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2019人教版部编本四年级上册《女蝎补天》
第二课时教学设计
一、 教学目标：
1、 正确、流利、有感情地朗读课文。能复述课文。
2、 感受女姻的神奇力量和纯美人性。
3、 启发学生想象，感受神话故事的神奇。
二、 教学重难点
1、 感受女姻的神通广大和纯美人性。
2、 启发学生想象，感受神话故事的神奇。
三、 教学准备：
1、 阅读《女姻造人》的故事
2、 认识、理解生字词，能正确、流利朗读课文。
3、 PPT
四、 教学过程：
（一） 复习导入，初步感知女姻形象（出示插图）同学们, 这位美丽的女神是谁啊？（女姻）
课前我们已经初读了《女姻造人》和《女姻补天》这两个神 话故事，你认为，女姻是一个怎样的神呢？（美丽善良，神通广 大）
（二） 读想结合，体会女姻之“神通广大”
1、 女姻做了哪些事，让你感受到她的神通广大呢？（指名 说）相机板书：求雨造船、炼石补天
2、 你觉得哪件事写得最神奇？
3、 交流”补天” （1 ）补天是件容易的事吗？（不容易） 你从哪句话读出来补天很不容易？出示句子：女姻决定冒着生命 危险，把天补上。
指导朗读、你读出了一个怎样的女姻？（勇敢）
（2）） “补天”这可是个大工程，纵然是神通广大的女姻， 要补天，也非常不容易，女姻分几步进行的？（三步）哪三步？ （找石、炼石、补天）（3 ）读想结合，体会”找石”之艰辛 ①出示第三自然段，从哪些语句你感受到了女姻找五彩石很不容 易？用“一一”划一划。交流（“忙了几天几夜”“又找啊找 啊”“终于”）②启发想象：为了寻找五彩石，女姻都去了哪些 地方，她是怎样寻找的呢？出示填空：女姻又找啊找啊，她来到 （）一无所获；她来到（）仍是一无所获，她来到（）还是一 无所获。此时的女姻已经几天几夜没合眼了，她感到（）但一想 到（），她没有停下寻找的脚步……终于在一眼清清的泉水中找 到了。
③引读:寻找五彩石真是不容易啊，谁来读一读，读出寻找五 彩石的艰辛、过渡:找五彩石如此不易，炼五彩石更是艰难、
（4 ）读想结合，体会”炼石”之艰难①自读”炼石”部分，从 哪里感受到”炼石”之难？（五天五夜）②展开想象：这五天五 夜屮，在那熊熊燃烧的神火旁，女姻的身体和心灵都经历了怎样 的煎熬？出示填空：因为连续很多天夜以继日地寻找五彩石，女 姻累得筋疲力尽，眼睛都睁不动了，但一想到冶炼的好坏关系到
（补天的成败），关系到（人类的生死存亡），她丝毫不敢怠 慢，一直守着神火屮的五彩石，看着五彩石的变化、女姻想到
（天上的大窟窿还在喷火，还不断有石块掉到人间，砸死人 类），她更加（心急加焚）、她在祈祷，（五彩石啊，你赶紧变 成很稠的液体吧！）就这样，一天、两天、三天、四天、五 天……引读：终于，炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体、 此时，女姻心里会怎么想呢？（人类有希望了！）③赏读：冶炼 五彩石是多么不容易啊，谁来读一读？ （5）读想结合，体会” 补天”之神奇出示句子:女姻把它装在一个大盆里，端到天边，对 准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。
①听师范读”补天”的句子，想想补天时的画面、你感受 到”补天”的神奇了吗？ ？②赏析：哪些词句让你感受到补天的 神奇了？（对准、往上一泼、金光四射、立刻被补好了） “对 准、往上一泼”，多准啊！ “金光四射”多美啊！ “立刻”多 快啊！女姻补天，是多神啊！③赏读：谁来读一读，读出“女 姻补天”之准、之美、之快、之神！④演一演、说一说⑤想象 说话：天补好了，人们也得救了！老百姓们刚刚也亲眼目睹了女 姻补天的情景，他们会怎么说，怎么做呢？（说：女姻真了不 起！真是神通广大啊！真是人类的救世主啊！做：人们拍手称
快，载歌载舞，很多老百姓跪在地上，感谢女姻的救命Z 恩……）
（三）读想结合，体会女姻之“纯美人性” 1、过渡：女姻 真是了不起，真是神通广大啊！但女姻和人类一样也有喜怒哀乐, 也有求助别人的时候、你从哪里发现的？出示句子：女姻难过极 To她立刻去找雨神，求他一下场雨，把天火熄灭。又造了船， 好救岀挣扎在洪水屮的人们。
女姻为什么难过极了？（指名说）你能用“因为……所
以……”这组关联词来说一说吗？ 2、出示句子：远远的天空塌 下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道 深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火 围困在山顶上，许多人在水里挣扎。
指名读一二两句，你能用一个成语来概括这情景吗？（天崩 地裂）指名读三四两句，你能用一个成语来概括人们的处境吗？ （水深火热）你能用上这两个成语，用上“因为……所以……” 这组关联词说说女姻为什么要求雨造船、找石补天吗？（因为天 崩地裂，人们生活在水深火热之屮，所以女姻求雨造船，找石补 天，想要拯救人类）3、想象女姻“求”雨的情景“求”你能 给它组个词吗？（请求、恳求、哀求……）你觉得在这里用哪个 词更恰当？（恳求）女姻会怎样恳求雨神呢？请一位同学来扮演 女姻,老师来扮演雨神。
