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半截蜡烛
作者单位：常州市新北区九里小学
作者姓名：言志国
邮政编码： 213131
学科和年级：小学语文六年级
教材简解：
《半截蜡烛》是苏教版六年级下册的一篇记叙文，按照事情发展顺序来讲 述了第二次世界大战期间，负责秘密传递情报的法国人伯诺德夫人及其两个孩 子，为了保住情报，与德国法西斯军官巧妙周旋，最终保全情报的事。
本文以 “半截蜡烛 ”为题，突出蜡烛在文中的独特地位。它是伯诺德夫人藏 匿秘密情报的所在，它是突然闯进家中的德军的照明之物，它维系着伯诺德夫 人、杰克、杰奎琳的生命之线，维系着情报站的生死存亡，维系着大批军人、 国家的利益命运！全文以半截蜡烛为线索，层层推进，让读者的心随着它的点 燃、熄灭、点燃而一次次揪紧！
文中对人物动作、神态、语言以及心理活动的描写特别细腻，着力表现出 伯诺德夫人母子三人的机智勇敢与爱国情怀，这一写作特点是非常值得引导学 生细读感悟的。
目标预设：
能正确、流利、有感情地朗读课文，知道伯诺德母子三人是如何与德军周 旋的，能够有条理复述故事的主要情节。
能够通过人物的动作、语言、神态描写揣摩人物的内心，体会人物的机 智、勇敢和爱国情怀，并能准确描写人物的内心想法，
通过有感情朗读文中关于蜡烛的语句，初步学习通过对代表性事物的反复 描绘来营造氛围的写作手法。
重点、难点：
知道伯诺德母子三人是如何与德军周旋的，能够有条理复述故事的主要情 节。
能够通过人物的动作、语言、神态描写揣摩人物的内心，并能准确描写人 物的内心想法，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。
通过有感情朗读文中关于蜡烛的语句，初步学习通过对代表性事物的反复 描绘来营造氛围的写作手法。
设计理念：
作为六年级下学期的学生，面对这样一篇故事性很强的记叙文，了解故 事、感受到人物的机智勇敢，这个目标只需要学生认真阅读课文是可以达成 的。
“围绕语文本体性知识展开教学 ”是这节课设计的主要理念。通过有感情朗 读文中关于蜡烛的语句，初步感受到作者反复围绕半截蜡烛这个代表性事物进 行描写，营造了扣人心弦的紧张气氛，学习通过对代表性事物的反复描绘来营 造氛围的写作手法。通过品读人物动作、语言、神态的相关语句，正确揣摩人 物的内心世界，体会到文章这样表达的用意：既能刻画人物的机智、镇定和勇 敢，又使故事的记叙更加生动扣人心弦，学着用准确的语言描写人物的内心想 法。
设计思路：
成语积累，导入课文。
——课堂从描写战争的成语积累入手，巧妙地进入课文。
2.初读课文，理清 文脉。
——通过朗读课文、完成填空、复述故事三个环节，使学生了解课文的主 要内容。
3.聚焦蜡烛，感受反复描写之意图。
——扣住本文写作手法：反复景物烘托，逐渐清晰半截蜡烛在文中的独特 安排意图
关注动作语言，体会刻画人物之方法。
——品人物动作语言，走进人物内心，用语言表述出人物的内心世界。领 悟到通过人物的动作来表现人物内心的表达方式。
课堂总结，设置期待。
教学过程：
一、成语积累导入揭题
同学们，说到战争，你会想到哪些成语？
课件出示关于战争的成语，齐读。
是的，说到战争同学们想到的更多是战火纷飞的战场，可是，有一种战争 虽然没有硝烟，却特别令人紧张，甚至令人窒息。今天，老师就带着同学们去 经历这样一场没有硝烟却特别惊险的战争。故事发生在第二次世界大战期间的 法国，故事的主人公是
（出示： “伯诺德、杰克、杰奎琳 ”。）
（ 1）指导读好这三个名字。
（2）说说这三人的关系。
这个故事发生在那个一个漆黑的夜晚，三个强盗似的德国军官，闯进了伯 诺德夫人的家，并点燃了放在桌上的 “半截蜡烛 ”（出示课题，齐读，指导 “截”字 的写法）。
（设计意图：由关于战争的成语积累入手，巧妙地进入课文，直击故事的 三个主人公。在语言创设的情境中，使学生开始入情入景朗读课文。）
二、初读课文，理清文脉
请同学们打开课文轻声朗读课文，把课文读正确、通顺，思考：伯诺德夫 人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？根据课文完成填空。
当
时，伯诺德夫人
（怎么做）
（结果怎
样）当
时，大儿子杰克
（怎么做）
（结果怎
样）当
时，小女儿杰奎琳
（怎么做）
（结果怎
样）
指名交流，理清文脉。
根据填空，同桌简单复述故事。
（设计意图：这一环节追求简洁高效，通过朗读课文、完成填空、复述故 事三个环节，使学生理清文脉，了解故事。）
三、紧扣感受，关注 “蜡烛 ”：
请同学们用一个词语概括自己读了这个故事的感受（惊险、紧张、惊险、 扣人心弦）
出示要求：默读课文，文中哪些词句传递给你紧张、惊险的感觉，请找出 来，在旁边用简要的词句写出你的内心感受。
学生读书、批注。
4.交流
（ 1）相机出示句子
