13和时间赛跑说课稿

时间:2020-11-22 10:43:41 手机站 阅读量:

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《和时间赛跑》说课 1

一、说教材

《和时间赛跑》是小学语文第六册第四组的一篇精读课文,这篇文章主要 讲了两层意思:

一是 “我”从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中,明白了为什么要 珍惜时间;从 “我”和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地 抓住了生活中不经意的时间流逝问题,以祖母去世, “我”哀痛万分,通过父母 对我的启示和自己的切身感受,把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓 得住的东西,从而点明了中心,使人们认识到:

所有时间里的事物,都永远不会回来了 ,但是假若你一直和时间赛跑,你就 会获得成功,是一篇教育学生珍惜时间的好教材。

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后 一段话,明白其中蕴含的道理,本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争 取的道理,从而养成珍惜时间的习惯,这也是本课的教学目标。

由于三年级下学期的学生有了一定的理解分析能力,根据课文内容和我班 学生思维比较活跃的特点,教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理 解课文内容,然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思,感受 时间的珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新 课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识和 能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主 动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切 入点引导学生质疑,然后组织学生讨论探究并体验,最后结合实际进行阅读反 思,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性和语文 课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是:

质疑定向 ——探究体验 ——反思升华 ——自主作业。

爱因斯坦说过:

“问题的提出往往比解答问题更重要。

 ”由于文章题目就是文章的文眼,所 以上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:

读了课题,你有什么问题要问?这时学生会提出: 谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?时间又不是人, “我”为什么偏偏要 和它赛跑? “我”是怎样和时间赛跑的?结果怎样等问题,我针对学生提出的问 题进行归纳总结,概括为以下三个问题:

(出示问题)

1、时间又不是人, “我”为什么要和它赛跑?

2、“我”是怎样和时间赛跑的?

3、时间又不是人, “我”为什么偏偏要和它赛跑?

问题确定后我让学生选择最想探究的问题,自由结合组成探究小组并迅速 确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫,使探究确定了方 向。

接着进入教学的第二个阶段 —探究体验。

探究定向后,我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文,自主探 究,学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面,这时我再让学生小组讨论, 学生有自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了: 如果时间能停下来,外祖母就不会去世 ;如果时间能停下来,爸爸还会拥有 童年, “我”也会回到昨天,我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来;如 果时间能停下来,明天还会看到今天的太阳,鸟儿还会飞过今天的飞行路线,

然而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一 去不复返。学生在对文中 “一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴 ”等谚语的探究理 解中体会到了时间的珍贵。

学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,这时进行全班交 流,有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书,并及时 出示下列重点句子:

(1)所有时间里的事物都永远不会回来了。

( 2)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

( 3)光阴似箭,日月如梭。

(4)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧 上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。所以在学生探究理解过 程重,我及时引导学生进行朗读体验, (比如 :

( 1)用悲痛的语调读第一自然段,体验作者的悲痛和时间的无情;

(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段,体验时间的短暂与无情;

( 3)用稍快而又兴奋的语调,体验我跑赢时间奋和喜悦。

 )由于这三个问 题相对独立 ,内涵辐射全篇,教学顺序可根据学生会报情况进行调整,以保护学 生的主体意识,使他们能够畅所欲言。

新课程标准要求:

语文课要具有开放性和探究性,要扩大学生阅读面,所以在学生读懂课文 内容并理解体验后,我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句,并谈 自己的理解,这样课堂上你争我辨,气氛活跃,既开拓了视野,又培养了学生 的思维。

在学生探究体验后,我再引导学生读文章最后一自然段,并结合实际进行 反思升华,使教学进入第三

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个阶段,教学时,我从以下几个方面引导:

1、作者写出了这好的文章,可见是一位出色的文学家,如果他不和时间赛 跑,他会在文学上取得成功吗?

2、假如有一天你也和时间赛跑,努力学习,并在某一个方面取得了成功, 你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢?

