摘 要：结合教学实践简要阐述利用电教手段培养学生英语学习兴趣，全面提高英语教学质量的原则和方法，为优化英语电化教学过程提供参考。
关键词：英语;电化;教学
在新形势下，通过多媒体的组合达到课堂教学的优化成为当务之急。在英语教学中使用现代化电教手段，结合多媒体及其组合发挥的作用已成为新的趋势，对提高学生听的能力，说的水平，读的技巧，写的艺术起着不可小视的作用。
一、通过多媒体手段提升学习兴趣
兴趣才是最好的老师，现在我们学生学英语最主要的问题就是缺乏兴趣，有的是因为基础不好，随着英语程度的加深，不懂就不想学，越不学就越不懂，如此形成恶性循环，久而久之就自暴自弃，最后干脆放弃了。面对这种现状，调整传统的课程设计就显得尤为重要。而多媒体恰恰提供了开展快乐因素的各种手段，使调动学生多种感官参与学习成为可能。例如传统教学中单词的学习基本就是朗读和抄写，运用多媒体设备则可为学生的学习过程提供各种信息资源：或声音、或图像、或文字。例如在学到“rock band”这个词时，就可同时提供给学生音乐和乐队现场演奏的情景图片，让其在轻松愉快的氛围中完成单词的学习。我们现在使用的高职教材，对话部分（communicative competence）及（communi-cative task）运用多媒体手段教学效果就很好，如谈到电影主题音乐和个人对音乐类型的喜好时，就可以做成Flash，要求学生运用所学的句子配音，或播放各种类型的音乐，引导学生表达自己的感受和评论，这样利用多媒体手段围绕生活情景设计任务，可以是真实的，或模拟的生活情景，把教材内容活化为实际生活，即“做事情”，学生通过完成任务获得完成任务所需的信息、知识、能力和技能，使学生认可和参与学习过程。教师扮演的是一个“facilitator”（帮助者）的角色，而不是master（教书先生）的角色，整个学习过程让学习者去感受语言，去用语言灵活表达自己的思想和见解，渐渐对学习英语产生浓厚兴趣；有了兴趣，学生学习积极性、主动性就会调动起来，因此学习节奏加快，课堂知识容量加大。兴趣会是学生展开理想的翅膀，由“听力难、开口难”变成“听力易、开口乐”。
二、精心设计课程，提升教学效果
要提高教学水平与质量，不能简单地认为运用了电教媒体就可以了，仅仅用电教媒体上课并非圆满地完成了电化教学的全过程，只有运用现代教育原则指导课堂电化教学，才能把教学由自发行为转化为自觉行为，才能充分展现自身的整体。为获得课堂电化教学的最佳效果，还必须运用先进的教育技术进行教学设计，制作教学课件。根据训练和经验，预先估计学生在学习过程中心理上会发生的变化，适时合理地运用电教媒体，力求做到符合学生的认知规律，循着从已知到未知、从感性到理性、从理论到应用的原则，把教学内容根据学生学习的可能性，科学合理地分解、设计成不同层次，各层次之间有一定跨度，不断递进，为制作课件和幻灯片，优化板书提供更大的信息量。这样视听说交替进行，使学生层层有进展，处处有成功，让他们感到自己有能力学习，不断增强学习的自信心。从而引导学生掌握目标，最终达到大纲的要求，实现教学过程的优化。教学中还应注意到两点：（1）引思原则。确定教学目的，把握教学重难点。着眼通过明确的教学目标，激发促进学生的学习，使教师和学生在教学过程中有一个共同的依据，同时多挖掘媒体在启发学生思维方面的特殊功能，创造生动和谐的教学情境，有效地发挥学生的主体作用，真正突出学生的主体地位，抛却传统的老师满堂灌的教学模式，防止电教为“电灌”，发挥学生学习的主动性，有利于学生智力发展和能力培养。（2）激励原则。激励的目的是为了激发学生内在的认知动机。我们通过精心选择媒体，精心选择软件，设计适当的教学情境或制造扣人心弦的教学悬念等手段来引起学生兴趣，激其情，奋其志，引其思，使学生的学习活动在“期望—探索—成功—更高的期望—更深的探索—更大的成功”这一动态过程中进行。
综上所述，以现代电教手段进行英语教学，不仅能使学生的眼耳口手脑等多种感官同时接受刺激，而且能使学生始终主动参与学习过程，有效地激发学生学习的兴趣，充分调动学生认知主体的主动性和积极性，充分发挥人机交流的优势，促进课堂教学的快节奏、大容量、高效率，由此提高英语的教学质量。
（作者单位 长沙理工大学外语学院）