计算机技术通过对图文、声形、视频、动画等直观生动的多媒体形式的信息内容进行非线性、动态的组织，以及丰富的交互方式，丰富了通用技术教学中信息的传递形式。寓教于乐是计算机技术辅助通用技术教学的主题思想，它具有媒体多样性、交互性、集成性的特点，更好地培养了学生主动探究的能力，更有利于教学目标的实现。
1 恰当运用多媒体技术构建富有情趣的课堂，激发学生的学习热情
俄罗斯有句谚语：“你可以把马牵到河边，但不能强迫马喝水。”学习亦是如此。学生只有对所学的知识热情，才能集中注意力，积极思考，主动去发现、去探索新的知识。通用技术作为一门全新的课程，学生容易对其产生学习热情，但如果教师把握不好，通用技术课堂将是非常枯燥乏味的，学生也会失去最初的新奇感，失去进一步学习的热情。所以，教师应有目的、有意识地去培养学生的学习热情，促使学生产生质疑问难、探索求解的学习动机，从而激发他们去创造的思索。
在教学中，利用多媒体技术渲染课堂气氛，让学生主动参与、积极探索，始终处于学习的主体地位，建立起学习者和认知材料之间的直接联系，是调动学生学习热情并进行自主学习的有效方式。例如，笔者在讲“揭开设计的面纱”时，从网上搜索很多关于设计的图片，然后精心挑选，给学生播放。优美的设计，动听的音乐，立刻使学生耳目一新。他们对设计很感兴趣，在讲解的过程中积极地配合笔者，同时他们更加轻松地掌握了这个知识点，课堂效率很高。运用信息技术的整合能够增强教学的感染力，使学生溶入技术设计领域中，不但一目了然，而且还能印象深刻。
2 恰当运用多媒体辅助教学，教学内容直观、生动，便于学生理解和突破思维桎梏
通用技术课程是以提高学生技术素养为主旨，以技术学习、操作学习为主要特征的基础教育课程，是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文融合的课程。它虽然以技术设计活动为载体，注重技术设计的过程，但也不能忽视技术理论的学习。而技术理论大多数是比较抽象的。高中生虽然已经开始具备科学抽象思维能力，但还没有成熟。抽象性有时会成为学生学习的一个障碍，如果仅仅停留在课文表面进行学习，至多是对技术理论的简单识记，无法真正理解和领悟其中的要领和涵义。这时可以运用多媒体辅助教学来解决，通过电脑多媒体的动态效果，将抽象内容具体化，便于学生接受。
例如，“了解流程”这一课内容就属于技术理论内容。虽然学生在学习前面的技术课程时已经不自觉地运用了流程的基础知识，但还没有上升到技术层面上来，还不能从一定的理论高度去科学地认识、理解、分析、组织和运用流程；并且由于学生对工农业生产的相关专业背景知识较为缺乏，所以对理解流程的涵义和一些具体的专业化的工艺流程将有一定的困难。针对这种情况，笔者在讲解流程涵义时利用多媒体播放“宝马经典广告”视频，并要求学生总结该视频所展示内容的特点。学生通过讨论总结出很多，如该视频很精彩、每个动作是特定的、动作与动作之间是连续的、每个动作都直接导致下一动作的发生等，紧接着对学生的回答稍作归纳就轻松地让学生理解了流程的涵义。
在讲解工艺流程时，笔者以学生感兴趣的动画片为例，先让学生思考：好看的动画片是如何制作出来的？在学生讨论的基础上利用多媒体播放动画片的制作流程，再引导学生分析它与工作流程的区别。这样，学生很容易就理解了工艺流程的涵义。
在技术课堂的教学中，教师还可以把控制系统的工作过程、结构的受力分析等抽象的技术理论知识具体化，这样不但可以帮助学生理解相关知识，还可以增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。
3 运用多媒体技术和网络技术补充、拓展教学内容，开阔学生的视野
通用技术教材在编写设计过程中为适应我国地广人多、各地经济发展又不平衡的情况，而开辟丰富的阅读、链接等栏目，设计不同的教学案例。这在一定程度上增加了教材内容的丰富性、选择性和开放性，但它们都是平面媒体类型，在教学过程中如果仅仅就让学生阅读文字和观看图片，他们就会没有兴趣和印象不深刻。根据中学生的认知特点，教师在课堂上可以利用多媒体技术把教材中的文字和图片内容变为有情节、有声音的视频材料，增加知识量，让学生在互联网上搜索相关的信息，进一步了解技术背景和当前先进的技术，增强学生的学习热情。
4 恰当应用计算机技术可促进学生自身能力的提高，有利于推动素质教育的发展
4.1 可以更好地促进学生在学习中思维能力的发展
现代社会对技术课程的要求有所提高，在技术课的课堂上，学生不仅需要进一步拓展技术学习的视野，学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能，掌握技术及其设计的一般思想和方法，还需要具有一定的技术探究、应用技术原理解决实际问题的能力。这样一来，技术课程的教学内容在广度和深度上都会有所增加，学生掌握这些内容的难度也就相应增大。信息技术中的多媒体技术提供的外部刺激是多种感官的综合刺激：通过图文并茂、形声并用充分地调动人的视觉器官和听觉器官，激发大脑参与学习。这样通过多种感官的刺激所获得的信息量更大更多，理解并且记忆起来更加方便和深刻。这对知识的获取与保持非常有利，可以大大加深学生对所学知识的印象，更好地促进学生学习知识中由片面认知到综合思考、由知识记忆到知识迁移的发展。
4.2 可以更充分发挥学生的主体地位，培养创新的精神
从教学结构来看，在通用技术教学中恰当应用计算机技术能充分发挥学生认知的主体地位，能充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为知识加工的主体和知识意义的主动建构者。同时，网络化、信息化为通用技术新型教学结构的创建提供最理想的教学环境。在这种环境下，学生可以充分发挥自己的想象力，可以对自己的所见所闻产生怀疑甚至是批判，从而激发他们对所学知识的重新认识和思考，他们的逻辑思维能力和批判精神也达到新的水平。在通用技术的课堂上学生可以通过结构设计、技术实验等活动，培养学生的探究能力和敢于创新、善于创新的精神，使学生的创造潜能得到良好的引导和有效的开发，使学生的实践能力得到进一步的发展。
4.3 可以更有效地促进学生的探究性学习
在通用技术教学中运用多媒体技术和网络，鼓励学生从多角度、多侧面、多层次地思考问题，充分调动学生的潜在能力，改变传统的教学模式，避免学生将书本知识死记硬背而抑制探究能力和实验能力的培养。如在技术试验一节中，教材案例是技术试验卫星和阿什塔比拉桥的垮塌，这两个案例学术性和理论性较强，会让学生认为技术试验只有在高科技和大工程中才有，离自己的生活很远。这时教学案例就应该增加一些学生经常见到的技术试验，如青霉素皮试、高露洁牙膏广告中做的贝壳比对试验等，通过信息技术让学生感受到技术试验就在身边。
以多媒体和网络为核心的现代计算机教学技术为通用技术教学的整合提供了物质平台和理想的教学环境，计算机在通用技术教学中发挥了更多的功能，不再单单作为演示工具而存在，而是在教学的模式上发挥重要的作用。教师在教学中有目的地不断探索、实践、总结，从而提高教育教学的质量，是义不容辞的责任。
（作者单位：山东省高青县职业中等专业学校）