近年来，学校体育场地、器材、体育经费逐渐增加和改善，但是随着学生年龄的增长，喜欢体育运动的人并没有增加，反而在减少。尤其是在体育课上受传统教学的影响，学生在体育课无精打采，课外活动却生龙活虎。就其原因是多方面的：在课堂教学中过分强调的整齐划一，限制了学生的个性发展，过分强调教师的主导作用，片面地追求所谓的心理曲线而进行教学，而忽视了学生接受知识、技能的主体功能，使学生对体育课失去兴趣；其次由于教师的“内功” 差，教学观念、教学手段、教学内容长期不变，顽固僵化，不能顺应学生个性发展的需要，使学生练而无劲，练而无“趣”。如此教学，导致学生不喜欢体育课，使体育课质量每况愈下，原地踏步，学生的体育意识淡薄，体质水平下降，这就是为什么在体育课上，学生在心理或生理上感到“累”，丧失学习兴趣。针对这种情况，笔者认为只有充分发挥学生在课堂教学中的主动性，才能达到课堂教学的有效性。
、从“趣”字上字入手
兴趣是学习活动的重要动力，也是变“厌学”为“乐学”的关键。在体育教学前应根据学生的心理、生理特点，精心设计。在体育教学中，不断创造性地运用新颖灵活的教学方法，富于变化的教学组织形式适度地给学生“自主权”和“自由度”，让他们动脑筋，边想边练，去尝试、体验，并与同伴切磋琢磨，互相交流，逐渐由不会到会，由不熟练到熟练。如：在立定跳远练习时就出现动作衔接不自然，脚底打滑，甚至用力过猛摔倒在场地上。我把完整动作组合起来，编成“兔子赛跑”的故事情节，让学生边学边练，边唱边模仿，使学生们在想象中即学会了动作，又体验克服困难的精神。在快乐体育教学方法上，给学生思考问题和进行独立创造留有余地，强调教学的综合性、多样性和学法的实效性。让学生在课堂教学中，体验着体育带来的乐趣。在教学组织上，以“活泼、自由、愉快”为主调，教材的选择、手段的运用、活动的安排以及语言的运用上准确、精炼、生动形象、幽默又能对学生掌握动作要领及技巧提供方便，语言的生动形象、幽默又可发展学生无穷的想像力和创造力，为自己学习提供可能性、激发学生对体育运动的兴趣与探索。
二、在“情”字上做功
师生关系直接影响着课堂教学中学生间关系，影响着课堂气氛。民主平等、感情深厚、课堂上情感交流、信息反馈畅通，易产生共鸣效应，就能促成良好的课堂气氛。首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”，提高课堂的有效性。要充分发挥体育委员和小组长的带头作用，让学生在自己创设的特定情境中，担当他们向往和能展示自己特长与能力的角色。练习形式多种多样，做到“形散而神不散”。例如：耐久跑2分钟、25米往返跑教学就可以运用“追逐跑”、“螺旋形跑”、“S形跑”等游戏进行耐久跑的练习。既激发学生积极的进行锻炼，又能达到耐久跑的效果，使学生在兴趣盎然中学，在收获中学，培养学生的主动性，自觉性，发展了创造能力，从而达到“我想学”、“我要学”、“我会学”、“我爱学”。
三、以“实”字促发展
促进学生主动的个性地学习，是新课程改革实验的核心任务。但是在传统的教学中，课堂教学模式上的“灌输学生被动接受”，学习方式是“看示范，听讲解；在指导下练习”，学生完全属于“牵着走”， 因此，在課堂教学中要不断的思考自己“教”和学生“学”。从而发现：在教学中只注重了接受式，忽略了探究性，使观察、实践、思考、自练等探究性处于次要地位。因此，如何进行多样化的学习，把课程所倡导的新观念，落实到教学实践中。随着教学模式的改变，学生的“学”也得到了改变，例如：在课堂教学中因受到场地、项目等因素的影响，逼迫调动队伍时，传统要求很严格，队形变换要步伐整齐，步调一致。纪律好了，队形也好了，可是用去的很长时间，其它项目的练习时间自然就不够。在教学过程中，我想是不是一定要喊口令一二一、原地踏步走呢？带着这种想法，我第一次尝试让学生用自己的方式快速到达目的地，并能准确的找到自己的位置。话刚说完学生就开始了，可出乎意料的是在短短的十秒里能准确无误的找到自己的位置。场面看起来“乱”，但用了时间少，我又何不乐为呢！有时要集合队伍，于是我采取倒计时的办法，让已经归队的同学从十或五倒数，同学们在笑声和叫声中他们很快的归队，而他们却乐衷于这种方式。
总之，作为一线教师的我们，要充分地掌握教材内容，备好每一节课，有强烈的责任心，要充分以学生为主体，一切从学生的利益、要求、兴趣出发，时刻注意学生的安全；让学生开开心心上体育课，既增强了学生的体质，又培养了他们体育锻炼的意识和能力，使学生充分地享受在体育训练中的快乐。