练习
5?6
结
1 .放松音律 操
1.随音乐练习
春晓，师生同做
组织：（同图一）
3'
束
5'
2.教师小结
2?语言提示
要求：自然、放松
2'
部
3.教师小结、 讲评
分
运动负荷：平均心率
115± 5/ 分
练习密度：45 ± 5%
场地器材：山羊4个、踏板4个、大体操垫4块、录音机、
挂图等。
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