摘要：农村小学的学生大部分对学习体育的积极性不高，教师在上课时要教学有方，有效地传授知识。这样使学生自觉与教师配合，在体育课中保持积极高涨的学习兴趣，教学质量自然也就提高了。
关键词：农村小学；体育；教学质量
中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）04-0197-02
体育教学是一门专业理论与形体实践紧密结合的学科。农村学校体育教学是学校教育的主要组成部分。农村小学体育教学现状一直是各教育有识之士所关注的焦点。在农村小学，由于受到各条件的制约，体育设施不够完善，体育器材缺乏体育师资不足等诸多因素的的影响，新的课程标准一直难以贯彻。学生要在有限的场地环境和体育器材中得到不同的发展。作为体育教师，怎样去上好体育课，从而让每个学生体验到体育学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要呢？我认为提高农村学校体育教学质量的关键是：紧扣“健康第一”的指导思想，结合学校实际组织教学内容；提高教师素质及业务水平；了解学生有针对性教学；讲究教法，充分调动学生的积极性；注意知识更新。
为改变学生身体素质严重下滑的趋势，国家制定了具有指导意义的新《体育与健康课程标准》。作为一名农村学校的体育工作者，更应努力按照课程标准搞好课堂教学，将体育运动技术，技能更多更好地传授给学生，以提高学生对体育锻炼的认识，提高青少年身体素质。
本文将从以下几方面来探讨如何在新课程标准下提高农村体育课的教学质量。
1. 紧扣“健康第一”的指导思想
实施新课程，体育教师要坚持“健康第一”的基本理念，以人为本，努力提高学生的身心健康；在教学中要注重激发学生的运动兴趣，促进学生自主的学习和参与体育运动；关注学生个体的差异与不同需求，确保每一位学生受益。
2.结合学校实际组织教学内容
多年来，在片面追求升学的思潮下，学校体育教育得不到重视，体育教师被鄙视为“头脑简单，四肢发达”的粗人，得不到尊重。特别是在农村小学，上至学校领导，下至每一个学生，都认为只要是语文、数学等升学考试必考课成绩好，体育成绩好不好没关系。因此有的体育教师自暴自弃，上课不认真，采取放羊式的教学。而学生呢，觉得体育课不重要，又枯燥无味，他们认为与其上这样的体育课，倒不如多做几道数学题，对自己将来升学还有好处。有的学校以缺乏体育教师为借口，体育课就敷衍了事，甚至不开设体育课。所以，农村的体育教学实际上处于一种不规范的状态。为此，作为农村学校的体育教师一定要端正教学思想，摒弃世俗偏见，从学校的实际情况出发，对学生作正面引导，向他们讲体育课的重要性，同时要争取学校领导和班主任的支持，把学校体育摆在学校教学的重要位置上，增大体育教学的投入。另外体育教师要充分利用场地和器材，认真组织教学，上好体育课，提高教学质量。
3.制定明确、具体的课堂教学目标
教师要根据实际教学情况制定体育课堂教学目标，制定了课堂教学目标后，教师要充分发挥课堂教学目标的功能，明确要把学生教成什么样子，学生也知道自己要完成什么任务，这样，就避免了教和学的盲目性、随意性。
4.重视教法体验过程
4.1 了解学生有针对性教学。教学是师生间的双边活动，如果不能教学对象进行了解，教学工作也就不会取得良好的成绩。作为体育教师，不但要了解学生的生理特点，也应当了解学生心理状态及对知识的要求。
4.2 讲究教法，充分调动学生的积极性。农村小学的学生大部分来自农村，对学习体育的积极性不高，对体育的爱好是千差万别的，因此，教师在上课时要非常注意举止言谈，做到风度翩翩，教态亲切，谈吐文雅，要求严格，教学规范，同时讲究教学有方，争取趣味性，游戏性，竞赛性等，教学方法，有效地传授知识。这样使学生自觉与教师配合，在体育课中保持积极高涨的学习兴趣，教学质量自然也就提高了。
5.教学应注重运动兴趣的培养