预设：女姻：尊贵的雨神，您看，现在天崩地裂，人们都生 活在水深火热之中，求求您下一场雨，救救人类吧！雨神：女 姻，我们神和人本来就是属于两个不同的世界，你就不用管人类 的闲事了，安心做你的神吧！女姻：尊贵的雨神，人类都是我的 孩子啊！我怎么忍心看着我的孩子这样活活被火烧死呢，尊贵的 雨神，求求您发发慈悲，下一场雨把火熄灭，救救我的孩子吧， 只要您肯救救我的孩子，您要我做什么我都答应您。
雨神：好吧，女姻，我就答应你这一次吧，下不为例啊。
小结：在女姻的努力下，雨神下了一场雨，熄灭了天火。同 学们，女姻贵为天神，竟然委曲求全地求助于雨神，这都是为了 谁啊？（板书：一心为民）出示插图：同学们看，这就是女姻。
她的外形非常（美），美的仅仅是她的外形吗？（还有她的心 灵）小结：美丽善良、勇敢坚持，一心为民，女姻就是美的化 身。正是这些美好的品质使女姻拥有了更加神奇的力量，从而战 胜自然界的一切灾难，变得无往不胜。
（四）总结升华1、同学们，读到这里，你想对女姻说什么 呢？（真了不起！真是神通广大！您真不愧是人类的母亲！人类 感激您！……）2、女姻补天的地方到底在哪里呢？读最后一 段。
“传说” “女姻补天”是一个美丽的传说，是一个流传千古 的神话故事。
3、 PPT出示：神话，是古代劳动人民对社会和自然现象 的美妙解释和奇特想彖。
4、 我们的祖先还创作了很多美丽的神话，想去读一读吗？ （图片推荐阅读）
（五）作业：（1）把“女姻补天”这一神话故事有声有色 地讲给家长听（2）阅读“夸父追日”“后羿射日”“嫦娥奔 月” “大禹治水” “精卫填海”等美丽的神话故事。
xx人教版部编本四年级上册《女姻补天》教后反思《女姻补 天》是一篇精读课文，讲的是我国古代流传已久的神话故事。本 文自然灾害场面描写生动逼真，全文条理清楚，层次分明，想彖 奇特丰富。学习本文的目的，一是让学生通过阅读受到我国历史 文化的熏陶，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。
二是感受女姻为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕 困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文，能读边想象 画面。了解女姻为什么要补天以及补天的过程，体会女姻为了拯 救劳苦大众，不怕危险、勇于奉献的精神。
回忆整堂课的教学过程，感慨颇多：
一、质疑问难，引出精彩在学生读课题后，我问他们想知道 什么。学生的问题提的很好，提出了两个中心问题“女姻为什么 补天”和“女姻怎样补天”。在第一课时教学中我就紧紧抓住神 话故事的特点，以“女姻为什么要补天？ ”为主线展开教学，在 引读、想象、体验屮感受灾难来临前人们幸福的生活和灾难来临 后可怕的情景。在学习灾难来临后的可怕这一自然段时，学生又 出乎我意料地质疑“为什么天会塌下一个大窟窿”。这时，我正 迟疑要不要给他们讲讲共公怒触不周山的故事时，没想到班里又 小手如林，“老师，我知道为什么天会塌下一个大窟窿，那时因 为水神和火神打架时……” “老师我也知道这个故事叫《共公怒 触不周山》，我也看到过的。”我感叹孩子们丰富的课外知识， 这是课外书给他们带来的知识，正是他们质疑问难的精神，才使 他们的这一课外知识得以展示，也使课堂出现了精彩的亮点。
二、 以读为本，读中感悟。
古人云：“读书百遍，其义自现”。“读”应该是阅读教学 的永恒主题，“以读为本”应该是阅读教学的基本理念。在这节 课上，“读”贯穿始终，对学生读课文除了每次都有要求外，读 的方式也有所不同：集体读，个别读；大声读、默读……等等。
不同形式的读也是有不同的功能。默读有利于对文字的揣摩；出 声朗读能加强感受、增强记忆；指名朗读可以给对文本有不同感 悟的学生施展个性的空间；自由朗读可以让学生很好地感受文 本，品味语言。集体朗读有增强气势、激发共鸣的功能……同 时，为了更深入、准确地体验情感，我指导学生抓重点词句来做 文章，通过细心揣摩，入情入境地朗读，使学生获得情感、升华 情感。
三、 挖掘课文的空白点，发展学生的想象力。
课文的文字浅显易懂，表现人物精神的关键语言文字也是不 难理解的，但如何从浅显的文字屮挖掘出深刻的情感来，确实需 要利用想象挖掘文本的空白点，将文本再创造，以充实内容，使 人物形彖饱满，从而发展学生的语言，培养丰富的想象力。所以 在课堂上我设计了补白想象：让他们说说仿佛看到了什么，听到 了什么？学生说得很好。有的说：“我仿佛看到洪水冲来，房屋 倒塌，人也被冲走。”有的说：“我仿佛看到孩子们在哭着寻找 爸爸妈妈。”在这些补白想象屮，进一步体会到神话的神奇，同 时也训练了学生的想象力，积累并运用了语言。