3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事,并就此谈谈你的感受学生通过 反思,明白了不珍惜时间就不会事业有成,和时间赛跑是人生中的最大乐趣, 而且懂得了今后该如何珍惜时间,为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础 .

教学环节的第四部分 ——布置作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受,并引导学生观 察社会、观察人生,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同 时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度,我安排如下作业:

(出示作业 )

(一)、以《时间你是我的亲密伙伴》为题,谈谈你浪费或珍惜了的时间 及感受。

(二)、

( 1)从报刊、电视、网上或生活中搜集:

哪些人被誉为走在时间前面的人?他们有哪些动人事迹?

(2)列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。

四、说板书设计

学生在讨论探究中,我相机板书,我的板书是这样的:

3、和时间赛跑

外祖母去世:

哀痛万分(起因)

和时间赛跑:

兴奋无比(经过)

假若,,就,, (结果)

这个板书一方面展现了文章的主要内容,一方面展示了文章叙述顺序,为 下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫,同时也反映了作者珍惜时间 价值观的形成过程和情感态度的转变过程。

《和时间赛跑》说课 2

一、教材分析

《和时间赛跑》是人教版三年级下册第四单元的一篇课文,文章清新、淡 雅又略带忧伤情绪,文中 “我”因外祖母去世而悲伤不已,爸爸妈妈为早日结束 “我”的哀痛,告诉 “我”外祖母永远不会回来了。后来听了爸爸的一席话,看到太 阳落山、鸟儿飞行等自然现象,明白了为什么要珍惜时间;并在和时间赛跑的 经历中,体会到了应该怎样珍惜时间。课文给我们以深深的启示:

虽然 “光阴似箭,日月如梭 ”,虽然“所有时间里的事物,都永远不会回来 了”,但是, “假如你一直和时间赛跑,你就可以成功! ”全文表现了醇厚、浪漫 的情感,朴实中折射出感人的力量。

要引导学生在阅读过程中获得启示,体会时间的意义,懂得珍惜时间的道 理,既是本文学习的重点和难点。

二、课时安排:

从文本内容和学生实际出发,利用两课时完成教学任务。

第一课时:

会认 6 个生字,会写 13个生字,正确读写词语;学习课文 1-5 自然段。

第二课时:

联系上下文和生活经验理解 “狂奔、受益无穷 ”,在语境中和联系学生的生 活实际感悟文中蕴含的道理,从朗读中品味情感,

三、教学策略的运用:

三年级学生在很大程度上还停留在具体、直观的形象思维上。而多媒体教 学软件以其形、声、光、色、意相统一的优势,以声情并茂、情景交融的情 境,丰富了学生的视野,也使语文课堂变得更为丰盈,厚重。因此根据这一文 本特点及三年级学生阅读水平,本课时采取 “重点突破,媒体辅助 ”的教学策 略,优化课堂教学。具体采用教法和学法如下:

(一)说教法

1、关键词突破法。紧紧抓住文本中描写人物心情变化的词语,以此这突破 口,联系上下文,由 “直奔重点、聚焦问题 ——略读我的 ‘着急、悲伤 '————品 读我的‘高兴、快乐 '——延伸拓展、激励惜时 ”构成一个相对完整的教学链,由关 键词串联整个教学过程。

2、品读法。

 “语文课程丰富的人文内涵,对学生精神领域影响是深远的, 要重视语文的熏陶和感染作用。

 ”因此,本文教学中旨在让学生在多种形式的朗 读、品悟中获得思想的启迪。

3、媒体辅助法。把网络与语文课堂有机结合,展示现实生活中各行各业惜 时的情景,构建起课内外、校内外综合的 “大课堂 ”,适时补充古今中外知名人 物惜时格言,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透与整合中开阔视野, 多方面提升语文素养。

(二)说学法

1、读悟法。新课标指出:

“阅读是学生的个性化行为,不应该以教师的分析来代替学生的阅读实 践。”因此,要引导学生在具体的语境中自主阅读,抓住关键词句自由交流领会 词义,在自悟表达中感悟文本意义。

