高二英语教学反思
高二这一年是承上启下，关键的一年。这一年要面向高考，为未来做准备。因此，这一年学习英语的重要性是不言而喻的。特别是经过文理科分班后，理科的学生明显花在理科上的时间更多，而花在英语上的时间很少，而文科班的学生虽然会多花些时间在英语上，但理解能力较差，加上原先英语基础差，又不肯在英语学习上下功夫，因此也很难提高英语成绩。因此，这也是我一年以来一直在思考和处理的问题。
我认为首先要让学生认识到学习英语的重要性。珍惜课堂上的每一分钟，要积极参与课堂活动。
其次，英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，学英语语感很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。要在语境中背单词、词组和句子，第三，英语学习要重视复习。要合理地安排复习时间，在复习中要多尝试回忆，背诵，就是边读边回忆。第四，英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主。要养成自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学是精讲多练，讲练结合，以练为主，熟能生巧。学习英语要靠我们不断地重复、模仿，才会熟练，只有熟练了，才会形成一种不假思索的技能。学习英语是一个慢慢积累知识的过程，很多东西都是背熟练以后才可以理解里边的语法的。
高二英语还应注重能力的培养，为以后运用英语进行交际及进一步自学深造打好坚实的基础。在我看来，打好基础是学好英语的前提，但要如何打下基础呢？我从阅读别人的文章中得出以下口诀：“制定计划，明确目标；课前预习，找出难点；专心听讲，当堂巩固；及时复习，防止遗忘；独立作业，检测效果；错误归类，解决疑难；勤奋多练，广泛阅读；系统总结，掌握规律。”同时，要重视阅读理解能力的培养，每天要布置一到二篇的阅读文章和一篇完型填空的文章，以扩大学生的词汇量，培养学生的良好的阅读习惯，注重完形填空和阅读理解的限时训练和讲解，提高解题能力,让学生通过大量阅读培养获取信息、提高对语篇整体认识的能力，以及推理判断、归纳总结的能力。提高学生分析理解问题和解决问题的能力。
这一年，我最重视的是学生的写作。一开始非常迷茫，不能理解为什么学生不愿意写作。一次与指导老师吴老师的聊天中，她点醒了我。于是我开始寻求解决方法。从阅读学习《新课标》中发现，《新课标》中有明确指出：“高中英语写作教学应该培养学生表述事实、观点、情感、想象力、交流信息的能力；培养学生规范的写作习惯。”根据这一教学要求，教师应该在平时的教学中注重培养学生的写作技能的培养—即让学生学会根据写作的已知条件整理思路、组织素材、规划文章结构、列出提纲、起草文章、组织语言、遣词造句、并学会修改章以及正确使用标点符号和字母大小写。
从一次次的教学中我发现学生的学习存在以下问题：（下面将具体的指出）
1.学生词汇量偏少的问题
词汇量少，则无法表达清楚、完整写作内容增加词汇量。这是最基本也是最重要的一个环节。因此，在日常的教学过程中，我狠抓词汇教学，要求学生词汇一定要过关。我的对策：⑴每次上课前，采用大脑风暴（brainstorm）,增加和本单元有关的词汇，每次大约在20-30个左右，让学生识记，循环考试，效果非常显着。⑵阅读课外英语读物，自己扩充单词、词组和短语，小组内互相借鉴并记住；牢记基本句型。同时，挑选文章的优美句式，或片段进行背诵。?
2.成篇汉语式英文的作文的问题
就英语与汉语的比较而言，英语谓语变化多，时态、语态、语气等语法概念都能引起英语动词形式上的变化，应用起来比较繁琐，汉语谓语无字形变化，而加之英汉在动词意义上有差别，用英语写作时就很轻易出错。显然这是以汉语为母语，英语为第二语言学习的学生在谓语动词学习应用中出现的负迁移，学生有必要反其道而行之，加强英语谓语动词变化的练习。
对策：⑴平时，在背诵课文的同事要加强对英汉有差异的句子识记：如“我很喜欢他”的正确表达应该为I?like?him?vey?much，但是很多学生都写成了I?very?like?him。
⑵用词造句、连词成句。写作应从词句练起,记忆所学的词和词组的最好方法是在使用中记忆。通过口、笔头造句练习,模仿课本例句或做替换练习是巩固记忆的好方法。教师应重视教材中的单句练习,引导学生从对单个句型的掌握,逐渐过渡到多种句型的混用,直到学生能连贯自如地表达思想。
3.不会使用背过的写作模板的问题
听、说、读、写四种技能是相互依赖的，对四者的牢固掌握是写好英语作文的前提条件。在平时的教学过程中，每学完一篇课文，我都让学生背诵其中的经典句型或段落，或是背诵一些作文范文，开始学生不理解，认为毫无意义，可经过一段时间的训练，许多学生认为自己的语感增强了，写作时可以较自由的使用语句了?
总之，授之以鱼，不如授之以渔。现代教育更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”,使学生具备学习和运用英语的能力，这样才能更好地帮助学生提高学习成绩。
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