英语八年级上册 Unit1 教学反思
反思是避免教 师成为技术的 “奴役者 ”，走向自 觉的生命 实践者的一个重要途径。下面是小编为大家整理了英 语八年级上册 Unit1 教学反思， 欢迎参。
口语训练 中，课文的模仿朗 读和背诵尤其重要。我 们的教师很多没出国学 习，口语不是很标准，因而跟 读课文磁带是纠正学生不正确的 发音的有效手段。背 诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的 语流和语感，从而打好 坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学 习都是十分有必要的，它更是 发展学生的口 语交往能力的保证。
要让学生清楚 认识到英语口语能力的形成必 须首先有 语言材料的大量有效 输入和积累作为基础。在 实际教学过程中，教 师可以每天抽 查部分学生的背 书情况，并就其流利程度和语音语调给 一个档次， 记录下来，每个月 给予公布和 奖励，以起到激励作用。同 时我们要抓住 这个有利契机，培养学生的自信心。
每天学生 轮流值日，从而 获得均等的机会来 训练口语，时间 2-3 分钟，内容由学生根据自己的水平自由 选择，可由浅到深、由易到 难。可以是每日 报告、有趣的 经历、故事 讲解、与同学之 间的对话等等。在 值日生说完之后，必 须给下面的同学提两个 问题让 他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同 时也要给该生一个口 语分数，并且 记录在册。
这是巩固知 识和形成口 语能力的有效途径，在不知不 觉中让学生得到 锻炼，既增强学生学 习兴趣，又培养了自信心， 给每一个学生展示口 语的机会和平台， 让他们体验成功的 乐趣。
每个学习小组 4-6 人，注意按学生的英 语成绩进行合理的 组合搭配， 课堂上可以小 组为单位进行对话训练 、课本剧表演、 问题讨论 等等， 这样可以使每个学生都有口 语实践的机会，同 时优等生可以在小 组内起到 带动作用，收到一 举两得的效果。小 组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或 对话，并且 让学生自己 评出优胜者予以鼓励。
为了获胜，学生在上新课之前会自 觉预习 ，这样一来学生的 预习习惯 得以养成，真是一 举多得 !
无论是阅读课还 是对话课 ，教师都应该给 学生提供一个表达自己的思想、感情和意 见
的时间和空间。当学生急于 说出内心想法的 时候，一定要鼓励学生抬 头说英语，目视对话
者，以示真 诚和专注，然后 说出自己要 说的内容。学生在不 经意的抬 头之间，暗合了口 语习得的规律。在 阅读和模仿之后，有了一定的 语言输入，然后抬 头，重新理 顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用 课文或对话中的原句， 还可能犯一些 语法错误 ，但是这已经不重要了，重要的是已 经把书上的语言融为自己的 语言。这个内化的 过程至关重要，因为它不仅考验了学生的 记忆，更重要的是，他 们开始尝试着创造性地运用 语言， 组织句子，而非 简单地朗读或背诵。抬 头说英语，使消极的 语言接受 转为主动的输出，完成了一个巧妙的 过渡。
教师要想方 设法营造宽松的语言环境和氛 围，让学生大胆、主 动发表意见，这是培养学生口 语能力的有效途径。在不同的口 语训练 形式中要体 现学生的主体作用，培养思 维能力及创新意识，实现知识从不会 —学会 —会用的 转化，让学生积极参与，在 练习中发现问题，解决 问题，从而体会成功的 乐趣。课堂上的口 语训练 形式是多 样的：按人数可以分 为单人的、双人的、小 组的，按形式可以分 为对话 、表演、 说唱、讨论、辩论、口头作文、
演讲、看录像等等。丰富多 变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的 兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知 识向能力 转化的目的。
开展多种形式的 课外活动，是提高学生口 语表达能力的一个重要 环节 。学生在 40 分钟的课堂上操 练口语是远远不够的。因此倡 导学生课后多听多 说多唱是很有必要的，因此晚会的形式不拘一格，多种多 样。
(一) 英语朗读、演讲、讲故事。
(二 ) 英语歌典、 戏剧表演、小品表演。
这些表演形式活 泼，内容广泛，既能培养学生的口 语交际能力，又能拓 宽学生的 视野，
扩充学生的 词汇量，激 发学生说英语的兴趣，提高他 们的口语水平，增 强学生的自信心和操作语言的自豪感 ;还可以让学生在真 实的语境中加 强实践，培养丰富的 语感。
本学期我担任八年 级 1 班和、 2 班英语教学任 务，学生成 绩两极分化 现象，普遍存在，而且是比 较难以解决的一个 问题。一般 说来，两极分化形成的 规律是： 刚刚升入初中的七年级学生，对英语学习热情高，好奇心 强，学习成绩较好。但随着 时间的推移， 难度的加深，以及 兴趣的减弱，一些学生的成 绩一步步地落后掉 队，而且落伍人数也相 对地增加。也逐渐出现了这样或那样的问题。如教 师在有些知 识点讲过后，有的甚至操 练了多遍，反反复复 强调了，学生仍没有掌握。有些教 师就责怪学生，并
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