第
第 PAGE # 页
人教版六年级语文上册 《山中访友》 教案教学反
思
【设计理念】 高年级的阅读教学,要注重“揣摩文章的表达顺序,体 会作者的思想感情, 初步领悟文章基本的表达方法。
”同时, “阅读是学生的个性化行为”,所以,以上目标的达成,要 依靠学生的朗读实践,在读中入情入境,在读中体会文章表 达上的特点。
【课文简析】 这是著名诗人、散文家李汉荣先生一篇构思新奇、富有 想象力、充满好奇心的散文。作者“带着满怀的好心情”, 走进山林,探访山中的“朋友”,与“朋友”互诉心声,营 造了一个如诗如画的世界,表达了对大自然的热爱之情。
【教学重点】 是感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情,并体会 作者表达情感的方法。
【教学目标】
1、 会写8个生字,正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑 布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望 重、津津乐道、别有深意”等词语。
2、 有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、 感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然、亲近
自然的美好情感。
4、学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情 的方法。
【教学方法】
启发诱导法、讨论法。
【教学准备】 学生预习并完成预习作业;老师准备教学课件。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、 导入新课,激发兴趣 同学们,当你们久居城市,远离了大自然,有没有一种
被困在笼中的感觉? 想不想到大自然中去放松一下心情? 那么今天就让我们“带着满怀的好心情”,带着丰富的想象, 跟随着著名诗人、 散文家李汉荣先生走进山林, 走到山涧边, 去感受作者的心,去会晤作者“山中的众朋友”,去感受作 者用动情的话语描绘的那童话般的世界。
二、 初读课文,整体感知
1、正音:检查预习,读准字音。 (课件)
(抽学生试读,师生纠正,学生齐读。
)
幽径(j i ng) 唱和(h e) 玄(xu a n)奥 梔(zh I)
子津津(j 1 n)乐道
清澈(ch e)树冠(guQ n ) 湛(zh a n)蓝凝(n i ng) 静
犬吠(f e i )吟(y i n)咏憔(qi a o)悴禅(ch a n) 心
2、 教师范读:学生初步感知课文,思考课后作业一:
作者访问了哪些朋友?作者怎么称呼他们?课文为什么以 “山中访友”为题目。
3、 回答思考的问题,并提出疑难。梳理学生提出的问
题:
⑴ 交流明确: 作者要访的都是自然界的朋友,它们依次是: 古桥 树林——山泉 小溪 白云——瀑布
——悬崖——云雀——石头——落叶——小花——阵雨
老柏树 蚂蚁 归鸟。
⑵ 古桥 老朋友树林 知己山泉 姐姐溪流
妹妹白云 大嫂瀑布 大哥悬崖 爷爷云雀
——弟弟蚂蚁——小弟弟。
从文章的字里行间,我们能真切地感受到在作者的眼里, 这一花一树,一鸟一石,一草一木都成了有生命的人。它们 能跟我们说话,能跟我们交流,它们成了我们的朋友。作者 进山看景,自然便成了“山中访友”。
4、快速浏览说话:你喜欢课文中的哪些“朋友”?用
“我喜欢……因为”同桌说话。
三、精读课文,领悟情感
1、精读第三段,教给学习方法:
⑴ 下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老
朋友。请大家一起朗读课文第3自然段。
(生齐读第3自然段。)
⑵ 一进山,一眼就看到这座古桥(课件:课文插图古 桥),老朋友相见,作者是怎样和他交流,心里默默地对他 诉说些什么呢?请同学们再默读课文,在书上画一画。
(默读画句,读后交流。
)
⑶ 引导理解“德高望重”,说说你从哪体会到古桥的 “德高望重”的?
交流明确:“德高望重”:道德高尚,名望很大。
“德高望重”的具体体现:
⑷ 随着时间一天又一天、一年又一年的流逝,只有他 依然如旧,默默地站在这涧水上,为大家服务。难怪作者一 见到他,就由衷地赞美他,对他说 (引读:啊,老桥,
你如……)
⑸ 小结:
这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中,古桥就 像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写,把自己对 老桥的深厚感情,生动地传达给了我们。我们在读课文时, 要用心地体会作
作者表达情感的方法。说说我们学习这一部分的方法。
2、 自学课文其他部分,并交流,教师适时点拨。自学 提纲:(课件)
山泉部分:(朗读一一勾画一一理解一一体会一一诵读。 )
⑴ 这段文字运用了 、 、 修辞方法。
⑵ 这段文字写出了作者的哪些“朋友”?它们各有什 么特征?
