摘 要：在素质教育视阈下，教师与学生的互动在课堂教学中日益重要。在Photoshop教学过程中，部分教师仍旧以书本为基准来开展教学，忽视与学生的有益互动，导致课堂效率低下，难以提高学生的实践能力。本文以此視角展开对Photoshop课堂教学方法的探讨，提出促进教师与学生良好互动的具体方法，以供参考。
关键词：Photoshop教学;师生互动;行动导向教学法
一、师生互动在高校Photo-
shop教学中的运用现状
经济与科技的发展，为人们的生活带来了诸多的便利，拓宽了人们认识世界的渠道，移动智能设备的普及更是为人们的日常生活增添无限精彩。摄影作为目前移动智能设备所必备的重要功能之一，备受人们的青睐。Photoshop作为实用便捷的图形图像后期处理工具也日益走进人们的生活。Photoshop课程在高校中的普遍开设是顺应时代潮流的选择。然而在许多高校Photoshop的课堂教学过程中，教师片面注重对基础知识的讲解，强化学生对相关理论的记忆，以应对后期计算机基础理论中对Photoshop理论的考查。
教师与学生的课堂互动仅限于生硬的你问我答，并非基于实践操作的交流和深入沟通。这就促使很多学生在实际应用过程中，对于基础理论知识的理解不够深入，很难有效地将其应用于实践之中。加之教师在教学中是运用课本中的案例来传达实际的操作步骤，教学方法单一，难以达到实际的学习效果，学生可能会因此对理论产生厌恶，甚至排斥相关课程。理论教学与实践操作的严重脱节，不仅导致学生自主学习和探究的能力逐步削弱，而且不利于维持和谐良好的师生关系。
二、高校Photoshop教学过程中教师与学生的互动
在高校Photoshop课堂教学中，促进教师与学生的良好互动，必须采取正确有效的教学方法，通过对相关教学经验的总结与思考，笔者认为，应当在课堂教学过程中践行下面几种方法，提高教学质量，培养学生学习的积极性和主动性。具体而言，主要表现为以下几种方法。
1.案例分析法
在具体的教学实践中，穿插案例分析是十分重要的环节。教师基于课本理论，设定适当的学习任务和目的，以此插入相应的案例，让学生在掌握理论知识的基础上自由想象，发散思维，多向思考。
案例的分析没有具体的标准答案，
而是站在发展的角度设定开放性答案，引发学生的思考，学生可以自由地畅谈自己的想法。在此过程中，教师对学生的讨论结果适当引导，逐步发掘学生的创造力，培养学生的小组协作能力，使其自主分析问题，解决问题。
2.探究学习法
高校学生所处的阶段是成长的重要时期，对未知的好奇构成其主动认识世界、探索新事物的主要动力。因此，教师应当把握这一特性，在课堂教学过程中适时引入探究学习法，激发学生的自觉性和主动性。这是因为，这一时期，教师在课堂上若依旧照书本泛泛而谈，会分散学生的注意力，使他们在课堂上精力不集中，因此有必要设置一定的悬念来引发学生的发散性思维，通过学生自己发现问题，进一步探索解决问题的办法。特别是在Photoshop课堂教学中，教师可以通过自身的实际经历向学生提问，诸如在处理照片后期的时候，针对具体的情况应当采用Photoshop的哪些功能来实现等，让学生结合自身的经验来寻找答案。
3.评价激励法
评价激励法是教师与学生沟通交流，拉近师生距离的重要方式，在任何学科中都同样适用。高校学生在Photoshop课程学习过程中，往往会侧重实践运用而忽视理论积累。以理论为依托能够更好地作用于实践操作，更好地处理图形图像，做出优秀的作品。因此，作为教师，应当及时发现学生的变化，对学生的进步予以表扬和激励，不断促进其学习的积极性。
评价激励法在Photoshop课程教学中的应用十分有效，通过这种方法，教师可以及时指导学生的实践操作步骤，对其操作行为给予客观的评价，加深学生的印象，使其能在以后Photoshop相关技术的运用中更加得心应手。
综上所述，Photoshop是一门实践性很强的课程，教师在课堂教学过程中要教学方法的使用，多与学生互动，以学生为主体来开展教学任务，不断激发学生的学习积极性，培养学生发现问题、提出问题并解决问题的习惯和能力。
同时，对于高校学生来讲，教师的角色应顺应时代的潮流作出相应的转变，增强与学生之间的沟通与交流，拉近师生距离。这样，有助于课程内容的顺利开展，在和谐良好的课堂氛围中使学生吸收理论知识，在潜移默化中作用于实践操作。
参考文献：
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[3]王 研，冉 超.案例教学法在Photoshop教学中的实践和探索[J].辽宁教育行政学院学报，2009（02）.
（作者单位：南宁学院）