摘 要：高职类设计专业的色彩课程课时设置较少，传统的色彩构成的理论内容与训练方法与实践联系不直接，加之在信息化、数字化时代的色彩设计要求等，多种原因都促进了色彩教学内容与模式的思考。
关键词：高职;建筑装饰;色彩教学;内容方法
色彩课程是高职院校建筑装饰专业课程体系中一门重要的设计基础课程，不仅起到承上启下的纽带作用，也奠定了室内色彩设计的基础。色彩构成课始于1919年德国包豪斯设计学校的基础课程，二战后，日本成为亚洲最早接受設计教育的国家，中国内地色彩构成教学是随着20世纪80年代的改革开放从日本和我国香港引入的。这门课不是简单的明度、纯度、色相、冷暖、面积等的对比，而是培养学生对色彩的审美和创新能力。
1 色彩教学现状
1.1 色彩课程学时少、内容有限
一般高职类设计专业的色彩课程课时设置较少，这使设计类专业不能等同于绘画专业;学生在之前都没有接受过绘画色彩方面的训练，一切从头开始，课时不足就导致很难将色彩理论掌握得扎实明白，加之缺乏审美的专业训练以及审美修养的欠缺，就更不能顺畅运用。高职院校的色彩课程与本科院校的体系相似，没有形成高职教育特色;强调技术技能培养，忽视了基础色彩教学对学生思维方式的培养等等。
1.2 传统训练方法教学效果不理想
学习色彩知识，除了色彩基本理论以外会有各种传统训练，如色彩对比为主的色彩构成方法、色彩的调和构成方法、空间混合构成等等。由于课时有限，色彩知识传授浮于表面，这些作业内容与实际应用表面上并无关联，这样便更难记忆，因此学生画完作业之后会很快将知识遗忘。传统的教学模式，我们对专业基础课的研究比不上对专业课的研究，而基础课是审美和综合素质的奠基，十几年来教学模式变化甚微，导致学生在做作业的过程中仅从形式美的角度去构思，缺乏创造性的思维，大多数学生的作业完成得还不错，但这是种“假象”，学生虽然对色彩的特征、知识有了一定的认识和了解，但把握不了设计中的色彩环节，加之对色彩知识的一知半解，直接影响日后的设计能力。
1.3 色彩构成理论与实践应用之间存在“断层”
目前，色彩教学与色彩运用之间是存在“断层”的，这个“断层”就在色彩知识和色彩运用之间，缺乏一个转化的过程。色彩知识学的是色彩本身的特征、规律，学生工作后应用的是实际色彩案例，例如，在做一个软装全案的时候，学生将原有的色彩知识转化为实际工作的色彩运用，给学生们带来了一定难度，有的学生甚至根本无从下手，处境尴尬。高职院校的学生毕业后要从事室内设计的工作，这是和色彩能力息息相关的工作，如今，软装设计师这种职业已全新上线，这就对色彩搭配能力要求更高。学生很难将色彩理论知识自行转化为实际工作中的家居色彩搭配能力。
2 色彩教学内容与方法的思考
2.1 关于内容
如今国内的室内设计培训市场上，有很多专项的培训内容，如手绘效果图、家居风水、室内照明等，色彩是其中比较火的一款产品，打出的广告语直击设计师痛点！这是面对目前室内设计行业从业人员对于色彩掌握的不系统、不实际等因素导致的，经过调查，全国此类班级包括线上和线下两种模式，线上是以微课购买以及建群约课形式进行的，线下就是在某个城市开设的关于色彩的专门课程，内容主要包括室内色彩的运用与协调、与客户在沟通色彩设计时的技巧、空间美学、经典色彩案例分析等等。分析色彩培训机构出现的原因来思考我们的实践教学，找到教学与实际应用的距离，充分研究其教学内容与方式方法，最终调整教学内容，改进教学模式与方法对于高职高专的学生将有极大的好处。
2.2 关于方法
色彩研究的难度在于，如何克服色彩的相关性和不稳定性来寻求色彩的基本规律，色彩在艺术中是具有相对性的媒介，注重色彩研究不如注重研究方法，提出创新的教育模式，力求课上的精彩，使之产生更好的教学效果。好的教学与其说是给予正确的答案，不如说是提出正确的问题。尝试“实践—理论”的体验式，实验式创新性研究教学新模式的深入研究与探讨，这种尝试将收获更理想的教学效果和有效培养学生的创新能力、观察能力，将色彩知识与特质掌握得更扎实，记忆更深刻，并能提升学生学习的兴趣。
2.3 关于时代
首先，教学信息化在全国教育系统中如火如荼，多数教师会将色彩教学与Photoshop软件相结合来进行教学，可以直观阐述较为抽象的色彩构成理论，激发学生的兴趣，对于色彩的获取准确高效，计算机收集存储色彩更为便捷，修改也快速，省去了从前繁重的作业时间。然而，这种多媒体的色彩培养能不能达到预想的教学效果呢？
其次，如今设计工作逐渐趋于数字化，日本南云治嘉提出了“数字色彩”，并且伴随着“数字色彩资格证考级”的展开，数字色彩开始普及，理解与以往色彩的不同之处，数字色彩的标准化等等，这是时代赋予色彩的内容，数字时代的高校配色如何融入教学中，这是值得探讨的。
近年来，关于高职高专人才的培养持续得到国家的重视，原有的教育体系也面临着改革的趋势，社会进步加快以及建筑装饰设计市场对人才的要求在不断提高，基础课教育应与时俱进，改进原有的教学模式，推陈出新，注重培养学生的色彩审美能力和创新能力。
作者简介：李屹巍（1978—），女，辽宁沈阳人，硕士，讲师，研究方向：建筑装饰及设计艺术学。