⑶ “抬头望你,我想起了历代的隐士和高僧。”这句 话中的“你”指什么?作者善于联想,由“悬崖”想到“隐 士和高僧”,那么“悬崖”“隐士和高僧”有什么相似之 处?
老柏树部分:(朗读一一勾画一一理解一一体会一一诵 读。)
⑴ 请概括上面第一节的内容。
⑵ 文中画线句子使用了什么修辞手法?有什么作用?
⑶ 文中加点的“恩泽”一词是什么含义?表达了作者 什么感情?
⑷ 为什么说我和蚂蚁“也做了一回患难兄弟”?
⑸ 结尾的省略号改成句号行不行,为什么?
3、 为什么把“进山看景”说成是“山中访友”?文章
表达了“我”怎样的感情?
讨论后归纳: 字里行间透露出作者与山中朋友之间的 亲切,表达作者对大自然的热爱之情。
作者构思新奇,想像丰富,充满童心童趣。把“进山看 景”说成是“山中访友”,让人感到更加亲切,使景与我融 为一体。读者时时会被作者的童心打动,时时被流淌在字里 行间的激情感染,我们与大自然是这样的贴近,甚至会融为 一体,又怎么能不热爱大自然,热爱生活呢?
4、 作者分别从山中的众朋友身上感悟到什么?得到了
怎样的启示?
讨论后明确:
作者从山中的众朋友身上悟到并得到了这样的启示:做 人要有持久而不变的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当 中;要爱护大自然,保护人类的朋友一一鸟类;要淳朴善良 用爱心待人,不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
5、 诵读课文,再次感受自然之美和课文的语言之美。
第二课时
一、欣赏佳句,积累语言
回忆课文内容,并说说你对这篇文章感触最深的一点, 带着感情朗读这些句子,去体会那“童话般的世界”。引导 学生积累、交流朗读以下的精彩句子:
1、走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和梔
子花的气息
2、 啊,老桥,你如一位德高望重的老人。
比喻,不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻 为大众服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
3、 走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换 眼神。
拟人,形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位朋友间的 默契和情谊。
4、 我脚下长出的根须,深深扎进泥土和岩层;头发长 成树冠, 胳膊变成树枝, 血液变成树的汁液, 在年轮里旋转、 流淌。
联想,树为人友,人为树友,人和树已融为一体。这是
多么奇妙的一种境界!从这些联想中,我们真切地感受到作 者和树之间的那种“知己”情谊,那种走进大自然物我相融 的境界。
5、 你好,清凉的山泉!你捧出一面明镜,是要我重新
梳妆吗?你好,汩汩的溪流!你吟诵着一首首小诗,是邀我 与你唱和吗?你好,飞流的瀑布!……
排比,同时运用拟人手法,把“我”和山里“朋友”之 间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来。采用第二人称, 读来倍感亲切、热情。
6、 在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深 意的仪式;捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发 的声浪,听见时间隆隆的回声。
二、体验情感,反思言行
1、 我们随着作者“带着一路月色”“带回了满怀的好 心情”回到了家中。你有哪些思考和体验?在日常生活中, 我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
探究后教师小结:
当你带着好奇和轻松愉快的心情读完这篇散文之后,在 你被那美妙绝伦、如行云流水般的语言带进山中之后,你除 了被童话般的意境陶醉外,你还会从字里行间透出的情愫里 感受到作者对大自然、对生活的那种深切的热爱。并且,你 还会感悟到作者对人生那种深邃的思考一一做人要有持久 而不变的的坚韧的灵魂;要深深扎根于人民大众当中;要爱 护大自然,保护人类的朋友一一鸟类;要淳朴善良;用爱心 待人;不去搬弄是非;永远健康地、身心愉快地投身于工作 和生活。
2、 美读课文,把作者描写的景物和他丰富的联想、精 美的语言印在脑海里。
三、拓展对话,发展语言 假设你是某一景物,实际上景物已经成为游人的朋友 了,请你以景物为角色,与游人互诉心声,学习小组合 作,进行创造性对话。
——使学生明白作者是怎样抓住不同景物的特点,进行 细致的对话式描写(充满深情) ,在写作中要注意仔细地观 察周围的事物,掌握写作技巧,提高自己的写作水平。
四、作业布置
1、 抄写生字并组词。
2、 辨字组词:
(激、邀)(俯、府)(暴、瀑)(俏、捎、消、哨)(驱、 躯、岖)(津、律、肆) (狭、陕、峡、侠) 。
3、 抄写本课你积累的好词佳句。
4、 背诵你喜欢的段落。
- 下载文档
- 收藏
- 0
推荐访问:教学反思 访友 上册 山中 人教版六年级语文上册山中访友教案教学反思