“一个中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。
”轻“松的心 情没有持续多久，那位中尉又把冒着青烟的烛芯重新点燃。
”烛“焰摇曳，发出 微弱的光，此时此刻，它仿佛成了屋子里最可怕的东西。
伯诺德夫人的心提到了嗓子眼上 ,, ”
“正当他踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。
”
（ 2）大家发现没有，你们所找的句子，都与什么有关？看来，文章对蜡烛 的描写是有意图的，那意图是什么？
预设从以下几方面引导学生感受蜡烛的重要性：
营造紧张、惊险的气氛，扣人心弦。
蜡烛的 “命运”：藏情报（未点燃） ——点燃——吹熄——重新点燃 ——端 走——夺回——继续燃烧（越来越短） ——端上楼 ——熄灭，其实就是整个故事 的发展线。
半截蜡烛关系到伯诺德夫人一家人的生死。
（3）是啊，这情报也许是自己部队的作战计划，也许是敌人的又一个阴谋 行动。
现在，蜡烛已经被敌人点燃！（引读）万一蜡烛 一生齐读：燃烧到金属 管处就会自动熄灭）这样 一生齐读：秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏， 同时也意味着他们一家三口生命的结束）于是，一场没有硝烟的战斗便围绕着 这半截蜡烛打响了。
写法小结：在整个故事的记叙中，作者反复围绕半截蜡烛这个代表性事物 进行描写，营造了扣人心弦的紧张气氛。
（设计意图：在语文学习的过程中应该关注文章表达方式，在这部分教学 设计中，扣住本文写作手法 ——反复景物烘托，将关注的焦点集中在了半截蜡 烛上。
学生在与文本的思维碰撞，逐渐清晰半截蜡烛在文中的独特安排意图，继 而与文本有效对话。）
四、精读感悟体会内心
课文除了反复围绕半截蜡烛这个代表性事物进行描写，营造了紧张惊险的 气氛。作者还通过人物的动作、语言、神态来刻画人物，使故事的叙述更加扣 心弦。现在我们先通过伯诺德夫人来研究课文是如何描写人物的。自读课文第 三、四自然段，画出描写伯诺德夫人动作、语言、神态的有关词句，从这些句 子中你感受到人物的什么内心，做批注。
出示：她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房取出一盏油灯放在桌上， “瞧，先生们，这盏灯亮些。
”说着，轻轻把蜡烛吹熄。
（ 1）先看看伯诺德夫人是怎么做的，找出两个看似矛盾的表示动作的词 — —“急忙取出 ”、 “轻轻吹熄 ”。
（2）此时此刻，你就是伯诺德夫人，你能告诉大家为什么急忙取出油灯 吗？（ 3）既然情况危急，您又为什么是轻轻把蜡烛吹熄？
出示：瞧，先生们，这盏灯亮些。
师：伯诺德夫人只说了一句话，她是怎样说这句话的呢？我们来细细地品 味一下，你觉得读这句话时应该强调什么字眼，为什么？交流，朗读，指导。
A亮” B“盏灯” C“” □“生们”
小结：虽然你们的语气不同，但是都表达了伯诺德夫人的内心紧张外表放 松想法。
伯诺德夫人说这句话时该是什么语气呢？比较中体会。
（1）出示： “瞧，先生们，这盏灯亮些。
”
“瞧，先 ,, 先,, 先生们，这 ,, 这,, 这盏灯亮 ,, 些。”瞧“，先生们，这盏灯亮 些！”
（ 2）交流感悟。
师小结：同学们很会学习，通过两个孩子 “脸色苍白 ”的神态和伯诺德夫人 “急忙取灯 ”、“轻轻吹熄 ”的动作体会到她的内心紧张；通过她的语言又发现她表 现得十分镇定，从而体会到她复杂的内心世界。是啊，这就是我们的伯纳德夫 人，明明心急如焚，表现得却是如此得镇定。
看着已经点燃的蜡烛，伯诺德夫人此时复杂的内心世界你能准确地表达出 来吗？写话训练：看着已经点燃的蜡烛，伯诺德夫人想
危机解决了吗？你是从哪儿感受到的？（似乎）
8．指导朗读第三四自然段。
9.小结：课文为什么能够把这个故事写得这样生动、紧张、扣人心弦的呢？ 一是围绕蜡烛这个代表性事物的反复描写烘托了紧张惊险的氛围。二是通过人 物的语言、动作、神态描写来表现人物的内心，使故事的叙述更加扣人心弦 的。
（设计意图：围绕语文的本体性知识展开教学，抓住人物的动作语言品 味，要求学生把感受到的人物内心的独白用语言表述出来，使抽象的文字符号 具有了情感。在朗读中领悟到通过人物的动作来表现人物内心的表达方式。如 何培养学生的语言表达能力？须从细节入手，从一个词，一个字，甚至一个标 点入手，反复推敲，方能悟得真味。看似寻常的一句话，学生 “品”出了伯诺德 夫人在危机面前的那份从容不迫， “品”出了浓浓的语文味。）
四、课堂总结
危机还没有过去，课文接下来又是如何通过杰克、杰奎琳两个孩子的动 作、语言、神态的描写来刻画人物内心，展开故事情节的？如何把这篇记叙文 改编成一个剧本？下节课我们继续交流。
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