在体育教学中，学生对将要进行的练习的兴趣度，将直接影响到体育教学的效果。有些教学内容学生产生直接兴趣，而有些内容会让学生在心理上顿感厌倦和无味，如中长跑。在教学中，教学方法要灵活多样，要针对学生的心理特点，采用各种练习“花样”，激发学生的兴趣。如进行中长跑教学，可用变线跑、计时跑、追逐跑、定向跑、越野跑等练习方法来发展有氧耐力。教师教学语言精炼简洁，最好把繁杂难记的动作要领口诀化，这样学生易记又易理解掌握，直接提高教学效果。
6. 提高教师素质及业务水平
6.1 树立良好的教师形象。教师尤其是体育教师，其一言一行对学生的影响很大，这就要求每位体育教师在课堂上精神饱满，言于律己，时时刻刻注意自己言行在学生中树立良好的教师形象。
6.2 正确的示范与清晰的讲解。体育课与其它课不同，课堂上必须有示范。体育课的示范就如同数学课中的例题一样，必不可少的甚至重要性更大。因为体育运动的由来就是模仿，学生学习运动技术、技能，在相当大的程度上取决于模仿，因此教师的示范非常重要，俗话说什么样的教师，教出什么样的学生，因此教师必须重视对主要基本技术工作进行研究，做好示范，确保示范，动作的正确性，规范化。选择示范的位置、角度、速度、次数和运用示范的时机等方面都应用科学性，才能起到良好的示范作用，如果运用示范不当，则会造成事与愿违，影响教学效果，由此可以教师必须不数提高业务水平，提高示范能力。
讲解是教师在教学过程中输出信息的核心教学法，讲解的内容要与教学内容及学习掌握体育运动的竞赛规律相吻合，语言简单扼要，使讲解既精练形象生动，又能突出重点，有条不紊。如何用好讲解时的语言，对教师的知识结构、水平、语言表达能力以及对体育项目的理解程度等方面都有相应的较好要求。语言是吸引学生注意力的工具，教师要学会运用语言的快慢、高低、轻重、缓急、语言的抑扬顿挫顿挫，在讲授技术动用要领时或清脆有力，或深沉浑厚，且具有平易新切之感。形象生动的语言给人一种直观感使人兴奋；富于文采的语言，使讲解润色生辉，更加形象生动，形成独特的魅力，使学生全神贯注。如果既平淡无味，又脱离实际，就会降低讲解的效果，失去讲解的作用。
6.3 较强的组织能力。课堂上，学生必须在教师的指导下进行学习与练习，一旦课堂组织不好，师生脱节，学生自己练习，一些错误的动作得不到及时纠正，形成定型，改正极为困难，这样必然会影响教学效果。一堂课组织的好，就能引发学生学习的兴趣，就能达到较好的学习效果。由此可见，教师对教学内容的组织及对学生的组织能力，对提高教学效果起着更为重要的作用。
6.4 注意知识更新。任何知识都有一个产生、发展、老化的过程，知识一旦老化，就不能适应新的教学要求。要在教学过程中做的好，，跟得上时代发展的需要，满足学生的求知欲望，我们就必须不断地学习新观念，新知识、新技能、并充分利用到教学中去。
7.教学评价要注重学生学习的过程
体育教学评价是把体育教学系统作为客观存在的认识对象，在教学分析的基础上，依据一定的标准对其进行价值性判定，主要包括对教师“教”的评价和学生“学”的评价。对学生评价一般要进行三个阶段较为合理和科学。为了更好了解学生初始的体育素质，做出诊断性的评价叫初始评价，目的是了解学生情况，方便教学指导学习；在学生学习过程中，对学生的学习行为、态度、精神做出过程性评价，目的是更好了解学生学习情况，研究教学进度及方法，以便更好地组织教学；在阶段性学习结束时，对学生的身体素质、运动技能进行量化的评定，做出结论性的评价，目的是评价成绩，总结与反思，改进教学。评价的重点是在学习过程的评价，主要评价学生学习过程中态度、行为、合作精神、体育知识理解与运用、运动的体验与参与、体育素质的提高幅度、终身体育意识与行动等等。评价方式一般采用学生自评，组内互评，教师评定三种结合。
体育教师是贯彻落实《体育与健康课程标准》的具体实践者和执行者。只要我们本着"健康第一"的理念，从学生终身发展出发，不断探索全面提高农村小学生身心素质的有效途径，就会在一定程度上减轻应试教育给学生身心带来的压力，为学生将来成为社会主义的建设者奠定良好的身心基础。