2、想象法。充分挖掘教材空白处,让学生开启想象的闸门,想象作者还会 如何跟时间赛跑,在富有个性的丰富想象中抒发内心情怀,,产生情感共鸣。

3、链接生活法。将课堂与现实生活有效整合,缩短文本和学生生活的时空 距离,通过句式训练和学生真情实感的表达,使学生在言语实践中感悟惜时的 重要。

四、说疑惑

上这课碰到的两个疑惑:

1、这篇课文关于人生哲理的句子比较多,如:

所有时间里事物,都永远不会回来了,虽然我知道人永远跑不过时间,但 是可以比原来跑快一步,如果加把劲,有时可以快好几步。那几步虽然很小, 用途却很大 ,假若你一直和时间赛跑 ,你就可以成功等等 ,全文都在教育学生时间过 去了就永远不会回来了 ,你要珍惜时间 ,因此他的品德性很强 ,但是我

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们语文课是要体现语文性,那么像这样的课文,我如何去突显语文性呢?2、

《语文课程标准》开宗明义:

“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性 的统一,是语文课程的基本特点。

 ”这就是说我们的语文课,应让语文的工具性 与人文性是统一在一起的,二者不可偏废,也不可分离。可这篇课文似乎侧重 人文性的,工具性不明显,我难于让学生从语言文字去感悟去进行语言训练, 因此我想像这样的课文如何做到工具性和人文性的有机结合 ?

《和时间赛跑》

一、说教材

《和时间赛跑》是小学语文第七册第一组的一篇精读课文,这篇文章主要 讲了两层意思:

一是 "我"从爸爸的谈话中、从太阳落山、鸟儿的飞行中,明白了为什么要珍 惜时间;从 "我"和时间赛跑的经历中体会到怎样珍惜时间。作者慧眼独具地抓住 了生活中不经意的时间流逝问题,以祖母去世, "我 "哀痛万分,通过父母对我的 启示和自己的切身感受,把时间变成了可以觉察到、并在行动中可以抓得住的 东西,从而点明了中心,使人们认识到:

所有时间里的事物,都永远不会回来了 ,但是假若你一直和时间赛跑,你就 会获得成功,是一篇教育学生珍惜时间的好教材。

本节课训练重点是理解文中父亲说的话、有关珍惜时间的谚语和文章最后 一段话,明白其中蕴含的道理,本课难点是通过文中具体事例明白时间可以争 取的道理,从而养成珍惜时间的习惯,这也是本课的教学目标。

由于四年级的学生有了一定的理解分析能力,根据课文内容和我班学生思 维比较活跃的特点,教学时可以指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文 内容,然后让学生联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思,感受时间的 珍贵,形成珍惜时间的价值观念和情感体验。

二、 "说教法和学法

培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神,是新 课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识和 能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主 动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目为切 入点引导学生质疑,然后组织学生讨论探究并体验,最后结合实际进行阅读反 思,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课堂的开放性和语文 课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是:

质疑定向 --探究体验 --反思升华 --自主作业。

爱因斯坦说过:

" 问题的提出往往比解答问题更重要。

 "由于文章题目就是文章的文眼,所以 上课伊始,我就引导学生从题目入手质疑,提问:

读了课题,你有什么问题要问?这时学生会提出:

谁和时间赛跑?为什么要和时间赛跑?时间又不是人, " 我" 为什么偏偏要和 它赛跑? "我 "是怎样和时间赛跑的?结果怎样等问题,我针对学生提出的问题进 行归纳总结,概括为以下三个问题:

(出示问题)

1、"时间又不是人, "我" 为什么要和它赛跑?

2、"我"是怎样和时间赛跑的?

3、时间又不是人, " 我"为什么偏偏要和它赛跑?

问题确定后我让学生选择最想探究的问题,自由结合组成探究小组并迅速 确定每个人的角色。这样就为下边的理解和探究做好了铺垫,使探究确定了方 向。

接着进入教学的第二个阶段 -探究体验。

探究定向后,我用信任而具带鼓励性的语言引导学生反复读文,自主探 究,学生在寻求答案的过程中难免碰壁或者片面,这时我再让学生小组讨论, 学生有自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究、小组合作探究明白了:

如果时间能停下来,外祖母就不会去世 ;如果时间能停下来,爸爸还会拥有 童年, "我"也会回到昨天,我更不会有一天也像外祖母一样永远不能回来;如果 时间能停下来,明天还会看到今天的太阳,鸟儿还会飞过今天的飞行路线,然 而这一切都是不可能的。并从这些普普通通的生活事例中体会到了时间的一去 不复返。学生在对文中 "一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴 "等谚语的探究理解中 体会到了时间的珍贵。

学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,这时进行全班交 流,有中心发言人代表小组进行发言。我根据学生汇报情况相机板书,并及时 出示下列重点句子:

(1)所有时间里的事物都永远不会回来了。

( 2)一寸光阴一寸金,寸金难买寸光阴。

( 3)光阴似箭,日月如梭。

(4)虽然明天还会有新的太阳,但永远不会有今天的太阳了。

新《课标》要求语文教学要加强对学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧 上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情。所以在学生探究理解过 程重,我及时引导学生进行朗读体验, (比如 :

( 1)用悲痛的语调读第一自然段,体验作者的悲痛和时间的无情;

(2)用稍慢、无奈与沉重的语气读第四自然段,体验时间的短暂与无情;

( 3)用稍快而又兴奋的语调,体验我跑赢时间奋和喜悦。

 )由于这三个问 题相对独立 ,内涵辐射全篇,教学顺序可根据学生会报情况进行调整,以保护学 生的主体意识,使他们能够畅所欲言。

新课程标准要求:

语文课要具有开放性和探究性,要扩大学生阅读面,所以在学生读懂课文 内容并理解体验后,我再让学生交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句,并谈 自己的理解,这样课堂上你争我辨,气氛活跃,既开拓了视野,又培养了学生 的思维。

在学生探究体验后,我再引导学生读文章最后一自然段,并结合实际进行 反思升华,使教学进入第三个阶段,教学时,我从以下几个方面引导:

1、作者写出了这好的文章,可见是一位出色的文学家,如果他不和时间赛 跑,他会在文学上取得成功吗?

2、假如有一天你也和时间赛跑,努力学习,并在某一个方面取得了成功, 你是不是也会感到和时间赛跑其乐无穷呢?

3、说说自己和别人浪费了时间的一两件事,并就此谈谈你的感受学生通过 反思,明白了不珍惜时间就不会事业有成,和时间赛跑是人生中的最大乐趣, 而且懂得了今后该如何珍惜时间,为培养学生珍惜时间的习惯奠定了基础

教学环节的第四部分 --布置作业

新课程标准要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受,并引导学生观 察社会、观察人生,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同 时也为了强化学生珍惜时间的价值观念和情感态度,我安排如下作业:

(出示作业 )

(一)、以《时间你是我的亲密伙伴》为题,谈谈你浪费或珍惜了的时间 及感受。

(二)、

( 1)从报刊、电视、网上或生活中搜集:

哪些人被誉为走在时间前面的人?他们有哪些动人事迹?

(2)列举生活中的具体事例说说一分钟可以做那些事。

四、说板书设计

学生在讨论探究中,我相机板书,我的板书是这样的:

3、和时间赛跑

外祖母去世:

哀痛万分(起因)

和时间赛跑:

兴奋无比(经过)

假若 就 (结果)

这个板书一方面展现了文章的主要内容,一方面展示了文章叙述顺序,为 下一组了解文章的顺序这一训练重点做好了铺垫,同时也反映了作者珍惜时间 价值观的形成过程和情感态度的转变过程。

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